朱亞超 劉曉俊

《關(guān)于加強和改進中小學實驗教學的意見》強調(diào)，要努力構(gòu)建現(xiàn)代化實驗教學體系，落實立德樹人的根本任務。通過項目式學習，可以更好地將地理實驗融入課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，而且能夠提高學生的學習能力、思維能力以及解決問題的能力，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。為使該模式進入課堂，成為教學常態(tài)，教師需要結(jié)合學情，認真研讀新課標，通過不同的方式引導學生掌握必備知識、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、形成學科素養(yǎng)和核心價值。

本文立足核心素養(yǎng)，從項目的驅(qū)動性問題提出、項目目標、項目實施、項目評價等方面進行教學模式研究，以期實現(xiàn)與新課程標準要求的融合。

一、項目驅(qū)動性問題的提出

驅(qū)動性問題，是一個項目基于真實情境設(shè)定的探究型問題，應具備驅(qū)動性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性，應貫穿整個項目實施的全過程。地理項目的驅(qū)動性問題設(shè)定更應該立足于提高學生的核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力。真實情境能夠幫助學生提高學習興趣，快速進入項目中。

“水循環(huán)”是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教師通過恰當?shù)尿?qū)動性問題，可以將相對抽象的知識變成更具有趣味性、生活性的問題，調(diào)動學生學習的積極性?？梢宰寣W生觀看《大真探——迷失百慕大海域》節(jié)選，設(shè)置驅(qū)動性問題一：探險家邁克和露絲夫妻在海洋上是如何利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的？引發(fā)學生思考。通過朗誦李白的《將進酒》，設(shè)置驅(qū)動性問題二：從水循環(huán)的角度分析詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”所言是否正確，進一步引發(fā)學生關(guān)于海陸間水循環(huán)問題的思考。

二、項目目標的確定

項目目標是項目教學中的重要組成部分，是教學活動的預期結(jié)果，是學生項目學習中預期達到的標準，是教師項目設(shè)計和評價教學效果的依據(jù)，也是指導學生學習和學習成果評估的準則。

項目目標的設(shè)定應該在依托新課程標準的基礎(chǔ)上將其細化為若干個可以用來檢測評價的子目標，子目標應該要求具體、實際并能夠檢測評價。以目標促教學，根據(jù)學情合理設(shè)置分層目標，以激活學生探索學習的熱情，幫助學生建立學科自信。通過項目目標的實現(xiàn)，提高學生的核心素養(yǎng)以及解決實際問題的能力。

項目目標往往采用“通過本項目學習，讓學生能夠……”來描述，也可以根據(jù)新課標要求，參照布盧姆和加涅的教學目標分類來描述，采用如了解、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造等用語。

以“水循環(huán)”為例，項目目標可設(shè)置如下：

①通過本項目學習，學生能夠開發(fā)和制作模型，進行實驗設(shè)計與探究，并能夠繪制水循環(huán)示意圖。

②通過本項目學習，學生能夠理解水循環(huán)的原理以及水循環(huán)的形成過程。

③通過本項目學習，學生能夠結(jié)合生活實際，正確運用水循環(huán)的原理，并理解水循環(huán)的意義。

三、項目的具體實施

一個完整的地理項目應該具備詳細的任務分解，這樣才能在一節(jié)課有效的時間內(nèi)成功實施，并收到良好的教學效果。實驗教學在中學地理教學中應用有限，但能夠讓學生更好地理解教材知識。實驗教學，不僅能夠讓學生把抽象的地理原理形象化，而且通過小組合作探究，能夠提高學生論證和探索地理事物的能力。在項目式教學模式中，加入地理實驗方法，讓學生以小組為單位自行開發(fā)和制作實驗模型，設(shè)計實驗步驟和探究內(nèi)容，更能夠讓學生提高合作探究能力，進而提升綜合分析能力和地理實踐能力。

以“水循環(huán)”為例，可以將項目實施具體分解為六個任務，每個任務中再設(shè)置若干個子活動，以保證課堂教學的高效性和實施效果。

任務一：創(chuàng)設(shè)情境，導入教學

活動1：觀看視頻——《大真探——迷失百慕大海域》節(jié)選。

活動2：問題引導——探險家邁克和露絲夫妻在海洋上是如何利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的？

任務二：自主學習，明晰基礎(chǔ)概念

活動1：水的三態(tài)包括什么？是如何轉(zhuǎn)化的？

活動2：水循環(huán)有哪些類型？不同的類型分別包括哪些環(huán)節(jié)？

任務三：設(shè)計實驗探究，制作水循環(huán)實驗模型

活動1：探究水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。

活動2：為實驗結(jié)果尋找理論依據(jù)，提升學生的推理意識，初步擬定實驗步驟。

活動3：根據(jù)探險家邁克和露絲夫妻在海洋上利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的經(jīng)歷，小組合作制作水循環(huán)實驗模型。

活動4：小組間相互觀看學習，評出最優(yōu)小組。

任務四：繪制水循環(huán)示意圖，總結(jié)歸納項目

活動1：分析詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的說法是否正確，進一步引發(fā)學生思考并提問。

活動2：描述水循環(huán)的形成過程。

活動3：挑選2個學生在黑板上繪制水循環(huán)示意圖，其他學生在作業(yè)本上自行繪制水循環(huán)示意圖。

活動4：利用圖像形式歸納總結(jié)項目學習，強化學生的記憶。

任務五：課堂小結(jié)

活動1：學生總結(jié)——培養(yǎng)了圖文轉(zhuǎn)換能力，將圖像轉(zhuǎn)化成有邏輯關(guān)系的思維過程，提升和強化了歸納、理解能力。

活動2：教師總結(jié)——太陽輻射+重力→蒸發(fā)→水汽輸送→降水（凝結(jié)）→地表徑流→下滲→地下徑流（海陸間水循環(huán)）

任務六：課后探究作業(yè)

活動1：利用城市的模型，制作海綿城市。

活動2：閱讀相關(guān)資料了解海綿城市，小組合作制作模型與分享，認識構(gòu)建海綿城市的意義。

四、項目評價

項目評價是項目教學中必不可少的部分，不僅有助于教學高質(zhì)量實施，而且能夠保證教學的有效性，促使教師和學生共同進步。評價可以采用自評和他評相結(jié)合的方法，以保證真實客觀。教師通過讓學生自評，檢測學生對本項目的學習效果;通過讓學生自評實驗探究過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過他評，幫助學生找到項目學習中的問題并尋找解決方案，保證項目目標的順利達成。教師最后總結(jié)，完善項目設(shè)計，優(yōu)化項目實施效果。

（責 編 清 風）