摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)被創(chuàng)辦之初，便成為各大高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，是許多學(xué)生和家長(zhǎng)填志愿時(shí)必選的專(zhuān)業(yè)。然而，隨著此專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，以及在校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力與市場(chǎng)脫軌等原因，畢業(yè)即失業(yè)，已成為許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)憂的問(wèn)題。因而，基于改善學(xué)生就業(yè)情況的目的，以培養(yǎng)其職場(chǎng)能力為教學(xué)方向，探討下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)能力導(dǎo)向;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程實(shí)踐教學(xué)

就讀于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生，會(huì)系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)有關(guān)的理論知識(shí)，并摸索著完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，如參加會(huì)計(jì)競(jìng)賽、編制報(bào)表等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如進(jìn)入企業(yè)從事出納工作等校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)一系列校內(nèi)與校外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，多數(shù)學(xué)生具備了會(huì)計(jì)實(shí)操基礎(chǔ)技能。然而，一方面由于企業(yè)發(fā)展變化迅速，對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求高，對(duì)一線會(huì)計(jì)人員的需求趨向飽和。另一方面，由于高校教育的穩(wěn)妥性，多數(shù)高校教學(xué)工作有著明顯的滯后性，使得許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不得不面臨著畢業(yè)即失業(yè)、或轉(zhuǎn)行的艱難局面。因而，要想改變高校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)情況，較好的方法便是培養(yǎng)學(xué)生不可取代或難以取代的職場(chǎng)（專(zhuān)業(yè)）能力，讓其在職場(chǎng)環(huán)境中擁有一定的話語(yǔ)權(quán)。

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)精湛的實(shí)操人才

財(cái)務(wù)工作是各大企業(yè)的重中之重，好比是行軍打仗時(shí)的糧倉(cāng)。如果糧倉(cāng)的糧食充足，且能夠有效解決戰(zhàn)士們的溫飽問(wèn)題，讓?xiě)?zhàn)士們有力氣、有精神上戰(zhàn)場(chǎng)，那么打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的概率會(huì)高得多。一旦糧食運(yùn)輸環(huán)節(jié)出問(wèn)題，或者日常分配工作不順，則戰(zhàn)士們可能“空著肚子”上戰(zhàn)場(chǎng)，又何談勝仗呢。因而，無(wú)論是小企業(yè)，還是大型企業(yè)，一個(gè)由專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)人才組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是企業(yè)所必須具備的人力資源。那么，專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)人員從何而來(lái)？在粗放式發(fā)展時(shí)代，許多財(cái)務(wù)工作者尚未接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)是邊學(xué)習(xí)邊工作。但如今，精細(xì)化發(fā)展時(shí)代，大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)人員是來(lái)自各大高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。因此，高校讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受高水平的實(shí)踐教學(xué)，從而鍛煉出熟練的實(shí)操技能，最終在未來(lái)很好地完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，可幫助我國(guó)企業(yè)增強(qiáng)整體實(shí)力。

1.2為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供前進(jìn)的路徑

就目前而言，多數(shù)高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、薪資不錯(cuò)、有發(fā)展前景的工作，是一件很困難的事情。為何困難？一方面，我國(guó)大型企業(yè)的數(shù)量小，多數(shù)企業(yè)為中小型企業(yè)，這類(lèi)中小企業(yè)盈利情況不是很好，讓許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生看不到晉升的希望。另一方面，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性不夠強(qiáng)，學(xué)生尚未掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能，很難進(jìn)入實(shí)力雄厚的企業(yè)，更何談從事重要的財(cái)務(wù)工作。久而久之，消極情緒擴(kuò)散的情況下，許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，進(jìn)而專(zhuān)業(yè)技能掌握得不牢固，逐漸形成惡性循環(huán)。不過(guò)，此惡性循環(huán)可以被中斷。從高校層面出發(fā)，加強(qiáng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，讓更多的學(xué)生掌握不錯(cuò)的職場(chǎng)能力，有利于畢業(yè)后找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，慢慢地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成長(zhǎng)為充滿積極能量的社會(huì)人。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實(shí)踐教學(xué)投入不足，教學(xué)基地不夠完善

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)踐，需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們參與真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，而非背誦課本和做做試題。比如，根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容，學(xué)?？纱罱▽?shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生們操作相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件。相比于背誦會(huì)計(jì)軟件的特征和功能，親自上手操作，更有利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件。因而，實(shí)踐教學(xué)并非嘴上說(shuō)說(shuō)，還需要各種教學(xué)硬件和軟件的支持。如果沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)只不過(guò)是紙上談兵。然而，現(xiàn)階段部分高校的教學(xué)預(yù)算有限，無(wú)法將充足的資金投入至實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，或是只能操作過(guò)時(shí)的實(shí)踐系統(tǒng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們技能水平不夠高。

2.2實(shí)踐教學(xué)水平不夠，教學(xué)效率不佳

水平一般的實(shí)踐教學(xué)與水平很高的教學(xué)，有著天壤之分?，F(xiàn)階段，部分高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐基地設(shè)施不夠完善等原因，其實(shí)踐教學(xué)的水平一般般。如部分高校教師掌握著豐富理論知識(shí)，卻沒(méi)有為企業(yè)服務(wù)的豐富經(jīng)歷，很難落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力差[1]。因而，盡管學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)踐學(xué)習(xí)，但對(duì)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容一知半解，更不用談?chuàng)碛芯康募寄?。如學(xué)生編制的報(bào)表十分潦草，要么信息錯(cuò)誤，要么信息不全;成本核算時(shí)，不如如何下手等;無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)設(shè)置好賬簿，工作效率低。這批技能不佳的學(xué)生，畢業(yè)后找工作時(shí)，要么被面試官問(wèn)得啞口無(wú)言，要么被直屬上司認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)能力不行。

2.3實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求脫軌，實(shí)效性不足

一方面，企業(yè)的存在在于滿足消費(fèi)者現(xiàn)有的需求，和挖掘消費(fèi)者尚未察覺(jué)的需求。因而，可以說(shuō)，企業(yè)的發(fā)展與消費(fèi)者的需求息息相關(guān)，會(huì)隨著人類(lèi)需求變化而變化。另一方面，人類(lèi)社會(huì)的文明也是建立在多種學(xué)科之上的，受到學(xué)科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的影響。如阿拉伯?dāng)?shù)字未傳入我國(guó)之前，我國(guó)使用漢字記賬;計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，許多企業(yè)引進(jìn)智能化財(cái)務(wù)系統(tǒng)，利用財(cái)務(wù)軟件記賬等。因此，世界范圍內(nèi)的所有企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)工作人員的要求也會(huì)變化。然而，高校的教育工作具有滯后性，其實(shí)踐教學(xué)很難跟上企業(yè)變化的要求。比如，在校時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)A軟件。畢業(yè)后，多數(shù)企業(yè)已對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)次更新迭代，已經(jīng)不使用A軟件了。

三、以職場(chǎng)能力為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1適當(dāng)削減理論課程，提高實(shí)踐課的比重

學(xué)得少，會(huì)得多，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者心中理想的境界，也是眾多學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的目標(biāo)。然而，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)境界是學(xué)得多，會(huì)得少。比如，經(jīng)受系統(tǒng)教育的學(xué)生們，面對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，能夠出口成章。但是一旦實(shí)踐起來(lái)，要么錯(cuò)誤百出，要么不知如何入手。此種情況也出現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身上，且具有范圍廣的特征。如每逢會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論考試時(shí)，許多學(xué)生都能夠拿到一個(gè)好成績(jī)。真正的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)卻不盡如人意。因而，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整下知識(shí)的獲取和運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生們將更多的時(shí)間和精力用于實(shí)踐課程中。如刪除一些不必要的理論課程，按照3：7的比例安排核心理論課和相匹配的實(shí)踐課，確保核心知識(shí)的充分運(yùn)用。

3.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式，提升實(shí)踐課的實(shí)用性

傳統(tǒng)的教育模式中，教師會(huì)按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容目錄進(jìn)行教學(xué)，再匹配相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。但是，這種教育方式下培育出來(lái)的學(xué)生，并不能快速上手企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。為什么？原因在于企業(yè)的財(cái)務(wù)工作是圍繞著日常財(cái)務(wù)任務(wù)和項(xiàng)目財(cái)務(wù)任務(wù)展開(kāi)的，對(duì)職工完成任務(wù)的能力有要求，并不在意職工的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等。因而，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以具體的財(cái)務(wù)任務(wù)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與任務(wù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠得到有效的運(yùn)用[2]。比如，以為某企業(yè)記賬為項(xiàng)目任務(wù)，教師提供模擬票據(jù)、料、工等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，將全班分為數(shù)個(gè)項(xiàng)目小組，讓學(xué)習(xí)小組模擬完成記賬、結(jié)賬、核賬工作，并編制月度、季度等財(cái)務(wù)報(bào)表;完成企業(yè)支出費(fèi)用的審核、核算、監(jiān)督等;完成企業(yè)的納稅工作等。

3.3引入企業(yè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)操水平

不同的企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)部的職工有不同的要求，且會(huì)隨著企業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行階段性的調(diào)整。因而，如果高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一直以企業(yè)過(guò)去的需求為目標(biāo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的職場(chǎng)能力，并不利于學(xué)生職場(chǎng)能力的提升。因而，考慮到企業(yè)發(fā)展的變化周期，高校還需階段性調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入最新的企業(yè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)域信息的敏感度，讓其能快速跟上企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)職工的能力要求。比如，高?？膳c周?chē)钠髽I(yè)開(kāi)展合作，參與一些企業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，然后將一些不涉及企業(yè)核心機(jī)密的小任務(wù)，作為實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容，即能夠讓學(xué)生了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，又能夠檢驗(yàn)學(xué)生們處理企業(yè)會(huì)計(jì)任務(wù)的能力，以便調(diào)整下一階段的實(shí)踐教學(xué)。

四、小結(jié)

綜上所述，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要想在未來(lái)職場(chǎng)上占據(jù)一席之地，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的事業(yè)目標(biāo)，還需有難以被人替代的職場(chǎng)能力。因而，本文逐一闡述了高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出了提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率的有關(guān)對(duì)策，以希望每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能有一個(gè)光明的職場(chǎng)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]張松柏，張治榮等.批判性構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式——以隴東學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017（5）：117-119

[2]李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建——以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（21）：214-216

作者簡(jiǎn)介：

邱麗娜（1990—），女，漢族，河南駐馬店人，現(xiàn)任教于鄭州科技學(xué)院，主要從事財(cái)會(huì)教學(xué)與研究。