熊 苗 張 怡

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450000）

黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，我國需要將就業(yè)優(yōu)先政策加強(qiáng)鞏固，以穩(wěn)中求進(jìn)的態(tài)度，來建設(shè)高校更高質(zhì)量的教育和就業(yè)體系。我們秉持著高質(zhì)量發(fā)展的理念，奮力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)化就業(yè)。2018年12月5日國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期促進(jìn)就業(yè)工作的若干意見》為高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作提出了多項(xiàng)專項(xiàng)幫扶舉措，對(duì)難就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行供需對(duì)接、就業(yè)扶持和就業(yè)補(bǔ)助，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)、多渠道多元化就業(yè)。如今，受疫情防控影響，且畢業(yè)生人數(shù)較往年比再創(chuàng)新高，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻復(fù)雜，多地更新大學(xué)生就業(yè)政策，采取放寬落戶、發(fā)放求職補(bǔ)貼、拓寬就業(yè)渠道、提供創(chuàng)業(yè)貸款、投資自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等措施，來推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更高效平穩(wěn)地進(jìn)行?！氨＞蜆I(yè)”“穩(wěn)就業(yè)”一直是高校就業(yè)工作中的重頭戲。2020年普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)874萬人，“慢就業(yè)”現(xiàn)象也更加凸顯，一項(xiàng)對(duì)8萬多高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的應(yīng)屆畢業(yè)生中有8%選擇了“慢就業(yè)”。然而就是在這種嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生求職緊迫感卻不增反降，抱有不良“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生愈發(fā)增多，“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)普遍[1]。為了削減不良的“慢就業(yè)”帶來的影響，我們從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面全方位打造高質(zhì)量畢業(yè)生，遏制不良“慢就業(yè)”的苗頭。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的背景及成因

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“慢就業(yè)”的現(xiàn)象似乎儼然加劇，這讓我們不得不重視慢就業(yè)這個(gè)問題，去思考“慢就業(yè)”這種現(xiàn)象的成因。整體上“慢就業(yè)”現(xiàn)象的加劇，逐步成為部分應(yīng)屆生逃避直接就業(yè)的選擇方式，其中在對(duì)95后大學(xué)生畢業(yè)選擇的調(diào)查數(shù)據(jù)中，72．06%的大學(xué)生選擇在畢業(yè)后立即就業(yè)找工作，21．33%的大學(xué)生選擇參加公考或事業(yè)編制單位等，18．97%的大學(xué)生選擇考研或出國留學(xué)沉淀自己，7．54%的大學(xué)生選擇暫時(shí)不就業(yè)，1．86%的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)或從事新型網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)[2]。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象主要由大學(xué)生個(gè)人原因、家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因等引起。

我們對(duì)一部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因影響程度統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果（見表1），其中影響指數(shù)排在前三位的分別是競爭激烈，就業(yè)壓力大、家庭富裕，不著急就業(yè)、職位與理想不符。

表1 畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”原因的影響指數(shù)[2]

（一）大學(xué)生個(gè)人原因

在繁榮昌盛的新時(shí)代下成長起來的青年人，他們像是溫室的花朵，大部分從小被父母呵護(hù)著長大，似乎不愿過早地逃離父母的“懷抱”，害怕面對(duì)社會(huì)，通俗上稱之為社交恐懼癥。

（二）家庭原因

家庭生活條件提高。如今隨著物質(zhì)生活水平不斷地提高，父母可以給孩子提供的也越來越多，這讓很多年輕人喪失了危機(jī)意識(shí)，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至出現(xiàn)了“啃老族”，他們長期依靠父母的供給和補(bǔ)貼，逐漸產(chǎn)生了依賴感，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，毫無愧疚之心。

（三）學(xué)校原因

缺乏就業(yè)指導(dǎo)性。一些高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)沒有具體的針對(duì)性，泛泛而談，過于空洞，沒有好好利用學(xué)生在校這一黃金時(shí)間。在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，政策落實(shí)不到位，沒有發(fā)揮作用，高校培養(yǎng)的人才與就業(yè)崗位所需要的人才不對(duì)口，無法滿足市場對(duì)人才的追求[3]。

（四）社會(huì)原因

就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從數(shù)據(jù)易知，如今高考人數(shù)逐年增加，且不是小數(shù)目的增加，隨之，大學(xué)生的人數(shù)也相應(yīng)增加，畢業(yè)生人數(shù)更是相應(yīng)逐年增加，再加上往年沉淀下來的畢業(yè)生，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。在這強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，一部分學(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)自身能力極大欠缺，他們開始后悔沒有珍惜在校時(shí)間，開始默默逃避。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象存在的問題

通過以上對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象由多方面原因造成。而隨著“慢就業(yè)”現(xiàn)象的不斷加劇，由此引發(fā)的多層面問題也不容小覷。

（一）個(gè)人層面

“慢就業(yè)”的這種就業(yè)現(xiàn)象反映了當(dāng)代面臨畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。使其放大惰性，淡化“勞動(dòng)”的概念，不利于自身實(shí)踐能力的提高與個(gè)人的發(fā)展。更甚者，增加對(duì)于就業(yè)的恐懼心理，耽誤青春年華，延緩成長，無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）家庭層面

不是所有的家庭都有財(cái)力和物力去支持“慢就業(yè)”的子女度過畢業(yè)后的這一段所謂“思考人生”的時(shí)間。對(duì)于一般的家庭而言，這種“慢就業(yè)”無非是增加了家庭的負(fù)擔(dān)。長此以往，“慢就業(yè)”成為華美的“啃老”借口，家庭壓力不言而喻，家庭矛盾也是越積越深。

（三）學(xué)校層面

從學(xué)校角度而言，督促學(xué)生就業(yè)，擁有美好未來是學(xué)校的期許與責(zé)任?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學(xué)校的就業(yè)率下降，影響學(xué)校的聲譽(yù)與威望，使得家長以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的教育水平有所質(zhì)疑。同時(shí)，不利于學(xué)校就業(yè)工作的開展，不利于學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。

三、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對(duì)策

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因以及影響是多方面的，因此，其解決對(duì)策也需從多方面入手。

（一）個(gè)人層面

個(gè)人應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清自我，轉(zhuǎn)變心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，掌握好本專業(yè)的知識(shí)，多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的比賽，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解自身就業(yè)能力，多去學(xué)習(xí)新的技能，全方位提高自我能力，為畢業(yè)后就業(yè)做準(zhǔn)備，在面臨困難時(shí)，要有積極的心態(tài)去面對(duì)，也可以與家長、老師溝通，從而減少成為慢就業(yè)的可能。

（二）家庭層面

很多未就業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榧彝タ梢蕴峁┮欢ǖ慕?jīng)濟(jì)支撐，從而為學(xué)生選擇慢就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)，我國傳統(tǒng)的文化以及家庭教育觀念，都對(duì)慢就業(yè)有一定的影響。與西方相比，長期以來我國家庭是家長對(duì)子女有著過度的保護(hù)，子女從小到大都對(duì)父母有著依賴，缺乏獨(dú)當(dāng)一面的能力，當(dāng)其面臨就業(yè)問題時(shí)，沒有一定的目標(biāo)，從而會(huì)選擇慢就業(yè)。因此，這就要求家長們轉(zhuǎn)變教育觀念，減少對(duì)子女過度保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)子女的教育，培養(yǎng)子女們獨(dú)當(dāng)一面的能力。鼓勵(lì)子女提高社會(huì)實(shí)踐能力，在職場中磨礪，從而提高就業(yè)能力。家長還應(yīng)該積極與孩子們交流溝通，了解子女所面對(duì)的困難，從而幫助其處理就業(yè)難題，緩解其就業(yè)壓力。

（三）學(xué)校層面

高校應(yīng)該辯證看待“慢就業(yè)”問題，不僅要強(qiáng)化在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高校在校生了解“慢就業(yè)”的危害性，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)，克服學(xué)生對(duì)就業(yè)的恐懼，使其確立在職業(yè)生涯中的近期、中期以及長遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃。高校還應(yīng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化或者開辦新型前沿專業(yè)，迎合市場需求，增加大學(xué)生的就業(yè)技能，同時(shí)，高校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，減少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的難題。

（四）社會(huì)層面

社會(huì)要營造積極健康的就業(yè)氛圍，打造良好的就業(yè)環(huán)境。應(yīng)該對(duì)“慢就業(yè)”的人群理性看待，而不可以歧視，言語攻擊慢就業(yè)人群等。國家應(yīng)該完善相關(guān)法律法規(guī)，加大對(duì)慢就業(yè)人群的保護(hù)，減少“慢就業(yè)”人群所受到的傷害。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)的保障?！奥蜆I(yè)”人群之所以就業(yè)慢，一部分原因是因?yàn)榫蜆I(yè)得不到保障。其次，我們也可以借鑒其他國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，批判繼承，取其精華，去其糟粕。從而使得全社會(huì)范圍內(nèi)營造出一種積極健康的就業(yè)氛圍和環(huán)境。

四、結(jié)語

就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生就業(yè)更是我國主要的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力來源，“慢就業(yè)”現(xiàn)象雖然是小眾畢業(yè)生的選擇，但近年來逐步演變成為一種需要重視的社會(huì)現(xiàn)象。本文旨在研究和解決不良“慢就業(yè)”所帶來的弊端，但本文少量考慮了畢業(yè)生可能是在進(jìn)修、考慮人生道路沉淀自己、找尋機(jī)會(huì)等積極因素而選擇“慢就業(yè)”?！奥蜆I(yè)”有利有弊，本文目的在于趨利避害，有效減少不良“慢就業(yè)”現(xiàn)象，當(dāng)然將利弊都考慮來研究“慢就業(yè)”問題會(huì)更加全面，得出更加確切的結(jié)論和指導(dǎo)方法。