程麗

摘 要：幼兒園開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)有利于幼兒心理品質(zhì)的形成、幼兒認(rèn)知的發(fā)展和幼兒社會(huì)規(guī)范的形成，文章從“師幼共構(gòu)”角度出發(fā)，提出了尊重幼兒，讓民俗節(jié)日活動(dòng)兒童化;分析內(nèi)容，讓民俗節(jié)日活動(dòng)教育化;滿足需要，讓民俗節(jié)日活動(dòng)化三種活動(dòng)策略，以此為學(xué)生提供豐富的民族傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，提升幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng);民俗節(jié)日活動(dòng);幼兒園活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0034-02

傳統(tǒng)文化是我國(guó)最深厚的文化軟實(shí)力，作為華夏兒女，我們應(yīng)當(dāng)了解本民族的文化、歷史，這也是增強(qiáng)幼兒文化認(rèn)同感、文化自信和民族歸屬感的重要方式。幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙不應(yīng)止于誦古詩(shī)、講經(jīng)典，應(yīng)明晰幼兒傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的概念內(nèi)涵與價(jià)值思考，針對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)內(nèi)容及途徑進(jìn)行有效的探索，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中最有生命力的部分。

一、幼兒園開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)的價(jià)值取向

在國(guó)家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下，幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)也逐漸豐富起來(lái)。幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日精神內(nèi)涵不了解，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)就不能萌發(fā)民族文化意識(shí)，更別談對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歸屬感了。提升幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)應(yīng)建立在用活動(dòng)挖掘和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)潛能以及 參與的積極性之上。同時(shí)，這樣的活動(dòng)又能將成人文化與兒童文化相融合，讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中去感知、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園利用民俗節(jié)日活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升需要把握好民俗節(jié)日活動(dòng)與幼兒之間的關(guān)系。

（一）幼兒園民俗節(jié)日活動(dòng)有利于幼兒心理品質(zhì)的形成

學(xué)前階段是兒童生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是個(gè)性形成和行為養(yǎng)成的重要階段。民俗節(jié)日來(lái)源于生活，是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。四川省成都市第十四幼兒園和雅分園在開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)中以“培養(yǎng)健康、靈動(dòng)、自信、共情、明理的中國(guó)兒童”為核心，尊重兒童的個(gè)性化發(fā)展。幼兒用自己的視角去理解民俗節(jié)日活動(dòng)，在不斷參與和生發(fā)的活動(dòng)中滿足自己的好奇心。幼兒參與民俗節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程就是自然習(xí)得良好品質(zhì)的過(guò)程。

（二）幼兒園民俗節(jié)日活動(dòng)有利于幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒在民俗節(jié)日活動(dòng)過(guò)程中會(huì)自然習(xí)得與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)。民俗節(jié)日都是通過(guò)人們的外在行為、語(yǔ)言、表情、服飾等表現(xiàn)怎樣過(guò)節(jié)，是外化的可通過(guò)直接感知獲得的節(jié)日感受和體驗(yàn)，不同于其他傳統(tǒng)民間文化蘊(yùn)含在語(yǔ)言、文字、藝術(shù)作品中，對(duì)幼兒而言需要學(xué)習(xí)、理解后才能感知。我們以中秋節(jié)活動(dòng)為例，教師給幼兒講中秋節(jié)的傳說(shuō)時(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，對(duì)中秋的由來(lái)、中秋的習(xí)俗有了初步的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其對(duì)節(jié)日認(rèn)知的發(fā)展。在開(kāi)展的民俗節(jié)日活動(dòng)中，我們通過(guò)討論、提問(wèn)、交流與分享等方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)民俗節(jié)日有周期性的特點(diǎn)，時(shí)間的固定性和周期性便于幼兒認(rèn)識(shí)和掌握四季[1]。

（三）幼兒園民俗節(jié)日活動(dòng)有利于幼兒社會(huì)規(guī)范的形成

民俗節(jié)日活動(dòng)并不是個(gè)人單獨(dú)的活動(dòng)，是屬于全社會(huì)的、屬于大家的，因此民俗活動(dòng)可以增進(jìn)幼兒對(duì)他人的了解。幼兒園開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng)時(shí)，幼兒可以從中體驗(yàn)到節(jié)日的一些常規(guī)禮儀和文化禁忌等，還可以從中學(xué)習(xí)遵守相關(guān)的社會(huì)秩序[2]。此外，幼兒參與傳統(tǒng)民俗節(jié)日教育活動(dòng)，還有利于團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。幼兒通過(guò)積極地參與這些形式多樣的民俗節(jié)日活動(dòng)，與同伴友好交往合作，團(tuán)結(jié)互助，從而提高其社會(huì)交往能力。

二、“師幼共構(gòu)”：民俗節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升的策略

師幼共構(gòu)式民俗節(jié)日活動(dòng)是指教師與幼兒共同討論，根據(jù)傳統(tǒng)民俗節(jié)日的特點(diǎn)和幼兒自身的興趣共同設(shè)計(jì)并在特定的節(jié)日里實(shí)施的活動(dòng)。我們的民俗節(jié)日活動(dòng)主要以主題活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)的組織樣態(tài)為主，在傳承文化核心價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的雙重價(jià)值。師幼共構(gòu)的民俗節(jié)日活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)教師完善自我文化修養(yǎng)的支持。

（一）尊重幼兒，讓民俗節(jié)日活動(dòng)兒童化

傳統(tǒng)文化的基調(diào)是成人文化，要傳承并發(fā)展，關(guān)鍵是將成人文化下的傳統(tǒng)節(jié)日轉(zhuǎn)化為幼兒自己的節(jié)日。尊重幼兒，以幼兒為主體，在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)期間，我們更注重活動(dòng)開(kāi)展的兒童視角。師幼共構(gòu)，在尊重兒童學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師把握活動(dòng)的教育價(jià)值，在尊重幼兒的同時(shí)讓民俗節(jié)日活動(dòng)不失去它應(yīng)該有的文化傳承和情感體驗(yàn)。

例如，（中班）中秋節(jié)主題活動(dòng)中，在開(kāi)展中秋節(jié)主題活動(dòng)前，教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，將幼兒的想法、興趣和需要融入活動(dòng)設(shè)計(jì)中?；顒?dòng)前，教師以節(jié)日典型活動(dòng)“甜甜的月餅”為切入點(diǎn)，拋出話題讓幼兒進(jìn)行討論。中秋節(jié)里你想吃什么？為什么要吃月餅？和誰(shuí)一起吃？幼兒通過(guò)收集信息，在分享、討論中了解到月餅在中秋節(jié)所代表的含義。民俗節(jié)日活動(dòng)中的食物也具有情感的傳遞作用?；顒?dòng)中，幼兒圍繞“月餅”展開(kāi)了進(jìn)一步的探索。月餅是怎么制作出來(lái)的呢？“我”來(lái)做月餅，月餅分享給誰(shuí)？教師在不斷支持幼兒的過(guò)程中將尊重幼兒體現(xiàn)在活動(dòng)里。幼兒在追隨自己興趣的過(guò)程中不斷建構(gòu)自己對(duì)民俗節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，理解中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，深入了解中秋節(jié)這一節(jié)日的內(nèi)涵。在制作月餅的過(guò)程中，親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作讓中秋節(jié)的習(xí)俗留在了幼兒的心中。幼兒把制作好的月餅分享給了同伴、家人和朋友，在傳承中秋文化中，將團(tuán)圓共享的美好情感內(nèi)化于心，在分享月餅中激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在民俗節(jié)日活動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展。

（二）分析內(nèi)容，讓民俗節(jié)日活動(dòng)教育化

傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)，如“趕花會(huì)”“坐茶館”等，在傳承文化的同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，教育價(jià)值促成了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代幼兒教育的融合。師幼共構(gòu)體現(xiàn)在教師對(duì)民俗節(jié)日活動(dòng)的價(jià)值判斷，教師需要把握對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)才能滿足幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上的生成。民俗節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、不斷發(fā)展的能力以及年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)。