徐榮梅

現(xiàn)代教育越來越看重對(duì)學(xué)生的法治教育，2016年中國(guó)教育部將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，并正式更名為道德與法治，旨在全方位、多角度增進(jìn)青少年法治意識(shí)，形成正確的法治觀念，形成守法自覺行為。

一、學(xué)生立場(chǎng)下小學(xué)道德與法治中滲透法治意識(shí)的基本要求

（一）形成基本法治意識(shí)

教育大綱中明確指出，小學(xué)道德與法治教材編寫人員在確定其基本內(nèi)容時(shí)，需考慮到小學(xué)生對(duì)于法治概念及內(nèi)容的理解程度，要求從學(xué)生個(gè)人內(nèi)心與情感著手，將引導(dǎo)學(xué)生形成一定法治意識(shí)放在工作首位，充分體現(xiàn)出學(xué)生立場(chǎng)。法治意識(shí)指的是社會(huì)公眾經(jīng)過法治知識(shí)學(xué)習(xí)后，逐漸認(rèn)同法治觀念，可以說，法治意識(shí)使得法律制度與法治行為建立了有效銜接。

（二）明晰基礎(chǔ)法治常識(shí)

學(xué)生具備法治意識(shí)后開始學(xué)習(xí)到各方面法治常識(shí)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生后期認(rèn)知社會(huì)、形成正確價(jià)值觀極其重要，也是學(xué)生能夠正常參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教育大綱分別對(duì)小學(xué)生需擁有的法治常識(shí)進(jìn)行了規(guī)定，例如應(yīng)對(duì)日常生活、人與自然、社會(huì)等有一個(gè)基本了解，在享有權(quán)利的同時(shí)履行義務(wù)，始終維護(hù)法律的莊重性與嚴(yán)肅性，樹立起道德與法律標(biāo)桿。

（三）養(yǎng)成守法良好習(xí)慣

上述工作開展的根本目的均在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治觀念，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，教材內(nèi)容也對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述，例如小學(xué)生需全面了解消防安全、交通安全等方面知識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛自然、節(jié)約水資源等。教育大綱站在全局角度上，以學(xué)生立場(chǎng)設(shè)計(jì)了小學(xué)道德與法治教材，內(nèi)容貼切小學(xué)生實(shí)際，能夠使之將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

二、站在學(xué)生立場(chǎng)上滲透法治意識(shí)的教學(xué)策略

（一）走近學(xué)生生活

1.了解法治規(guī)則

小學(xué)生步入校園后，就要學(xué)會(huì)進(jìn)行身份上的轉(zhuǎn)變，在校求學(xué)期間多少會(huì)涉及與他人之間的合作及交流，這就要求教師注重對(duì)其合作規(guī)則的灌輸，考慮到小學(xué)生身心特點(diǎn)，采用童謠兒歌向其展開道德與法治教學(xué)成效顯著。以人教版小學(xué)道德與法治“規(guī)則意識(shí)”為例，教師以兒歌“排排坐，吃果果”朗讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)分享，使之潛移默化地養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

2.了解法治內(nèi)容

發(fā)揮出兒歌作用，有助于學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增進(jìn)法治觀念，了解具體的法治內(nèi)容，這是由于兒歌本身就帶有較強(qiáng)的指向性，是圍繞學(xué)生生活實(shí)際展開的，涉及的語言表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于小學(xué)生理解。以人教版小學(xué)道德與法治教學(xué)為例，為了促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛大自然，自小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，教師引入有關(guān)空氣清新的兒歌，學(xué)生傳唱該首兒歌的同時(shí)，無形之中接受了道德教育，教師給予其一定贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，此種效果將更加明顯。

（二）注重教師引導(dǎo)

1.發(fā)揮個(gè)人示范作用

小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，一味地進(jìn)行理論教學(xué)可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸感，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)，無法在短時(shí)間內(nèi)取得學(xué)生的法治認(rèn)同，教師必須發(fā)揮個(gè)人示范作用，為學(xué)生樹立榜樣。以人教版小學(xué)道德與法治“吃飯有講究”為例，教師利用多媒體技術(shù)為其播放相關(guān)視頻，同時(shí)在課堂上進(jìn)行吃飯模擬，率先總結(jié)日常生活中個(gè)人存在的不文明用餐習(xí)慣，站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問題，往往能夠取得事半功倍的效果。

2.發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用

教師需面向小學(xué)生實(shí)施正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，為其樹立法治意識(shí)提供基本導(dǎo)向。以人教版小學(xué)道德與法治“歡歡喜喜過新年”為例，本課通過講述不同區(qū)域的新年習(xí)俗與拜年文化，旨在引導(dǎo)學(xué)生做到講文明、懂禮貌。教師以情境創(chuàng)設(shè)的方式鼓勵(lì)學(xué)生小組進(jìn)行情境模擬，而后對(duì)其用語進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（三）理論實(shí)踐并重

1.課外活動(dòng)

除了必要的課內(nèi)練習(xí)外，課外活動(dòng)也十分關(guān)鍵，有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用與鞏固，通過實(shí)踐來熟悉 法治規(guī)則。以人教版小學(xué)道德與法治“上學(xué)路上”為例，教師提出了相應(yīng)課堂問題，例如“紅燈狀態(tài)下，周圍車道并無車輛快速駛過，此時(shí)是否應(yīng)該過馬路？”“不遵守交通規(guī)則容易產(chǎn)生什么后果？”等等，并為學(xué)生布置課外作業(yè)，利用多種方式收集相關(guān)資料，同時(shí)在課上創(chuàng)辦“交通知識(shí)”小競(jìng)賽，便于學(xué)生形成遵法守法的正確意識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐

將理論應(yīng)用于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際展開調(diào)查，使之主動(dòng)參與到道德與法治教學(xué)中來。以人教版小學(xué)道德與法治“班級(jí)生活有規(guī)則”為例，教師為學(xué)生布置任務(wù)“在校園內(nèi)收集不遵守班級(jí)規(guī)則的類似行為，并據(jù)此共同制定班級(jí)規(guī)定”，這一過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷并感受到了規(guī)則的重要性，自主發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。值得注意的是，一系列實(shí)踐活動(dòng)的開展都以安全為前提，務(wù)必保證活動(dòng)的有序進(jìn)行，教師給出活動(dòng)評(píng)價(jià)的同時(shí)，支持學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。

總而言之，法治規(guī)則對(duì)于小學(xué)生而言，往往難以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與接受，理解起來相對(duì)困難，教師需借助多樣化教學(xué)方式，站在學(xué)生立場(chǎng)上向其不斷滲透法治教育。