□劉 娟 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院

教育的基本方向可以歸納為圍繞德育這一核心，積極開展并全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的開展建立在人本教育的基礎(chǔ)上。2016 年底召開高校思想政治工作會議時，習近平總書記曾明確指示，高校開展思想政治教育，要借助課堂這個渠道，要不斷改善思想政治教育工作的具體推進路徑。德育是高校教師肩負的共同職責，應(yīng)始終貫穿于課程教學中。專業(yè)教師要強化落實并積極開展思想政治教育工作，一方面，針對本專業(yè)做好“授業(yè)”和“解惑”工作；另一方面，在思想政治層面上做好“傳道”工作，在學生思想成長的道路上指好路、引好道。為此，教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊藏的德育元素，將德育教育“潤物細無聲”地滲透進學生的心靈。一般來說，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的文化課分數(shù)偏低，而新生入學第一門專業(yè)課幾乎都是藝術(shù)基礎(chǔ)課程，因此，在基礎(chǔ)課中滲透德育教育顯得尤為重要。設(shè)計基礎(chǔ)課是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包括設(shè)計素描課、設(shè)計色彩課、藝術(shù)鑒賞課、三大構(gòu)成課、寫生課等。設(shè)計基礎(chǔ)課有助于提升學生的專業(yè)水平和綜合能力，對于培養(yǎng)學生的責任心、合作意識和抗壓能力具有重要的價值和作用[1]。有的專業(yè)課側(cè)重人物寫生練習，有的專業(yè)課側(cè)重造型練習，在基礎(chǔ)課程教學中，教師一方面要將基本的專業(yè)技能與專業(yè)知識傳授給學生；另一方面要做好德育工作，對學生的思想品質(zhì)進行潛移默化的影響，讓學生在參與課程的過程中緊密結(jié)合自己的專業(yè)進行學習。教師要組織學生分組外出調(diào)研、小組討論、積極創(chuàng)作，并進行成果展示，從而讓學生在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課的學習過程中得到全面發(fā)展，完善自我，提高自己的人文素養(yǎng)和政治情操。

一、在設(shè)計基礎(chǔ)課中滲透克服困難、團結(jié)協(xié)作的德育教育

在設(shè)計基礎(chǔ)課中，教師有時會安排學生在畫室學習，有時也會到戶外寫生，或者外出調(diào)研[2]。在畫室學習時，學生要合作營造教室環(huán)境，完成課前準備工作，如按照任課教師的要求，張貼范畫，把需要畫的靜物布置妥當，把畫架畫板合理有序地擺放整齊。在戶外寫生活動中，戶外的天氣變化較大，會給學生帶來一些困難。無論寫生的季節(jié)是寒冬還是酷暑，教師都要鼓勵學生勇于克服困難，堅持到戶外寫生。有些學生外出寫生時面對景物無從下手，這就需要帶隊教師耐心指導(dǎo)，讓學生理解因為環(huán)境、氣候、季節(jié)、時間等變化而發(fā)生變化的自然景色的色彩調(diào)和，以及各種不同的表現(xiàn)方法，督促學生堅持完成作業(yè)，獲得學習自信心（見圖1）。

圖1

在課堂教學中，教師要指導(dǎo)學生進行小組合作學習[3]。尤其是在前期的調(diào)研課中，教師要對學生進行分組，每個調(diào)研小組有一名組長，隨時向帶隊教師反饋組員的情況，每個組員都要服從組長的安排，這些都需要學生獨立溝通和協(xié)調(diào)，從而形成集體意識，逐漸意識到集體利益是高于個人利益的。然后，明確組員的分工，有的學生負責聯(lián)絡(luò)調(diào)研單位，有的學生負責采訪記錄，有的學生負責后期的材料整理。在明確分工的基礎(chǔ)上，所有學生的合作能力得到了培養(yǎng)，全體學生的團隊意識得到了提升。通過分組活動，學生能夠從團隊和集體的層面上思考自己的行為，確保自己的個人活動在團隊允許的范圍內(nèi)進行。另外，在教學過程中，借助調(diào)研活動，教師可帶領(lǐng)學生認識社會，為學生走向社會做好心理準備。

二、設(shè)計基礎(chǔ)課中傳統(tǒng)文化的滲透

設(shè)計基礎(chǔ)課具有人文性質(zhì)，是學校進行德育教育的重要途徑之一。比如，在設(shè)計素描、設(shè)計色彩課程中，教師可讓學生汲取中國傳統(tǒng)文化元素，將其融合到自己的設(shè)計作品中。這不僅弘揚和傳承了傳統(tǒng)文化，還培養(yǎng)了學生的民族自豪感和人文情懷。如果沒有對傳統(tǒng)文化深入的感受，學生就無法創(chuàng)作出具有民族性的繪畫作品。失去了文化根基，設(shè)計作品就如同無本之木，因此，在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課中，教師一方面要豐富學生的人文知識儲備，另一方面要提升學生的審美品位，開闊學生的知識視野。

中華文化源遠流長，有許多值得欣賞的民俗文化，也有許多值得品味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。特別是當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，教師可以讓學生近距離調(diào)研和感知，使學生不只是從書本上了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能對民俗文化、優(yōu)秀文化的物質(zhì)載體進行實地體驗。為此，在課程教學中，教師要引導(dǎo)學生對當?shù)氐臍v史文化遺跡、遺址或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實地進行觀察和思考（見圖2），讓學生感受到極為深厚的文化內(nèi)涵，了解民間藝術(shù)文化，在不同的社會情境中探究美、發(fā)現(xiàn)美，這也是教學中極其重要的實踐過程?？傊處熞寕鹘y(tǒng)文化直接呈現(xiàn)在學生面前，通過近距離接觸、感受和觀察，讓學生體會不同的藝術(shù)風格，使得民族文化深深印刻在學生的腦海中，也為學生的未來創(chuàng)作做好素材的積累和儲備，更重要的是，在傳統(tǒng)文化的熏陶中讓學生更加熱愛生活[4]。

圖2

三、設(shè)計基礎(chǔ)課中陶冶高尚情操的美育教育

藝術(shù)類課程中陶冶高尚情操的美育教育主要是通過引導(dǎo)學生感受不同的美，提高對美的認識，從而提升個人的修養(yǎng)。在藝術(shù)類基礎(chǔ)課中，教師要以各種方式融入陶冶高尚情操的思想教育。在三大構(gòu)成課中，教師展示優(yōu)秀的案例圖片，讓學生深刻體會到高雅美和俚俗美、陰柔美和陽剛美，并且指導(dǎo)學生利用所學技法和構(gòu)成元素表現(xiàn)各種美。

對學生進行陶冶高尚情操的美育教育，不僅能夠培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，還能讓學生增加智慧，拓寬自己的藝術(shù)思路，以及提高對人生、社會的認識。在欣賞不同作者的作品時，學生能夠理解作品的精神內(nèi)涵、創(chuàng)作思路。鑒賞環(huán)節(jié)是設(shè)計基礎(chǔ)課中重要的教學環(huán)節(jié)，教師要把握好鑒賞內(nèi)容的優(yōu)劣，因為并不是所有的藝術(shù)品都值得借鑒，不要讓劣質(zhì)、腐朽、低級、庸俗、怪異的藝術(shù)品進入課堂，還要讓學生學會分辨美丑優(yōu)劣，并學會用精湛的藝術(shù)技法創(chuàng)作積極向上的藝術(shù)作品。四、設(shè)計基礎(chǔ)課中滲透溝通合作的德育教育

溝通合作精神通過合作互助得以彰顯。每次課程結(jié)束后，學生要通力合作籌備課程匯報，對相關(guān)作品進行裝裱，做好作品展覽的布設(shè)，這個過程離不開合作，由此，學生的團隊意識、合作意識能夠充分得以提升。另外，布置畫展也能鍛煉學生的實踐能力，學生通過小組分工合作，有條理地策劃并布置畫展，能夠培養(yǎng)自身的邏輯思維能力、整體設(shè)計意識和團體協(xié)作精神。例如，展館的休息區(qū)安排和參觀路線的設(shè)置、作品懸掛的角度，以及畫展的標題、前言、標簽、海報、邀請卡等。小組進行商議和策劃時需要溝通，小組成員要理解和感悟他人的觀點和想法，處理好和其他學生的關(guān)系，思考如何才能贏得他人的信任和尊重，從而群策群力，團結(jié)協(xié)作，成功舉辦畫展。這帶給學生的不只是喜悅和自信，還能培養(yǎng)能力和品性。

結(jié)語

綜上所述，正確開展德育教育指導(dǎo)活動，不斷提升學生領(lǐng)悟真、善、美的道德情感，真正實現(xiàn)德育的有機滲透，是高職設(shè)計基礎(chǔ)課教學的一項基本目標。德育教育不能只是單純地灌輸理論知識，而應(yīng)滲入到教學的各環(huán)節(jié)中。在課程教學中，教師要將設(shè)計基礎(chǔ)課所蘊含的德育元素充分挖掘出來，做好高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)道德觀、團隊合作意識的培養(yǎng),同時重視培養(yǎng)學生的愛國精神和民族精神，真正將“傳道、授業(yè)、解惑”融合在一起，培養(yǎng)新一代高水平、高素質(zhì)公民。