郭藝偉

在新課程理念下，課堂教學(xué)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。近年來，我校積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索實施的“三段四度”教學(xué)模式有效體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為展示學(xué)生能力的舞臺。

所謂“三段”，是把課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)為三個階段：自學(xué)質(zhì)疑、合學(xué)探究、省學(xué)評價;“四度”指的是教師引導(dǎo)講解的適度，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的參與度，課堂教學(xué)活動的緊張度，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效度?！叭嗡亩取苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，重視對學(xué)生知識和能力的雙重培養(yǎng)。先學(xué)后教，能夠有效喚醒每個學(xué)生自我改變、主動發(fā)展的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、自學(xué)質(zhì)疑

自學(xué)質(zhì)疑主要是學(xué)生回顧已學(xué)知識，閱讀理解新內(nèi)容，建立知識能力的前后聯(lián)系，提出問題，產(chǎn)生疑問。在這個過程中，對文本的閱讀非常重要。學(xué)生在閱讀中，初步了解教材內(nèi)容，自我領(lǐng)會、汲取新的知識，并致力于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，教師要盡可能讓學(xué)生合作交流去解決;如果解決不了，再由教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去解決。

二、合學(xué)探究

合學(xué)探究主要通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來實現(xiàn)。在這個過程中，可以是小組內(nèi)一人講解為主，其他人補(bǔ)充;可以是小組內(nèi)每個人都講解，相互交流;也可以是互助學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決問題。最后小組內(nèi)形成統(tǒng)一結(jié)論，由小組代表在全班進(jìn)行展示。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、省學(xué)評價

省學(xué)評價主要是教師總結(jié)歸納本節(jié)課的主要知識點，進(jìn)行鞏固性練習(xí)，測試學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生實際情況進(jìn)行總結(jié)和拓展。

1.省學(xué)訓(xùn)練：教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，編擬一些基礎(chǔ)性練習(xí)題，通過習(xí)題訓(xùn)練，了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，同時為下一步教學(xué)提供參考。

2.能力拓展：根據(jù)本節(jié)課重難點，教師設(shè)置一些較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生自己解決，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

3.反思評價：教師帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖和知識樹的運(yùn)用，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生提煉重點、歸納總結(jié)的能力。

總之，“三段四度”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課改理念。如果教師在課堂上充分運(yùn)用這一模式，科學(xué)把握好每一個環(huán)節(jié)，就能夠讓學(xué)生獲取知識，有效提升核心素養(yǎng)。

（本欄責(zé)編 帕 拉）