姜光偉

【摘? 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，一篇作文能體現(xiàn)出學(xué)生整體語(yǔ)文綜合能力，而學(xué)生作文的質(zhì)量也和教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。進(jìn)入初中后，學(xué)生已經(jīng)具備了自我思考、初步推理和一定的邏輯思維能力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮寫(xiě)作能力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文是教師工作的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】作文;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0150-02

Dilemma Analysis and Countermeasures of Chinese Composition Teaching in Junior Middle School

（Tonglin Middle School， Sansui County， Guizhou Province，China） JIANG Guangwei

【Abstract】In the middle school Chinese teaching， a composition can reflect the students' overall comprehensive Chinese ability， and the quality of the students' composition is also closely related to the teacher's teaching methods. After entering junior high school， students have already possessed the ability of self-thinking， preliminary reasoning and certain logical thinking. How to guide students to give full play to their writing ability and create better compositions is the difficulty and key of teachers' work.

【Keywords】Composition; Junior middle school Chinese; Teaching methods

一、初中作文教學(xué)的困境

呆板成規(guī)、沒(méi)有活力，這是目前一些初中教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出的通病。教師通常會(huì)布置簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后選取其中幾個(gè)案例講解。這是低效且枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生參與感不強(qiáng)，逐漸失去興趣，從而對(duì)作文和寫(xiě)作甚至閱讀都感到厭煩，最終難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。且教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)有時(shí)候更關(guān)注應(yīng)試技巧，初中作文完全為應(yīng)試教育服務(wù)，難以逃出規(guī)則，為了得到更多分?jǐn)?shù)進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)學(xué)生獲得真正的寫(xiě)作能力產(chǎn)生幫助。寫(xiě)出的文章毫無(wú)趣味性，沒(méi)有半點(diǎn)真實(shí)所想，越來(lái)越長(zhǎng)篇大論，失去了鍛煉系統(tǒng)化的寫(xiě)作能力和吐露心聲的能力。比如在一次課堂上，教材上雖然定下了常規(guī)的作文寫(xiě)作題材，但教師課間見(jiàn)到學(xué)生討論最近一次春游中發(fā)生的趣事。那么教師就可以拋棄常規(guī)，將學(xué)生正感興趣的春游作為作文的題材，讓學(xué)生自由寫(xiě)作，不摻雜虛假。最終寫(xiě)出的文章果然更有感情，指導(dǎo)其中語(yǔ)病和成語(yǔ)的用法時(shí)，學(xué)生也會(huì)格外聚精會(huì)神。

教學(xué)所處的環(huán)境同樣重要，卻總是得不到重視。有的作文教學(xué)，整個(gè)課堂死氣沉沉，肅穆無(wú)半點(diǎn)聲音，只有教師講案和學(xué)生偶爾的回應(yīng)，臺(tái)上講得疲憊，臺(tái)下聽(tīng)得困倦，這樣的環(huán)境是無(wú)法產(chǎn)生積極樂(lè)觀的寫(xiě)作精神的。想要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，重要的是教會(huì)學(xué)生喜愛(ài)作文，讓學(xué)生擁有不斷追尋和能從寫(xiě)作中獲得樂(lè)趣的信心。由于許多教師忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是需要寫(xiě)出道德倫理、大愛(ài)情懷，充滿著壓力，對(duì)寫(xiě)作本身就沒(méi)有一個(gè)輕松的心態(tài)，反而是經(jīng)?？嘀?，沒(méi)有半點(diǎn)活潑、好奇，失去了一顆熱愛(ài)寫(xiě)作的本心。同時(shí)有許多課本上的選題過(guò)于偏離現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)是浮在空中，沒(méi)有半點(diǎn)真實(shí)體會(huì)，只能靠著胡編亂湊，最終寫(xiě)出一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容。在選題上，教師也不應(yīng)該過(guò)于死板，應(yīng)該更貼近現(xiàn)實(shí)，貼近時(shí)事，讓學(xué)生寫(xiě)真實(shí)可見(jiàn)的東西，寫(xiě)生活中的事情，寫(xiě)一些真正帶有體會(huì)和感情的東西，教會(huì)學(xué)生如何表述，傳授表達(dá)情緒和思想的寫(xiě)作技巧，而不是逼迫學(xué)生胡編亂湊。

二、教學(xué)方法起到關(guān)鍵作用

教學(xué)的方式至關(guān)重要，教師既起到傳授知識(shí)的作用，也要關(guān)注如何引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒，情緒才是作文的靈魂，也是學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)出的事物。初中作文教學(xué)，首先需要教師明確自己的真正教學(xué)目的是什么，是為了讓學(xué)生寫(xiě)出慷慨激昂、有大徹大悟大道理的文章，還是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧，使其學(xué)會(huì)如何表述，如何在紙面上寫(xiě)出想要表達(dá)的東西。按照年齡和階段，初中作文只不過(guò)是作文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不應(yīng)該跨越到文章，不應(yīng)該讓學(xué)生人人都成為文學(xué)家、藝術(shù)家，所以教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷、大徹大悟，或者悲痛欲絕，或者喜不勝收。教師就應(yīng)該將如何寫(xiě)出一篇文章的技巧和方式傳授給學(xué)生，幫助其正確表達(dá)內(nèi)心情感即可。作文的教學(xué)方法不應(yīng)該局限于作文，應(yīng)該拓展思路，讓學(xué)生從更多角度得到想法和靈感。如果只是想從名句中摘抄以豐富字?jǐn)?shù)，學(xué)生是無(wú)法得到提升的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生品讀課外讀物，豐富閱讀的數(shù)量。只有更大的閱讀量才能創(chuàng)造更好的理解和好奇心，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣，對(duì)描述的方式產(chǎn)生興趣。作文的內(nèi)容要切合實(shí)際，作文的命題可以是體育課上最活潑、最能讓人開(kāi)懷大笑的某個(gè)學(xué)生，可以是嚴(yán)肅的班長(zhǎng)的某個(gè)糗事，讓學(xué)生自由發(fā)揮，描述的過(guò)程也是學(xué)習(xí)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也就真的知道如何去寫(xiě)一篇文章，如何把自己的想法變成真實(shí)的作文了。教師作為學(xué)生的榜樣更應(yīng)該端正態(tài)度，發(fā)揮榜樣的作用，嚴(yán)于律己，自己要寫(xiě)出出色的文章，每個(gè)學(xué)生的作文都要認(rèn)真翻閱，仔細(xì)批改，不能一味批評(píng)，要賞罰分明，更多地進(jìn)行鼓勵(lì)能讓學(xué)生的動(dòng)力更充足，提高興趣，一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如糖果，也是非常有效的手段。只有教師認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能逐漸提高，充分鍛煉。教學(xué)的順序要循序漸進(jìn)，教師要有自己的方針并且逐步進(jìn)行，先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作，建立寫(xiě)作興趣，然后逐漸學(xué)會(huì)切合主題，之后再進(jìn)行自由寫(xiě)作。同時(shí)教師在批改的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真閱讀，不能只寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升毫無(wú)幫助。應(yīng)該主動(dòng)為每個(gè)人記錄存在的不足、改進(jìn)的方法、優(yōu)秀的方面，主動(dòng)與其溝通，處理好師生之間的關(guān)系，最終才能得到理想的成果。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

首先是教師應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)方案，讓學(xué)生從產(chǎn)生興趣，到漸漸了解，再到獨(dú)立寫(xiě)出作文、逐步完善作文的寫(xiě)作手法。比如讓七年級(jí)學(xué)生隨意閱讀趣味讀物，自由寫(xiě)作、八年級(jí)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作手法，系統(tǒng)教學(xué)、九年級(jí)學(xué)生先自由寫(xiě)作，之后再由教師細(xì)心批改。教師同樣應(yīng)該注重學(xué)習(xí)時(shí)候的環(huán)境氛圍，應(yīng)該時(shí)刻處于一種互動(dòng)和愉快的狀態(tài)，不能讓學(xué)生過(guò)于壓抑、沉悶，甚至感到厭煩。上課時(shí)候教師要活躍氣氛，注意學(xué)生的表情、心理，課下也應(yīng)該對(duì)學(xué)生悉心幫助，努力成為亦師亦友的關(guān)系，逐漸為學(xué)生建立好學(xué)、想學(xué)、喜歡閱讀的習(xí)慣，之后初中作文的教學(xué)也就是水到渠成的事情了。教師不應(yīng)該否認(rèn)課外讀物，如果是有害的讀物，也不應(yīng)該擺出過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度，反而會(huì)讓學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最后對(duì)閱讀和寫(xiě)作本身都產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該耐心、平靜地向?qū)W生講述有些書(shū)好在什么地方、有些書(shū)不好到底是因?yàn)槭裁矗寣W(xué)生也能擁有自己的判斷能力，鍛煉學(xué)生的是非觀，之后學(xué)生就能夠自主甄別課外讀物的類別，從而自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好奇心，在閱讀和寫(xiě)作道路上越走越遠(yuǎn)。教師也應(yīng)該時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生外出，在大自然中感受生機(jī)，讓學(xué)生玩耍，寫(xiě)作的內(nèi)容就可以從中取材，一切有趣的、見(jiàn)到的，能夠拿來(lái)描寫(xiě)的事物都是最真實(shí)、最完美的素材。學(xué)生有參與感，教師也能收獲最好的教學(xué)效果，作文教學(xué)質(zhì)量也就有了顯著提升。教師同樣不可或缺的是關(guān)心學(xué)生的心理，多夸獎(jiǎng)，批評(píng)則是陳述，不過(guò)分指責(zé)，擁有健康、自信、自強(qiáng)心理的學(xué)生才能陽(yáng)光向上，對(duì)各種事物產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能寫(xiě)出有趣的文章。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能因?yàn)閿?shù)量就有所松懈，對(duì)作文的批改只做簡(jiǎn)單的閱讀和簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。應(yīng)該思考學(xué)生的性格、寫(xiě)作的問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)，仔細(xì)思考，分別進(jìn)行溝通、評(píng)論，幫助學(xué)生改正寫(xiě)作錯(cuò)誤。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該不驕不躁，不應(yīng)過(guò)分?jǐn)[弄上位者姿態(tài)，應(yīng)當(dāng)平易近人，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，暢所欲言。只有學(xué)生打開(kāi)了思路，才能說(shuō)出所有內(nèi)心中的想法，教師才能知道真實(shí)狀況，方便幫助學(xué)生進(jìn)步，教學(xué)方案也能因人而異進(jìn)行靈活變動(dòng)。

綜上所述，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)，而想要教好，方法是關(guān)鍵。教師應(yīng)該大膽嘗試，不局限于課堂練習(xí)和書(shū)本上的作文本身，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考學(xué)生闡述的觀點(diǎn)，盡力讓學(xué)生處在積極的氛圍中，活躍氣氛，讓寫(xiě)作成為學(xué)生愿意做、喜歡做的事情。這樣作文教學(xué)效率才能得到大幅度提高，學(xué)生也能夠擁有獨(dú)立自主的思維，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]許多慶.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境及解決對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（79）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）