李劍心

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

一、研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迭代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)的速度和穩(wěn)定性都有了大幅提升，當(dāng)前智能終端的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力和聯(lián)網(wǎng)能力已經(jīng)足夠強(qiáng)大，同時(shí)，各高校正在如火如荼地進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，正是由于各高校都在信息化教學(xué)道路上積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，進(jìn)而催生了云課堂的興起和逐步普及[1]。此時(shí)正是深入研究云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)如何有效融合，提升教學(xué)的效果，使云課堂成為日常教學(xué)中不可或缺的時(shí)機(jī)。

二、云課堂輔助教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

高職院校按照教育部的課程建設(shè)要求，使用云課堂進(jìn)行教育教學(xué)，但是沒(méi)能和線下傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)云課堂的使用缺乏系統(tǒng)和有效的引導(dǎo)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)割裂開(kāi)，使得云課堂輔助教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。這里通過(guò)對(duì)部分學(xué)校的云課堂輔助教學(xué)案例進(jìn)行研究分析，得出了以下幾個(gè)主要方面的原因。

（一）教學(xué)中還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

因?yàn)槎嗄甑牧?xí)慣，很多老師在教學(xué)時(shí)，仍舊習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一旦可以進(jìn)行線下教學(xué)，就很自然地放棄了云課堂。授課時(shí)以自己講授為主，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講和做筆記進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，大部分學(xué)生的參與度很低，對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿要求很高，而高職學(xué)生中，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

（二）教師利用云課堂配合傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)缺少教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)課程完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展三大部分，三部分之間應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，層層遞進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。但是很多老師在教學(xué)時(shí)，只是把云課堂作為課堂上資源展示的手段。

（三）云課堂中的教學(xué)資源未能充分融入課程

教師制作了各種教學(xué)資源，也將資源放入了云課堂，但卻沒(méi)有融入課程，很多教師只是簡(jiǎn)單地將資源庫(kù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行選取資源學(xué)習(xí)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入資源庫(kù)后，看到成百上千個(gè)資源，無(wú)法判斷應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些資源，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師使用云課堂布置任務(wù)時(shí)缺少監(jiān)督和反饋

教師在講完知識(shí)點(diǎn)后，可以通過(guò)云課堂布置課后的作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生通過(guò)云課堂完成作業(yè)，并進(jìn)行網(wǎng)上提交。老師在布置了作業(yè)后，往往沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)網(wǎng)上批改和數(shù)據(jù)收集，缺少監(jiān)督和反饋。導(dǎo)致無(wú)法判斷學(xué)生是否都按要求完成了作業(yè)，也沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法判斷班級(jí)學(xué)生的整體平均學(xué)習(xí)情況，也就很難做到因材施教。

三、云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合提升教學(xué)效果

云課堂打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間以及空間上的界限，在信息技術(shù)的支持下，為教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的教學(xué)體驗(yàn)和服務(wù)，使教育和云理念緊密地聯(lián)系到一起，讓云理念深度融合到教育當(dāng)中[2]。這里以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)核心課程《工程量清單計(jì)價(jià)》作為案例，探索如何將云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）加強(qiáng)教師的云課堂使用培訓(xùn)，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

學(xué)院給系部下達(dá)了云課堂使用率，并且作為年度績(jī)效的考核目標(biāo)。系部通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)普n堂平臺(tái)方線上和線下多次培訓(xùn)，幫助老師掌握云課堂的使用。在此基礎(chǔ)上，系部要求工程造價(jià)專業(yè)核心課必須使用云課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)對(duì)教師使用云課堂進(jìn)行考核，對(duì)于使用頻率高的、效果好的教師進(jìn)行年底績(jī)效考核加分和課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師使用和研究云課堂?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，所有參與授課教師都必須使用云課堂。

（二）教師在授課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合

在教學(xué)開(kāi)始前，根據(jù)教育部的《工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)院的《工程量清單計(jì)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及授課學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的進(jìn)度和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，和授課采用的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和云課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。這里以《工程量清單計(jì)價(jià)》課程中混凝土基礎(chǔ)算量這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行舉例，如圖1混凝土基礎(chǔ)工程量計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)所示。

混凝土帶形基礎(chǔ)這一節(jié)主要包括帶形基礎(chǔ)工程量計(jì)算清單規(guī)則講解、階梯帶形基礎(chǔ)工程量計(jì)算和帶肋帶形基礎(chǔ)工程量計(jì)算三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。課前，通過(guò)云課堂直播和設(shè)置課前探索與預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生了解清單規(guī)則和帶形基礎(chǔ)的識(shí)圖、構(gòu)造以及施工工藝，并在案例圖紙中找到帶形基礎(chǔ)，并試著理解規(guī)則計(jì)算其工程量。課中，確定好線下課堂和云課堂的教學(xué)內(nèi)容，首先通過(guò)講授法帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)算規(guī)則，接著使用云課堂播放講解動(dòng)畫，然后回到線下通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。課后，通過(guò)云課堂給學(xué)生布置作業(yè)，并采用直播和微課對(duì)坡形帶形基礎(chǔ)工程量計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行拓展，保證學(xué)生能夠掌握該知識(shí)技能。云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯更清晰，學(xué)習(xí)效果更好。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中合理配置云課堂資源

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生理解，課前、課中和課后都會(huì)調(diào)用動(dòng)畫、視頻、微課、圖片等教學(xué)資源給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，在設(shè)置資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將資源與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)掛鉤，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。這里以《工程量清單計(jì)價(jià)》課程中混凝土基礎(chǔ)算量這一節(jié)的教學(xué)資源設(shè)置舉例，如圖2混凝土基礎(chǔ)工程量計(jì)算教學(xué)資源配置所示。

圖2 混凝土基礎(chǔ)工程量計(jì)算教學(xué)資源配置

圖中藍(lán)色部分是教學(xué)章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，左側(cè)綠色框中的是線下資源。課前、課中和課后三個(gè)階段都有設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)資源，以課中的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“T接頭搭接”為例，首先通過(guò)線下的活頁(yè)講義，給學(xué)生布置自主探索任務(wù)，學(xué)生通過(guò)操作線上資源BIM模型，了解T形接頭的外部構(gòu)造，再使用AR程序，對(duì)T形接頭進(jìn)行拆解和組合，幫助學(xué)生推導(dǎo)出T形接頭工程量的計(jì)算公式，這樣既讓學(xué)生掌握了T型接頭構(gòu)造，又掌握了公式推導(dǎo)的方法?？梢?jiàn)，資源的設(shè)置，一定要符合教學(xué)內(nèi)容，才能提升教師的教學(xué)效果，又能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）積極通過(guò)云課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋

高職學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師必須隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)監(jiān)督和反饋是必不可少的。教師在教學(xué)后，可以通過(guò)布置作業(yè)、課后討論和問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。使用云課堂布置作業(yè)等，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以和教師及時(shí)互動(dòng)，保證反饋的有效性。同時(shí)學(xué)生做完作業(yè)在云課堂提交后，可以立即看到結(jié)果和解析，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)能了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，確認(rèn)統(tǒng)一評(píng)講的內(nèi)容和單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生，做到有的放矢。

四、研究成果

通過(guò)云課堂輔助教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程時(shí)學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也較以前有了明顯的進(jìn)步。具體情況，見(jiàn)表1。

表1 17級(jí)造價(jià)專業(yè)和18級(jí)造價(jià)專業(yè)學(xué)生《工程量清單計(jì)價(jià)》課程成績(jī)對(duì)比

從表1中可以看出，與2017級(jí)學(xué)生相比，2018級(jí)學(xué)生在使用云課堂輔助教學(xué)后，同一學(xué)期其他課程平均分?jǐn)?shù)有所下降或是上升幅度不大的情況下，《工程量清單計(jì)價(jià)》課程無(wú)論的平均分從73．35上升到了80分，不及格人數(shù)從42人下降到了5人，不及格率有了明顯下降。

由此可見(jiàn)，使用云課堂輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地搭配云課堂資源，利用云課堂做好監(jiān)督和反饋工作，能夠幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，同時(shí)也使學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)效果。