高民緒

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院體育部 江蘇泰州 225300)

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，同年10月中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作意見》，兩份關(guān)于學(xué)校體育重磅文件的發(fā)布，體現(xiàn)了國家層面對(duì)于學(xué)校體育工作的重視。文件主要針對(duì)近年來青少年體質(zhì)逐漸下降、體育課不足等問題提出了針對(duì)性的舉措[1-2]。泰州自1996年建市以來，市委、市政府就將高等教育的發(fā)展擺在重要位置，舉全市之力加速發(fā)展高等教育，旨在通過發(fā)展高等教育培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文素質(zhì)的提升等。建市20多年來，泰州市高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，形成了本科、高職院校并存的高等教育協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)。該文較為全面地調(diào)研了泰州市高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的現(xiàn)狀，調(diào)研體測(cè)前期、中期、后期存在的問題，通過查找問題，找準(zhǔn)對(duì)策，以促進(jìn)體質(zhì)健康測(cè)試的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱有關(guān)高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的相關(guān)資料和文件，提取重要文件和論文資料57篇，為該文的研究奠定基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

對(duì)泰州市各高校的體質(zhì)測(cè)試主要負(fù)責(zé)人或骨干教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策。

1.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩份問卷（教師卷、學(xué)生卷），每所學(xué)校發(fā)放教師問卷6份，學(xué)生問卷40份，問卷的發(fā)放與回收情況如表1所示。

表1 問卷的發(fā)放與回收

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel軟件對(duì)回收的問卷信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 泰州市高校學(xué)生體測(cè)的現(xiàn)狀分析

從筆者多年體質(zhì)測(cè)試的經(jīng)歷及訪談所了解的情況發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)測(cè)試前期、測(cè)試階段和測(cè)試之后都存在著諸多問題，如前期對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的宣傳度不夠、學(xué)生參與測(cè)試的積極性不高、測(cè)試儀器的精細(xì)度不夠、測(cè)試后的反饋不及時(shí)等。諸多問題的存在使得體質(zhì)測(cè)試流于形式，所得數(shù)據(jù)不能全面發(fā)揮體質(zhì)測(cè)試后續(xù)指導(dǎo)和反饋?zhàn)饔?。以下分析主要從工作人員、體測(cè)學(xué)生、測(cè)試儀器方法、測(cè)試程序、環(huán)境等多個(gè)維度進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作人員的基本構(gòu)成

泰州市各高校的體質(zhì)測(cè)試工作者主要由體育教師、學(xué)生志愿者、場(chǎng)館工作人員、校醫(yī)構(gòu)成，其中體育教師是測(cè)試實(shí)施的主力，學(xué)生志愿者主要是輔助體育教師進(jìn)行測(cè)試和秩序的維護(hù)，場(chǎng)館工作人員和校醫(yī)則是測(cè)試的后勤和安全保障。

2.2 體測(cè)前工作人員培訓(xùn)情況

測(cè)試工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括理論與實(shí)踐2個(gè)方面，理論上應(yīng)具有人體生理學(xué)和測(cè)量與評(píng)價(jià)等知識(shí)，實(shí)踐方面是能正確使用各種測(cè)試儀器[3]。調(diào)查得知，泰州市各高校進(jìn)行體測(cè)之前都會(huì)開會(huì)討論并確定各校體質(zhì)測(cè)試的具體流程，而對(duì)于測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性則涉及很少，學(xué)生進(jìn)行體測(cè)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不統(tǒng)一，另外體測(cè)前期的宣傳講解（測(cè)試方法、程序、安全等）也非常重要，只有學(xué)生全面了解每個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試方法、注意事項(xiàng)，才能夠保證測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。

2.3 學(xué)校對(duì)體測(cè)的重視程度及前期宣傳

在學(xué)生體測(cè)質(zhì)量管理中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、體育系（部）領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與體測(cè)的整體進(jìn)程、體育教師的積極性、被測(cè)學(xué)生的努力程度息息相關(guān)。如表2所示，泰州市高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體測(cè)重視程度一般，較為重視或非常重視的占比為56%，說明各高校領(lǐng)導(dǎo)層面需要加強(qiáng)對(duì)體測(cè)的重視程度。

表2 領(lǐng)導(dǎo)重視程度（n=36）

2.4 學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知、態(tài)度和完成質(zhì)量

學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知體現(xiàn)了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的落實(shí)情況，《標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)情況也決定了體測(cè)能否真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身體健康成長的重要作用[3]。如表3所示，泰州市大學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的意義認(rèn)知度不高，基本了解和非常了解的占比為30%，說明各高校明顯缺乏對(duì)體質(zhì)測(cè)試前期的宣傳。

表3 學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的意義認(rèn)知表（n=218）

由表4可知，學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度持喜歡和比較喜歡的占比為34%，一般或不太喜歡的占比為66%，究其原因在于各高校過度強(qiáng)調(diào)“快樂體育”，學(xué)生對(duì)體育的參與度也隨之降低，為數(shù)不少的學(xué)生怕測(cè)試，主要“怕”身體吃苦受累、怕完成不了測(cè)試。

表4 學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度表（n=218）

由表5可知，泰州市大學(xué)生對(duì)體測(cè)完成質(zhì)量比較盡力和非常盡力的占比為78%，說明學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的質(zhì)量較好，但測(cè)試中還發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生在測(cè)試前以被動(dòng)體育鍛煉準(zhǔn)備和無體育鍛煉準(zhǔn)備方式為主[4]。

表5 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試完成質(zhì)量表（n=218）

2.5 測(cè)試儀器

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映的問題主要集中于測(cè)試儀器的精細(xì)度不高上，尤其身高、體重、肺活量等精密儀器，大部分學(xué)生反映測(cè)試結(jié)果與實(shí)際有一定出入。

在測(cè)試儀器使用方面，以電子儀器為主，但個(gè)別學(xué)校還存在信息化不足等情況，筆者認(rèn)為，測(cè)試儀器方面的準(zhǔn)入一定要做到高質(zhì)量，而且應(yīng)進(jìn)行全面的測(cè)試信息化升級(jí)，如輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)或校園卡就可以進(jìn)行測(cè)試，簡單方便。對(duì)教師而言，一方面測(cè)試屬系統(tǒng)錄入，省時(shí)省力；另一方面方便教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)身份進(jìn)行檢查，保證測(cè)試的公平性。

2.6 測(cè)試方法

方法因素僅是指各個(gè)項(xiàng)目的具體測(cè)試方法，包括體測(cè)的組織方式、宣傳指導(dǎo)、溝通反饋等。調(diào)查顯示（見表6），學(xué)生了解各項(xiàng)目測(cè)試方法的渠道中體育任課教師講解排在第一位，而最易于學(xué)生接受的是場(chǎng)地中張貼測(cè)試方法的標(biāo)識(shí)，這也是以后各高校體質(zhì)測(cè)試方法宣傳的主要方向。

表6 學(xué)生了解測(cè)試方法渠道調(diào)查表（n=218）

據(jù)調(diào)查，87.4%的學(xué)生被告知了測(cè)試時(shí)間和地點(diǎn)，92%的學(xué)生基本了解測(cè)試項(xiàng)目和要求，說明體育教師在測(cè)試之前做了大量的宣傳工作。體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)是反映學(xué)生身體狀況的“晴雨表”，教師在測(cè)試之前要做好充分的準(zhǔn)備，包括測(cè)試著裝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等，要為學(xué)生做必要的講解和宣傳。在實(shí)地考察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生測(cè)試時(shí)著裝不合適，不利于真實(shí)水平的發(fā)揮。

2.7 體測(cè)結(jié)束后的反饋評(píng)價(jià)

體質(zhì)測(cè)試的最終目的是通過測(cè)試讓學(xué)生了解自身的身體狀況，并通過加以鍛煉促進(jìn)身體素質(zhì)的不斷提高，對(duì)測(cè)試結(jié)果的反饋評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)試結(jié)果的反饋包括任課教師的課堂反饋、學(xué)校體質(zhì)測(cè)試中心反饋、體育部網(wǎng)站反饋和測(cè)試教師現(xiàn)場(chǎng)反饋等方式。國家實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的在于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉。目前，泰州市高校《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作基本停留在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與數(shù)據(jù)的上報(bào)方面，沒有將《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與學(xué)生體測(cè)后續(xù)服務(wù)相結(jié)合。

3 泰州市高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的優(yōu)化路徑

3.1 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“年度”體質(zhì)測(cè)試的重視程度和宣傳工作

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的重視程度是決定體質(zhì)測(cè)試順利完成及后續(xù)反饋的關(guān)鍵所在，所以應(yīng)加強(qiáng)體質(zhì)測(cè)試校級(jí)制度的建設(shè)，加強(qiáng)二級(jí)院系對(duì)學(xué)生測(cè)試的組織等，這些工作必然能夠有效地提升體質(zhì)測(cè)試的質(zhì)量，提升測(cè)試結(jié)果反饋實(shí)效。前期宣傳對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果具有不容小覷的作用。首先，其能夠在思想上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作，讓學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的意義有深入的了解；其次，有力的宣傳還能夠使其以積極的心態(tài)參與其中，讓身體素質(zhì)不好的學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間加緊鍛煉[5]，從而為測(cè)試做好充足準(zhǔn)備。課堂宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳、講座、墻報(bào)、橫幅等方式能在校園內(nèi)營造體質(zhì)測(cè)試良好的氛圍和環(huán)境。

3.2 建立開放式的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中心，加強(qiáng)測(cè)試儀器信息化的投入，建立健全學(xué)生測(cè)試信息管理

泰州市各高校要提高學(xué)生體質(zhì)測(cè)試儀器的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把測(cè)試儀器引進(jìn)質(zhì)量關(guān)，完善儀器維護(hù)、維修工作規(guī)范。泰州各高校都成立了大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中心，但中心基本上“常年緊閉”，只是在體質(zhì)測(cè)試階段才使用。筆者認(rèn)為，一方面測(cè)試中心的作用要在測(cè)試過程中體現(xiàn)出來，提高身體素質(zhì)測(cè)試中心儀器的使用效率，貫穿于學(xué)生鍛煉、生活的時(shí)間段，讓學(xué)生能夠定期了解自己的身體狀態(tài)[3]。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校體育部門的服務(wù)意識(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展搭建有效的服務(wù)機(jī)制，通過運(yùn)動(dòng)處方和體質(zhì)促進(jìn)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)對(duì)學(xué)生鍛煉的促進(jìn)作用[6]。

3.3 建立測(cè)試結(jié)果的反饋路徑，依據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行身體鍛煉方面的干預(yù)，提高反饋成效

目前，泰州市各高校主要是通過大規(guī)模的體質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀，忽視了個(gè)體的體質(zhì)差異和反饋措施。體質(zhì)測(cè)試的目的是通過測(cè)試了解學(xué)生的整體和個(gè)體情況，通過一定的干預(yù)措施讓學(xué)生的體質(zhì)得以提高，所以建立健全反饋機(jī)制尤為重要。就評(píng)價(jià)反饋而言，可學(xué)習(xí)上海市靜安區(qū)國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心的做法。例如，測(cè)試者每人一張卡，整個(gè)流程全部是通過這張卡得到電子數(shù)據(jù)，最后每個(gè)測(cè)試者得到一份體質(zhì)健康報(bào)告，此類方式或許能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)體測(cè)的滿意度，讓反饋真正得以落實(shí)。

3.4 各校要加強(qiáng)體質(zhì)測(cè)試制度的制定和落實(shí)，實(shí)行測(cè)試結(jié)果與體育成績?cè)u(píng)定“掛鉤”、與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)“掛鉤”

2014年，教育部出臺(tái)了新版《國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)年都要按照新“國標(biāo)”評(píng)定一次，成績記入《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，按規(guī)定，每學(xué)年學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試總分評(píng)定等級(jí)。只有學(xué)生測(cè)試成績?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，才可以參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)[7]，文件的出臺(tái)也提升了大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的完成質(zhì)量。所以，務(wù)必要加強(qiáng)體質(zhì)測(cè)試制度管理和落實(shí)，實(shí)行測(cè)試結(jié)果與體育成績?cè)u(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)“掛鉤”；面對(duì)不認(rèn)真對(duì)待體測(cè)的學(xué)生，制定必要的懲罰措施，形成獎(jiǎng)優(yōu)懲劣制度，這樣才能更好地促進(jìn)體質(zhì)測(cè)試的順利進(jìn)行。