顧專華

自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一個(gè)緩慢的過程，需要在日常的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，布置自主提升的課后任務(wù)，最后再運(yùn)用激勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

新課改后，教育理念發(fā)生了變化，在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教師單向輸出的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要善于營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，自主學(xué)習(xí)地氛圍也就是活躍、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，要改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自主學(xué)習(xí)能力?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的身心會(huì)更加愉悅，思維也會(huì)更加活躍，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用;平等的學(xué)習(xí)氛圍中，師生間的交流會(huì)更加頻繁，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，不必被教師的思維固化，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題;開放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的個(gè)性化思維得以被尊重，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，提出個(gè)性化的問題，并按照自己的思路探尋解決問題的途徑，在自主探究的過程中，使各種思維能力得到鍛煉，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

營造自主學(xué)習(xí)氛圍，教師要與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，在日常生活中對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生信任鼓勵(lì)，尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)中，才能營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，把被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

二、激發(fā)自主探究興趣

自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，通過多元化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的形式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打造趣味十足的語文課堂。比如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由兩首詩導(dǎo)入，“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，然后提出引導(dǎo)問題：這兩首詩里都提到了一個(gè)共同的地方，哪位同學(xué)知道是哪個(gè)地方？激發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)行自主思考，學(xué)生從兩首詩里找到共同的地方“桃花源”，由此引出新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式，既體現(xiàn)出語文學(xué)科的特色，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到較好的效果。

在賞析文中描寫的桃花源內(nèi)的美景時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生可以欣賞到直觀生動(dòng)的桃花源美景，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文章描寫的內(nèi)容，自主對(duì)文章進(jìn)行翻譯和理解，一來可以培養(yǎng)學(xué)生自主理解文章的能力，二來可以提升學(xué)生的想象力。這種自主學(xué)習(xí)的方式，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，多媒體中播放的美景，使學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅的感受，對(duì)照著文中描寫的內(nèi)容，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要在不斷的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使習(xí)慣成自然，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。教師要培養(yǎng)初中生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在每節(jié)課結(jié)束后，都布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為了避免預(yù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率，教師可以通過導(dǎo)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生圍繞著問題展開自主預(yù)習(xí)思考，并在思考中得出問題的答案。比如在教學(xué)《愛蓮說》前，教師就可以提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)《愛蓮說》，對(duì)文中的生字生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并配合注釋嘗試自己翻譯課文，掌握課文的大意，自己搜索文章的創(chuàng)作背景，以及作者的生平經(jīng)歷，以便更好地了解文章的創(chuàng)作目的，以及作者的思想感情。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，自己通過查字典、看注釋等方式，學(xué)習(xí)了生字生詞，自己對(duì)文章進(jìn)行了理解和翻譯，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如有翻譯錯(cuò)誤的地方，記憶就會(huì)特別深刻，自己搜集作者生平經(jīng)歷和文章的創(chuàng)作背景，既鍛煉了學(xué)生的自主查閱能力、關(guān)聯(lián)能力，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、布置自主提升任務(wù)

自主學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，除了在課前的預(yù)習(xí)，和課堂的合作討論中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在課后的鞏固練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過完成作業(yè)練習(xí)，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們還是以《愛蓮說》這篇文章來舉例，在完成了整篇文章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于作者要表達(dá)的思想感情已經(jīng)充分掌握，對(duì)托物言志的手法已經(jīng)有所了解，文中用菊來正襯，把菊比作隱逸者，用牡丹來反襯，把牡丹比作追求富貴名利者，用蓮來比喻品德高潔的君子，這些都是作者表達(dá)的觀點(diǎn)與情感，那么從學(xué)生的視角來說，學(xué)生又怎樣解讀這些花的品質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，在讀了《愛蓮說》后，學(xué)生對(duì)于各種花有了怎樣的認(rèn)識(shí)？教師便可以把這個(gè)話題，作為課后的拓展練習(xí)，要求學(xué)生從菊花、蓮花、牡丹、梅花、蘭花，乃至竹子、青松等植物中，選擇一種自己喜歡的植物及其所象征的品質(zhì)，說出自己喜歡的原因，并搜索與之相關(guān)的詩句，了解古人都為其賦予了什么品質(zhì)，是如何贊詠這些植物的？對(duì)各種植物的不同選擇，體現(xiàn)出不同的視角，不同的情感志趣，要求學(xué)生在完成了自主搜集資料，自主思考后，寫一篇300字的文章，充分運(yùn)用托物言志的寫法，點(diǎn)明所托之物，所言之志，表達(dá)自己對(duì)某種品質(zhì)的認(rèn)同與贊賞。

五、進(jìn)行肯定激勵(lì)評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能單純地以語文成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，每朵花都會(huì)有自己的花期，如果一直沒有開花，那它可能是一棵參天大樹，本著以生為本，立德樹人的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，使每個(gè)學(xué)生都積極向上、樂觀勇敢、各有所長。

比如在筆者的班級(jí)中，在學(xué)生仿寫《愛蓮說》的小文中，就有學(xué)生表達(dá)的思想觀點(diǎn)非常地與眾不同，他沒有明確表示喜愛哪種植物與品質(zhì)，而是認(rèn)為任何一種植物都只是普通的植物，不同的是欣賞植物的人，賦予了其不同的品質(zhì)與精神，認(rèn)為水陸草木之花，皆可愛，皆有其美，要懂得欣賞其優(yōu)點(diǎn)，就如同在社會(huì)生活中，接觸的每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。雖然與筆者要求的寫作不相符，但其思想的深刻性和觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，是值得贊許的，筆者對(duì)其進(jìn)行了肯定，鼓勵(lì)其創(chuàng)新行為。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一個(gè)緩慢提升的過程，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，不斷積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。