王 維，張 利，易 植，蔣香菊

(新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000)

2015年7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的提出與頒布，引起社會各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，推進了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，同時也受到了教育學(xué)界的青睞。同年，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究，并逐步得到了深化與擴展，取得了豐碩的研究成果。鑒于此，基于中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫，利用CiteSpace可視化軟件對我國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究熱點和發(fā)展趨勢進行分析，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的進一步研究提供參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究熱點

關(guān)鍵詞反映的是文章的核心主題，當(dāng)某個關(guān)鍵詞高頻次和高中心度的反復(fù)出現(xiàn)，說明它是眾研究者共同關(guān)注的焦點問題，即研究熱點[1]。學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點可以通過CiteSpace的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜直觀展現(xiàn)。利用CiteSpace繪制“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖1所示?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”節(jié)點最大，且處在圖譜的中介中心位置，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究軸心。大學(xué)生、高職院校、創(chuàng)新、思想政治教育、成人教育、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)思維、教育信息化、教學(xué)改革等的節(jié)點相對較大且連線較密集，說明這些主題是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究的專家、學(xué)者共同關(guān)注的焦點。智慧校園、O2O模式、教學(xué)評價、數(shù)字化學(xué)習(xí)、產(chǎn)教融合、新常態(tài)等的節(jié)點相對較小，處在圖譜邊緣位置，一定程度上反映了這是該領(lǐng)域下一階段的研究熱點。

圖1 熱點關(guān)鍵詞的綜合共現(xiàn)知識圖譜Fig.1 Comprehensive co-occurrence knowledge map of hot keywords

聚類圖譜是通過關(guān)鍵詞的可視化分類表征學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的熱點主題及前沿研究，便于研究者高效地挖掘和明析學(xué)科領(lǐng)域的熱點結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布特征。運用CiteSpace軟件繪制“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究共詞的聚類標(biāo)簽視圖，獲得繼續(xù)教育、智慧教育、干部教育培訓(xùn)、教育部、混合式教學(xué)等5個聚類標(biāo)簽，這些表征著當(dāng)前我國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究主要的熱點范疇，如圖2所示。

圖2 聚類標(biāo)簽視圖Fig.2 Cluster label view

綜合圖1和圖2的信息，最終將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究熱點主題確定為以下6個方面。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)的是萬物互聯(lián)，即通過互聯(lián)網(wǎng)將所有的人、事、物相互連接起來，實現(xiàn)一切都在互聯(lián)網(wǎng)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+”意蘊豐富、內(nèi)涵深刻，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為核心，囊括物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信、大數(shù)據(jù)、人工智能等一整套的現(xiàn)代信息技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中“+”指的是顛覆、變革、革新、重構(gòu)及再生[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育的變革與重構(gòu)要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育基本內(nèi)涵的研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不僅僅具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的普遍內(nèi)涵，還具有開放性、多元性、生態(tài)性、重變革、關(guān)注人等自身特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并不是兩者簡單地連接或相加，此處的“+”非加而是“化”，且“+”的不僅僅是教育之身，更是教育之形之意，包括教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理、教育評價等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是教育與互聯(lián)網(wǎng)彼此之間的流通、交互與滲透，是建立在一系列奇妙的化學(xué)反應(yīng)上的分解、重塑、創(chuàng)新與融合，是教育與互聯(lián)網(wǎng)的互鏈、互接、互動與共融過程，是教育思想、教育理念以及教育教學(xué)實踐在互聯(lián)網(wǎng)中的信息與價值的傳遞與共享。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是加速推進教育改革和教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要方法與途徑，已迅速受到全國范圍內(nèi)的高度關(guān)注，教育界許多專家、學(xué)者紛紛探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育改革，致力建立教育新生態(tài)。目前，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的研究主要涉及機遇與挑戰(zhàn)、方向與路徑、政策支持與響應(yīng)、創(chuàng)新理念與模式、學(xué)科建設(shè)與體系架構(gòu)、精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)教學(xué)等具體理論的思考，構(gòu)建教育的新型資源形態(tài)、教學(xué)形態(tài)、學(xué)校形態(tài)和社會形態(tài)。教育資源是實施教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教育資源的轉(zhuǎn)型升級反推教育公共服務(wù)供給側(cè)改革，形成個性化、消費驅(qū)動的教育公共服務(wù)供給新體系[3]。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的前奏，學(xué)生可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)、互補式學(xué)習(xí)和按需求學(xué)習(xí)。學(xué)校作為教與學(xué)的主營地，正走向虛實結(jié)合、開放融合的混合式新形態(tài)，實現(xiàn)個性化菜單式教育，滿足每個人的教育需求[4]。隨著信息化的加速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”使人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)成為現(xiàn)實，泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)等日漸顯著，促使教育社會化、社會學(xué)習(xí)化，走向?qū)W習(xí)型社會[5]。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育

作為當(dāng)代科技發(fā)展的標(biāo)志和網(wǎng)絡(luò)新興媒體的代表，“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛而深刻地影響著大學(xué)生的生活、思想和價值取向，大學(xué)生的成長過程、思想意識出現(xiàn)了新規(guī)律、新形態(tài)，高校思想政治教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，思想政治教育更具有針對性和實效性，其內(nèi)容內(nèi)涵變得更為開放多元、方式方法變得更為直觀多變，充分體現(xiàn)了與時俱進的本質(zhì)特征和發(fā)展要求[6]。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”給思想政治教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)雜性沖刷輿論環(huán)境、虛擬性沖淡人際交流、平等性沖撞思想權(quán)威、多元性沖擊主流價值，使大學(xué)生尚未完全定性的思想意識形態(tài)處在飄忽不定中[7]。鑒于此，一大批學(xué)者對“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的改革路徑與發(fā)展策略進行了探索，馮方[8]提出借助自媒體創(chuàng)新大學(xué)生教育管理服務(wù)方式，構(gòu)筑“四塊三級雙向”一體化的自媒體平臺。王衛(wèi)國[9]提出深化人本化、線上線下融合化、教育體系生態(tài)化，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)智慧集成的發(fā)展路徑。鄧書基[10]提出大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新模式，不斷開創(chuàng)并優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的新生態(tài)。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)濟的形態(tài)和發(fā)展范式發(fā)生了根本變化，正擲地有聲地沖擊著傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，給具有教育和產(chǎn)業(yè)雙重屬性的職業(yè)教育賦予了豐富的邏輯內(nèi)涵和新的發(fā)展契機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的跨界連接，是中國制造2025和供給側(cè)改革背景下，推進信息化與工業(yè)化深度融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高效供給、促進職業(yè)教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的必然選擇。在新時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機耦合、深度融合不斷加速，職業(yè)教育的理念與形式以及整個生態(tài)系統(tǒng)面臨著解構(gòu)和重塑，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的內(nèi)涵、價值取向、體系結(jié)構(gòu)、形成機制、發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)模式等成為眾學(xué)者主要探究的主題。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育體系框架，轉(zhuǎn)型機構(gòu)運營模式和教育教學(xué)模式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動人才培養(yǎng)變工具為范式[11]，以滿足科技高速發(fā)展下的創(chuàng)新型社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育具備的開放性特征，給與具有職業(yè)特征的遠程教育的融合發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新路徑。職業(yè)教育與遠程教育的互補式融合發(fā)展，助力了職業(yè)教育的改革和人才培養(yǎng)。

1.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”使繼續(xù)教育突破了時空的限制，使其資源具有豐富性、交互具有快捷性、組織具有多元性、學(xué)習(xí)具有移動性等特點。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將對繼續(xù)教育的深化改革、完善運行機制、轉(zhuǎn)變管理方式、優(yōu)化教學(xué)策略、推動均衡發(fā)展等發(fā)揮重要的支撐作用，繼而促使繼續(xù)教育形成新的形態(tài)和格局。在新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育是教育改革發(fā)展的必然，高校要順勢而為，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，真正做到全民有所學(xué)、有所教、有所成，時時學(xué)、處處學(xué)、終生學(xué)[12]。

1.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，兼顧創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育特性，是教育與時俱進和素質(zhì)教育全面發(fā)展的體現(xiàn)，注重知識、能力和素質(zhì)的完整統(tǒng)一，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界連接、深度融合的不斷轉(zhuǎn)型升級，社會對雙創(chuàng)型人才的需求越來越強烈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)途徑等方面存在巨大的發(fā)展機遇與空間。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬度、效度和溫度[13]，形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育新形勢、新形態(tài)，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒介、手段與途徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)的任務(wù)與目標(biāo)[14]。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的延展性和開拓性，但仍然在人才培養(yǎng)理念、師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)置等方面存在問題，還需政府、企業(yè)、學(xué)校等多方力量聯(lián)合開辟“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展趨勢

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)正悄然發(fā)生變化，改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)。在此背景下，2017年首屆智慧教育國際研討會發(fā)布的《智慧教育宣言》明確指出，人類社會正由信息時代走向智慧時代，當(dāng)今教育亟需以智慧時代創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造特征進行重塑，重構(gòu)為智慧教育[15]。2018年《教育信息化2.0行動計劃》也明確指出，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”使得智慧教育關(guān)鍵技術(shù)研究越來越多，日漸成熟的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將會是智慧教育發(fā)展的有力工具和手段。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園、智慧教室、智慧教學(xué)、智慧課堂、智慧課程、智慧學(xué)習(xí)等融合性發(fā)展，將引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革[16]。當(dāng)前，智慧教育發(fā)展才剛剛開始，還面臨許多挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧教育對教育模式變革與生態(tài)重構(gòu)起著重要的推動作用，如智慧教育理念、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的改革、高效智能學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建等?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)使教育的內(nèi)涵與特征發(fā)生了革命性變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進智慧教育的快速發(fā)展。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化

教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢。2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將教育信息化作為獨立的一章體現(xiàn)，教育信息化上升到國家戰(zhàn)略高度。2018年《教育信息化2.0行動計劃》明確指出，教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體實施計劃。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》出臺，推進教育現(xiàn)代化、教育強國建設(shè)。這些文件確立了教育信息化在教育現(xiàn)代化進程中的戰(zhàn)略作用。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是信息時代教育改革發(fā)展的必由之路，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量、推動教育改革的有力抓手和有效手段[17]。隨著教育信息化由1.0到2.0轉(zhuǎn)段升級發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正快速發(fā)展，成為教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的重要支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育信息化成為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要路徑，有力推動了信息時代教育創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實、人工智能、5G、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化及其教育應(yīng)用無疑會引發(fā)更多關(guān)注。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用與改進

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、遠程教育、MOOC、SPOC、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，它們改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、流程，關(guān)注學(xué)生的特征與需求，強調(diào)以學(xué)生為中心，推進了人才培養(yǎng)模式改革，在提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量上實效顯著，受到了廣大教育工作者的青睞。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大浪潮的推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動了新型教學(xué)模式的進一步發(fā)展，即以“互聯(lián)網(wǎng)+”支持教育理念和教育模式的創(chuàng)新，變革創(chuàng)新教育組織形式和管理模式，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并實現(xiàn)改進教學(xué)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂改革和發(fā)展中的支撐與指導(dǎo)作用，從而加速教育信息化進程。與時俱進是教育發(fā)展的大勢，新型教學(xué)模式借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的優(yōu)化組合，促進有意義學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)有效發(fā)生，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。未來“互聯(lián)網(wǎng)+”將進一步深化新型教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延發(fā)展，構(gòu)建多元互融的新型教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)和課程體系改革，提高學(xué)生學(xué)業(yè)收獲、實踐能力和綜合素質(zhì)能力，以滿足社會對人才的需求。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢，是我國加快信息化時代教育變革的重要戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究在我國正全面開花，未來發(fā)展方興未艾。教育工作者應(yīng)肩負(fù)起新時代的使命，抓住機遇，積極響應(yīng)和落實國家發(fā)展戰(zhàn)略，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展。未來“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究不僅要注重頂層設(shè)計層面，還要關(guān)注應(yīng)用類、成效類層面，推進理論、實踐、成效協(xié)同發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究落到實處。