□華曉曉

勞動(dòng)教育是幼兒教育的主要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的基本情況，實(shí)施因材施教，謀劃教育良策，讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中積極參與勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中逐漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，從而逐漸養(yǎng)成合作、勇敢、堅(jiān)毅等美好品質(zhì)，為身心全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在勞動(dòng)中養(yǎng)成合作的品質(zhì)

在日常生活中，教師常常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)說(shuō)：“寶貝，你一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作?！焙⒆右荒槾裘鹊赝议L(zhǎng)，看似認(rèn)真地回答“知道了”，其實(shí)對(duì)于如何養(yǎng)成合作這一要求并不明白。鑒于此，教師應(yīng)遵循以生為本的原則，在勞動(dòng)教育中巧妙設(shè)置勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒置身其中，通過(guò)親身體驗(yàn)，知道合作這一優(yōu)良品質(zhì)的含義以及如何在生活中進(jìn)行合作。

（一）巧設(shè)農(nóng)耕勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒合作種植

種植是勞動(dòng)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。因此，教師利用園區(qū)的區(qū)角和空地設(shè)置了農(nóng)耕勞動(dòng)的場(chǎng)地，引導(dǎo)幼兒在其中進(jìn)行種植勞動(dòng)。比如，在春天的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒一起去種植小樹(shù)苗。

第一步，教師引導(dǎo)幼兒鋤草。因?yàn)榭盏鼗膹U了一個(gè)冬天，所以地上有許多雜草。雖然在園區(qū)工作人員處理了以后，這些雜草的數(shù)量有所減少，但是仍然需要幼兒親自動(dòng)手，才能夠達(dá)到種植小樹(shù)苗的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓活動(dòng)能夠有序地進(jìn)行，教師引導(dǎo)幼兒兩兩組合，共同負(fù)責(zé)一小塊地方的鋤草工作，最后看哪一個(gè)小組能夠?qū)⒉蒌z得又干凈又快。這就使幼兒在鋤草的勞動(dòng)活動(dòng)中初步形成了合作的意識(shí)。

第二步，教師引導(dǎo)幼兒共同種植小樹(shù)苗。教師將幼兒分為四人一小組，然后讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一棵小樹(shù)的種植，一邊給幼兒進(jìn)行示范，一邊指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程比較長(zhǎng)，也是幼兒習(xí)得合作優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵所在。比如，在刨土的時(shí)候，一個(gè)幼兒來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)是有很大難度的，而四個(gè)幼兒一起來(lái)進(jìn)行，不但能讓過(guò)程變得比較快樂(lè)，還能讓速度更快，效率更高。在將小樹(shù)苗栽進(jìn)小土坑中時(shí)則需要四個(gè)幼兒進(jìn)行分工合作，兩個(gè)幼兒扶小樹(shù)苗，兩個(gè)幼兒培土，這樣才能夠讓小樹(shù)苗成功地立于土中。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是四個(gè)幼兒合作輪流去提水，輪流給小樹(shù)苗澆水。

種植小樹(shù)苗是一個(gè)需要幼兒進(jìn)行充分合作之后才能夠有所收獲的勞動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，幼兒對(duì)這一概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師一邊引導(dǎo)一邊示范，讓幼兒知道應(yīng)該如何合作，然后在合作的氛圍中逐漸形成良好的合作品質(zhì)。

（二）巧設(shè)生活勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒合作清理掃除

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境的整潔與他們的健康息息相關(guān)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒構(gòu)建良好合作品質(zhì)的同時(shí)可以通過(guò)巧妙設(shè)置生活勞動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在大掃除的情境中領(lǐng)悟到合作的重要性。

日常生活中，掃除活動(dòng)主要包括整理區(qū)角書(shū)籍、灑水、拖地、擺放小桌椅、擦桌椅等。在生活勞動(dòng)中，教師首先需要根據(jù)幼兒的基本情況（比如座位、性別、性格、動(dòng)手能力等）來(lái)進(jìn)行小組的劃分，然后明確告知每一個(gè)小組的幼兒主要負(fù)責(zé)做什么。例如A小組負(fù)責(zé)整理區(qū)角書(shū)籍，B小組負(fù)責(zé)打掃地面，C小組負(fù)責(zé)擺放小桌椅，D小組負(fù)責(zé)灑水，E小組負(fù)責(zé)拖地，F(xiàn)小組負(fù)責(zé)擦桌椅。當(dāng)每一項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到每一個(gè)小組之后，教師還需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組內(nèi)分工。例如，對(duì)于A小組的幼兒們來(lái)說(shuō)，一部分可以負(fù)責(zé)整理書(shū)籍，一部分可以負(fù)責(zé)將整理好的書(shū)籍放到指定的位置。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠在合作中感受到勞動(dòng)活動(dòng)的有序性，從而逐漸習(xí)得良好的合作品質(zhì)，還能夠在有效的合作中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

二、組織勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中習(xí)得勇敢的品質(zhì)

幼兒年齡尚小，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)各種新鮮事物產(chǎn)生莫大的興趣，也會(huì)因?yàn)閱?dòng)自我保護(hù)功能而不敢邁出探究的步伐。所以，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們逐漸習(xí)得勇敢的美好品質(zhì)。

（一）開(kāi)展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒勇敢勞動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的共同努力。在幼兒園的勞動(dòng)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，即通過(guò)親子活動(dòng)來(lái)讓幼兒獲得足夠的安全感，以利于幼兒獲得勇敢的品質(zhì)。

例如，借助元宵節(jié)的契機(jī)，幼兒園組織了“我勇敢，我快樂(lè)”的元宵制作親子活動(dòng)。活動(dòng)一共分為兩個(gè)部分，一是以家庭為單位制作元宵，二是以家庭為單位售賣(mài)元宵以及做元宵所需要的材料。在活動(dòng)中，參加制作元宵的每一個(gè)家庭都需要完成“揉面—包元宵—煮元宵—吃元宵”的過(guò)程。參加售賣(mài)元宵的家庭則需要將自己手中的面粉、餡料等材料全部兜售出去。這兩個(gè)部分對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都需要一定的勇氣才能夠完成。比如，在制作元宵的過(guò)程中，幼兒害怕滾燙的熱水濺在自己身上，所以不敢將元宵放進(jìn)鍋里。這時(shí)候，父母就需要引導(dǎo)孩子采用正確的方法將元宵成功地放進(jìn)鍋里。由此既讓幼兒的膽量得到鍛煉，也讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)技巧。在售賣(mài)元宵材料的過(guò)程中，部分幼兒因?yàn)樯孕咔?，不敢大膽地開(kāi)始兜售。此時(shí)家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們采用正確的兜售方式來(lái)進(jìn)行元宵材料的售賣(mài)，由此讓他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)勇敢地與人交流。

勞動(dòng)是一個(gè)逐漸突破自我的過(guò)程，雖然充滿了各種樂(lè)趣，但也困難重重。鑒于此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有趣的親子互動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣，同時(shí)習(xí)得勇敢的品質(zhì)。

（二）開(kāi)展集體勞動(dòng)，促使幼兒勇敢參與

從孩子走進(jìn)幼兒園的那一刻開(kāi)始，其社會(huì)性就會(huì)開(kāi)始得到快速的發(fā)展。為此，教師在幫助幼兒形成良好品質(zhì)時(shí)，需要積極舉行集體勞動(dòng)，并促使幼兒勇敢參與到這些勞動(dòng)中。這樣才能讓幼兒逐漸形成勇敢的品質(zhì)。

比如，幼兒園可以設(shè)置萌寵樂(lè)園，將小白兔、小母雞、小魚(yú)、倉(cāng)鼠、小鴨等動(dòng)物作為其中的成員，讓幼兒積極參與到喂養(yǎng)萌寵的勞動(dòng)中。對(duì)于動(dòng)物，部分幼兒會(huì)抱著好奇的心理去大膽接觸它們，但仍然有一部分幼兒因?yàn)槟懶《辉敢馊ソ佑|或親自喂養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)這一部分幼兒積極參與到集體喂養(yǎng)勞動(dòng)中，如帶領(lǐng)他們從走近飼養(yǎng)場(chǎng)地開(kāi)始，而后再進(jìn)一步投入喂養(yǎng)的過(guò)程，由此鼓勵(lì)他們克服自己心中的膽怯。

需要注意的是，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著不一樣的性格。因此，在開(kāi)展集體勞動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)具體情況來(lái)引導(dǎo)他們?cè)诩w勞動(dòng)中鍛煉自我，獲得勇氣。

三、開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，讓幼兒在勞動(dòng)中形成堅(jiān)毅的品格

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)創(chuàng)造美。但是這并非是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，所有的勞動(dòng)者在獲得收獲的過(guò)程中均會(huì)經(jīng)歷不同程度的艱辛。教師需要借助這個(gè)過(guò)程來(lái)引導(dǎo)幼兒克服勞動(dòng)中的艱辛，從而獲得堅(jiān)毅的品質(zhì)。

在幼兒教育過(guò)程中，教師選擇勞動(dòng)類(lèi)型時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的成長(zhǎng)特性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的日常勞動(dòng)莫過(guò)于穿衣、疊被、清洗毛巾、整理房間等。對(duì)此，教師可以以個(gè)人為單位，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，讓幼兒在“你追我趕”的過(guò)程中主動(dòng)面對(duì)勞動(dòng)中遇到的困難和挫折。

比如，教師根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，舉行疊被子比賽。在午休之后，幼兒起床的第一件事情便是疊好自己用過(guò)的被子。這時(shí)，教師會(huì)設(shè)定一定的時(shí)間與要求，讓他們積極地進(jìn)入到疊被子的競(jìng)賽之中。在這個(gè)過(guò)程中，很大一部分幼兒能較好地完成任務(wù)，但也有不少幼兒無(wú)法快速且有效地完成疊被子這一基本勞動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和幫助幼兒，手把手地教他們疊被子，讓他們掌握技巧。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，哪怕他們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)诟?jìng)賽勞動(dòng)中獲得勞動(dòng)自信，逐漸形成迎難而上的堅(jiān)毅品質(zhì)。

勞動(dòng)是幼兒習(xí)得技能，提升個(gè)人品質(zhì)的重要手段。在勞動(dòng)教育備受關(guān)注的當(dāng)下，幼兒教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，基于園本特色，因地制宜，為幼兒提供勞動(dòng)的情境和氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)。