□甘肅省天水市秦安縣西川中學(xué) 蔡峰

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有對教學(xué)模式進(jìn)行革新，整體的教學(xué)方式仍是以教師對知識的傳授為主，學(xué)生缺乏自主思考的過程，完全依賴于教師的講解和傳授，這也直接導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。在新課改的最新要求下，教師應(yīng)逐步對自身的教育方式進(jìn)行革新，以突出學(xué)生的主體性作用作為教學(xué)重點，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，便于學(xué)生展開初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)水平。

一、對初中生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

對于初中生這一特殊群體來說，其數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知能力有了初步的完善，思想與價值觀趨于成熟，正是處于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師把握好這一機(jī)會，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上深刻認(rèn)識學(xué)生實際發(fā)展和對知識的接受程度，找到適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實際日常生活，讓學(xué)生根據(jù)對知識的掌握來一點點解決實際問題，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有利于其邏輯思維能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行理性的分析與選擇。

二、初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題

初中階段的教育承擔(dān)著培養(yǎng)初中生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的責(zé)任，許多學(xué)校已經(jīng)具有這樣的意識，但在具體落實情況上，仍然沒有顯著的效果，教師還是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來進(jìn)行教育，這對學(xué)生的未來發(fā)展與能力培養(yǎng)都具有消極影響，具體如下。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)，平時付出很多努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)考試中的成績卻不是很理想，造成這樣結(jié)果的直接原因就是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理，不符合自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，無法正確解決數(shù)學(xué)問題。這一現(xiàn)狀使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程受阻，出現(xiàn)了彷徨無措的心理，認(rèn)為自己的努力付諸東流，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二）教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師即便具有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育觀念，卻未能做到真正意義上的落實，所使用的教學(xué)模式依舊是“老一套”，還是按照課本的內(nèi)容照本宣科，使教學(xué)模式過于枯燥和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高。此外，教師沒有對教材進(jìn)行具體要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課本無法滿足其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體要求，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

（三）學(xué)生過度依賴于教師的講授

處于初中階段的學(xué)生，其對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知能力還存在不足，缺乏自學(xué)能力，在日常的學(xué)習(xí)與生活中依賴于教師對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行講授的教學(xué)方式，缺乏對知識點的自主探索。此外，學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用也只是浮于表面，難以做到深層次的挖掘，一旦遇到學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生就缺乏自主探究的動力，這一現(xiàn)狀對于培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生阻礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

（一）教學(xué)應(yīng)貼合現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活并高于現(xiàn)實生活，想要切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該貼近實際生活，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，并且利用生動有趣的生活元素重新燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，體會數(shù)學(xué)世界的無盡魅力，同時也讓學(xué)生對知識具有深入的理解與探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)

教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生鞏固課堂知識外，還要加強對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。直覺思維就是指學(xué)生積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題的經(jīng)驗后，在沒有細(xì)致的數(shù)學(xué)推理與分析的情況下，也能夠結(jié)合實際和解題經(jīng)驗得到題目的最終答案。這種直覺思維能力對學(xué)生的觀察能力以及總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力有所要求，這就需要教師在平時的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題，發(fā)現(xiàn)題目中暗藏的玄機(jī)，利用巧思和靈敏的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題，考慮一題多解，掌握同一類型的解題規(guī)律與技巧，當(dāng)再次出現(xiàn)類似題目時能夠快速形成解題思路，提高其解題速率，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在教學(xué)“合并同類項”這一課時，教師一開始應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的知識講解，利用公式進(jìn)行一步步地進(jìn)行推導(dǎo)。在學(xué)生逐步掌握合并同類項的方法技巧時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便運算，不再通過煩瑣的推導(dǎo)或計算過程來合并同類項，而是讓學(xué)生通過觀察，直接對同類項進(jìn)行合并，這在提高他們解題速度的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探索

學(xué)生的自主思考能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的一大助力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索，激勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并在與其他同學(xué)或教師的交流與互動中，充分發(fā)揮自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的解題思路來解決所提出的問題，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

從客觀意義上講，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與其所處的學(xué)習(xí)和社會大環(huán)境存在著緊密的聯(lián)系，可以說，只有使學(xué)生具備了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，才能夠使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，從而達(dá)到新課改的最新要求。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂死氣沉沉的常態(tài)，多與學(xué)生互動溝通，增進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生逐漸融入課堂教學(xué)中，有利于數(shù)學(xué)課堂的高效展開。

四、結(jié)語

綜上所述，對初中生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高的同時，也應(yīng)加強對其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。