□戴承怡 武漢傳媒學院設(shè)計學院

在經(jīng)濟高速發(fā)展的當下，我們進入了大創(chuàng)意、大設(shè)計時代。為適應當代社會發(fā)展的需求及高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的需要，“校企聯(lián)合，項目制教學”模式在近幾年成為熱門詞匯，并應用于多所高校的課程教學中，為學生綜合實踐能力的提升奠定了基礎(chǔ)?；谝陨媳尘?，筆者在課程“營銷策略與方法”中同樣與校企導師搭建了“項目制實踐”教學平臺，為校企聯(lián)合教學提供了實踐依托，旨在使學生將學校學到的知識與社會同步接軌。

一、校企聯(lián)合教學模式的前期條件

“營銷策略與方法”課程是專業(yè)必修課程，在專業(yè)教學中占有重要地位。通過本課程學習，學生可以了解營銷策略的基本知識點、營銷與策劃的知識。同時，本課程作為一門實踐性強的專業(yè)課，在教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都具有極強的可實施性，學生在校內(nèi)學習接觸到真實項目并進行實踐的機會有限。為了進一步提升學生的相關(guān)崗位技能，學校應對現(xiàn)有授課模式進行調(diào)整和完善，引進校企導師進行聯(lián)合教學，以提升學生的專業(yè)能力，滿足企業(yè)對學生的要求。

二、基于校企聯(lián)合教學模式的實踐過程

基于以上背景，我校此次聘請營銷策略行業(yè)專家作為校內(nèi)導師，與筆者共同合作構(gòu)建營銷課程新框架，校內(nèi)系主任、教師與企業(yè)領(lǐng)導共同討論、交流授課內(nèi)容。如圖1 所示，我們以實踐導出理論為前提，結(jié)合實際，利用企業(yè)領(lǐng)導全局觀的思維模式，引入模擬仿真命題，使學生的營銷操作更符合市場實際；同時接軌真實營銷策略方案，充分利用企業(yè)公司資料資源，給教案配套典型營銷案例。筆者與企業(yè)導師共同商討課程內(nèi)容，并進行分配及銜接，最后修改了授課計劃，形成了適合本次校企聯(lián)合授課的教學模式，潛移默化地對學生學習及輸出作品進行影響。

同時，企業(yè)導師在授課時，能夠引進多項實際優(yōu)秀命題，并邀請校外專家對學生作品進行方向性引導及把控，在線進行指導，加深學生對知識點的理解，使學生在體驗行業(yè)內(nèi)設(shè)計環(huán)境的同時，提升對環(huán)境領(lǐng)域的社會適應能力。

三、校企聯(lián)合教學模式在“營銷策略與方法”課程中的探索與思考

本次課程的聯(lián)合教學模式搭建了我校與企業(yè)之間的交流平臺，為學生了解自己的水平和社會需求的差距提供了方便。筆者作為高校教師，也有了不同的體驗。通過后期最終的成果匯報，筆者看到了學生在營銷項目實踐中思維構(gòu)成、方案實施的多樣性，由此拓展了教學思路。通過此次校企聯(lián)合授課，筆者在接下來的課程中也將不斷調(diào)整、優(yōu)化教學計劃和方案。在校企聯(lián)合教學模式下，筆者也有了更深一層的思考。本次教學模式的創(chuàng)新僅限于平行授課，“引進來”的知識點，尚未有進一步的深入空間，在明年本課程開設(shè)之前，筆者會準備好前期的資料，提出“走出去”模式，深入企業(yè)，利用真實項目再次檢驗學生的知識儲備能力，用實戰(zhàn)氣氛來帶動學生專業(yè)成長，進一步實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的深度融合。

以往的課程模式只注重理論知識的傳授，對實踐課程的重視程度相對薄弱。同時，在整個課程的學習過程中，學生除上課聽講外，幾乎與教師無互動，在完成教師預留的虛擬項目作業(yè)時，缺少實踐環(huán)節(jié)的支撐。在這種情況下，教師收到的反饋也不理想。而在本次校企聯(lián)合教學模式中，教師能夠在課堂上直接對學生的實踐能力進行檢驗，以結(jié)果導向制促進對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進而收獲良好的教學效果。

校企聯(lián)合教學是市場的趨勢。教師在傳統(tǒng)教學中極其容易出現(xiàn)與市場、社會脫軌的現(xiàn)象。如何將專業(yè)的理論知識作用于實踐，是我們一直在思考的問題。路漫漫，任重而道遠。我們將砥礪前行。