林加寧

(福建省莆田華僑中學 351115)

從整體上來看，滲透高中化學思想方法可從兩個方面入手：通過理論的講解使學生掌握相關思想方法理論，把握不同思想方法的區(qū)別與聯(lián)系；為學生展示相關思想方法在解題中的具體應用，提高其應用意識，鍛煉其應用能力，使其逐漸養(yǎng)成用化學思想方法解體的良好習慣.

一、守恒思想的滲透路徑

高中化學中的守恒思想主要有物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒等.不同的守恒思想描述的對象、規(guī)律不同，課堂上應注重為學生系統(tǒng)的講解相關理論，使其能夠準確判斷關系式依據(jù)的守恒思想，并能根據(jù)不同情境運用對應的守恒思想正確寫出相關物質(zhì)、離子的關系式.同時，課堂上為學生展示守恒思想的具體應用，使其更好的理解守恒思想本質(zhì)，把握守恒思想應用的細節(jié).

例1使用amol/L的NaOH溶液滴定0.1mol/L的某酸HA溶液，溶液中水電離出的H+濃度負對數(shù)與所加氫氧化鈉的體積之間的關系如圖1rn fi ，則以下判斷正確的是( ).

圖1

A.在N點溶液為酸性

B.Ka(HA)≈10-5

C.R點溶液中：c(Na+)

D.Q點溶液中：c(Na+)=c(A+)+c(HA)

二、模型思想的滲透路徑

解答高中化學相關習題時運用模型思想，通過聯(lián)想相關模型，進行準確的分析推理，能很好的提高解題效率，因此教學中應和學生一起總結(jié)相關模型，尤其通過多媒體技術(shù)的應用直觀、動態(tài)的展示相關模型，使其更好的把握相關模型本質(zhì)，掌握模型規(guī)律.

圖2

A.借助電壓調(diào)節(jié)裝置，通過現(xiàn)象可判斷Fe2+與Cl-的還原性強弱

B.“水”電池Na+不斷移向正極

D.該裝置僅涉及兩種能量的轉(zhuǎn)化

A項，X電極附近溶液先變黃，表明Fe2+先被氧化，Cl-后被氧化，電壓調(diào)節(jié)裝置，通過現(xiàn)象可判斷Fe2+與Cl-的還原性，正確.B項，由原電池模型可知，陽離子移向正極，陰離子移向負極，則“水”電池中Na+移向正極，正確.C項，Ⅱ為“水”電池的負極，Ag在負極被氧化，電極反應為Ag+Cl--e-=AgCl，正確.D項，裝置中存在化學能、電能、熱能的轉(zhuǎn)化，錯誤.

三、類比思想的滲透路徑

類比思想不僅有助于學生理解所學，而且可在一定程度上提高學生的創(chuàng)新、探究能力，因此教學中應注重類比思想的滲透，一方面，圍繞學生所學知識設計相關的問題，要求學生根據(jù)自己的理解判斷有關類比的敘述是否正確，啟發(fā)其在以后的學習中進行正確的類比.另一方面，圍繞高中化學實驗內(nèi)容，引導學生運用類比思想開展相關的探究活動，鞏固其實驗知識的同時，激發(fā)其運用類比思想解決化學問題的興趣.

例3類比Na2O2能和CO2反應，使用如圖3所示的裝置探究Na2O2和SO2的反應.充分反應后發(fā)現(xiàn)B固體變?yōu)榘咨?，試管C中的氣體可使帶火星的木條復燃.

圖3

(1)在A、B和B、C增加裝置，進一步完善實驗，并說明加裝實驗裝置的原因.

(2)提供稀HCl、HNO3，稀NaOH溶液，BaCl2溶液，澄清石灰水，蒸餾水、品紅溶液，探究白色固體成分.

①提出假設：

假設1____；假設2____；假設3____.

②設計實驗驗證假設.

四、平衡思想的滲透路徑

平衡思想是高中化學核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，和化學平衡內(nèi)容密切相關，因此教學中應認識到平衡思想的重要性，通過教學內(nèi)容的合理設計，深入的講解平衡理論解，使學生掌握平衡思想的精髓，掌握相關的規(guī)律.

例4在一定溫度條件下，在恒容密閉容器中發(fā)生反應：

起初充入A、B均為2mol，平衡后A的體積分數(shù)為a%.其他條件不變，以下作為起始物質(zhì)，平衡后A的體積分數(shù)大于a%的是( ).

A.B、C各1mol

B.2molA、3 molB和1 mol He(不參加反應)

C.2 molC

D.A、B、C分別為2 mol、3 mol、3 mol

高中化學教學中滲透化學思想方法不僅符合化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，而且能很好地促進學生學習解題的提升，因此教學中應從整體上把握高中階段涉及的化學思想方法，將化學知識與思想方法的講解整合在一起，使學生儲備與化學思想方法相關的理論.同時，通過例題的講解與習題的訓練，使學生體會思想方法的應用，在以后的解題中能夠靈活應用.