王振興

許多小學(xué)生的作文無法取得高分，即便選材恰當(dāng)、合理，卻始終作文平平。究其原因，在于如何組織材料，如何表達。如果一篇好的作文是一位亭亭玉立的少女，或者是一個身形健碩的少年，那么，很多學(xué)生的作文則如一個干癟的老人。那么老師該怎么教呢？那就是給學(xué)生的作文“增肌”，讓學(xué)生的作文飽滿起來。

一、讓詞語、句子“增肌”

如在指導(dǎo)學(xué)生寫景時，想要表現(xiàn)景美，可以從色彩美入手。一開始，學(xué)生的語言往往是干癟的，顏色就只有紅的、白的、黃的……教學(xué)中，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，給這些詞語“增肌”。拿“紅色”舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要說花朵是紅色，還可以換成別的詞嗎？學(xué)生可能會想到“粉紅”“深紅”等；讓學(xué)生再接著想，提示學(xué)生可以變成三個字或四個字的詞，學(xué)生便可以很快想到“紅艷艷”“火紅火紅”等詞。

那如何讓句子“增肌”呢？如學(xué)生寫道：“花園里的花真多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我們可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以運用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比。給了具體的指導(dǎo)方法，學(xué)生便知道該如何下手。就有學(xué)生寫道：“公園里的花真多，有披著白頭紗的百合，有套著紅西裝的玫瑰，有穿著黃披風(fēng)的菊花，還有裹著紫袍子的康乃馨?！碑?dāng)然，在平時的教學(xué)中應(yīng)隨機滲透擴詞、擴句，使學(xué)生把話說得完整而又具體，從而讓文章飽滿起來。

二、讓提示語“增肌”

在平時的作文批改中我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在對話描述中，只會這樣寫：爸爸說，媽媽說，他對我說。好像除了“說”，就沒有其他的表達方式了。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合課本中的一個“語文園地”，我專門上了一節(jié)課，題目就是“讓提示語‘增肌”。首先，讓學(xué)生用別的詞語去代替“說”，學(xué)生便開始了思維碰撞：問、喊、回答、討論、嘀咕、竊竊私語、議論紛紛……學(xué)生越說越多，越說越好。我又接著提問：“我們能不能讓提示語的肌肉再豐滿些呢？是不是一定只能有或者是要有這些表示說的詞呢？”學(xué)生很快回答不是。于是我便讓每個學(xué)生去寫一句。

很快就有學(xué)生舉起了手。有人加了情緒，如：“她火冒三丈，沖我咆哮道：‘還不快去！”也有人加了動作，如：“她抬起頭，瞇起眼睛，表示疑惑：‘真的是這樣嗎？”這樣的訓(xùn)練，就可以提升學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生的作文變得更加生動、飽滿。

三、讓語言、動作描寫“增肌”

語言描寫和動作描寫是寫作活動中的一項重要內(nèi)容，可以特別針對這一要點組織擴寫訓(xùn)練活動。

有一次外出聽課，是一節(jié)作文課。課堂伊始，老師組織了一場吹乒乓球比賽，吹的學(xué)生很投入，很賣力，觀看的學(xué)生也是激動萬分、興致盎然。很快，精彩的比賽結(jié)束了。我想，下面的環(huán)節(jié)大概就是讓學(xué)生回憶，因為學(xué)生剛剛才體驗過，應(yīng)該可以寫出來。令我意外的是，上課老師的用心可不止如此。緊接著，屏幕上便出現(xiàn)了剛剛學(xué)生參與活動的視頻，不過這次老師布置了任務(wù)，要求學(xué)生仔細觀察自己或同學(xué)的語言、動作。是啊，參加活動時，學(xué)生的心思都放在游戲上了，哪有再看一次自己的行為來得更令人印象深刻呢？我不禁為這位老師的獨出心裁豎起大拇指。這次的聽課活動讓我大開眼界，受益匪淺。在實際的教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生在寫作中把人物語言、動作細節(jié)融入文本，再增加一些生動具體又有趣的動作，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生在擴寫過程中會主動加入自己的生活經(jīng)驗與獨立思考，增強文章的感染力，畫面變得更加生動，文章更加飽滿。

四、讓心理活動描寫“增肌”

擴寫訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，想要提高學(xué)生的擴寫質(zhì)量需要結(jié)合不同方向以及側(cè)重點展開，而擴寫心理活動就是一個非常重要的訓(xùn)練要點。

不論是寫人還是寫事，都可以加入心理活動的描寫。記得在教《窮人》一課時，我就指導(dǎo)學(xué)生進行心理描寫。課文當(dāng)中有一整個自然段，都是桑娜的心理描寫，我布置學(xué)生模仿。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個情境：老師公布成績時；考試沒考好，等待父母回家時；書沒背，等待老師抽背時。比如在等待老師抽背的心理描寫訓(xùn)練當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的心理情緒變化進行擴寫，從緊張到害怕，再到后悔，讓學(xué)生寫出真情實感。在實際寫作當(dāng)中，學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗和自己的想象進行恰當(dāng)?shù)耐卣?。比方說從中感受到學(xué)習(xí)的重要，認識到自己的貪玩，以及進行反思。這樣的心理描寫能夠讓文章更具感染力以及可讀性，增強文章的飽滿度。

教給學(xué)生寫作方法和技巧，讓擴寫為學(xué)生的作文“增肌”。

作者簡介：江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué)語文教師。