廣東省肇慶市肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)育慧學校 楊文艷

讓講授法律知識的課堂與學生的生活實際相聯(lián)系，與學生身邊發(fā)生的事相結(jié)合，讓課堂的“法律味”和“生活味”達到完美結(jié)合，這是新時代初中法治教育課堂教學的使命。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)初中法治教學現(xiàn)狀，采取生活化的教學方式，將理論知識與學生的實際生活進行有效的結(jié)合，全面提升初中政治課堂教學效果。就實際而言，法治教育生活化教學還存在一些問題，筆者嘗試對這些問題進行梳理并分析其形成的原因，探索法治教育生活化教學路徑，更好地將課堂知識與學生生活、社會生活實際緊密融合，運用生活化的案例和實際的生活經(jīng)驗，讓學生形成正確的法治觀念、樹立法治意識，形成良好的社會行為。

一、立足教學實踐，分析探討法治教育生活化教學存在的問題及原因

筆者立足《道德與法治》課堂調(diào)查，結(jié)合教學實踐發(fā)現(xiàn)法治教育的生活化教學存在如下問題：一是對生活化教學理解簡單化。部分教師認為生活化教學就是把生活中發(fā)生的實際案例引用到課堂上，通過分析現(xiàn)實案例來強化知識點。二是法治課堂略顯生硬抽象。部分法治內(nèi)容本身比較抽象，有的地方增加了法律條文，這進一步證實了法律知識的科學性和權(quán)威性，但是對于初中生來說，理解起來還是有一定難度的。三是學生對法治教育內(nèi)容的學習興趣不高。教材中新增的大量法治內(nèi)容比較抽象，大部分學生可能或多或少的存在“避難心理”，還有就是法治內(nèi)容難免有些枯燥，并且需要進行大量的記憶和背誦，再加上法治知識與學生的日常生活有一定的距離，這些因素都降低了學生學習法治知識的興趣。四是教材中的法治知識具有很強的理論性和專業(yè)性。教師盡管在高效的課堂學習中對教師進行相關(guān)法治知識的傳授，但學生并沒有進行深入規(guī)范的學習，與法治教育目標提出的要求存在一定差距。綜合而言，法治教育生活化教學不足原因如下：當前教師對生活化教學的認識和理解不夠深入；教師掌握的法律知識不夠全面、系統(tǒng)；教材中法治知識具有很強的理論性和專業(yè)性。

二、立足存在問題，優(yōu)化法治教育生活化教學路徑

善于利用真情誘導學生，感化學生，促進教學效果的提升。情感教育在初中《道德與法治》教學中不可小覷，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學實際，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景、引入生活化的教學案例及開展生活化實踐活動等方式將情感教育融入課堂教學，激發(fā)學生的求知欲，提升課堂教學實效。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，調(diào)動學生積極性

《道德與法治》教學中，情景教學法必不可少。為了幫助學生更好地理解法治教學內(nèi)容，教師最好引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動形象的、具體的法治教學場景，引起學生對法治情感的共鳴，使學生的各方面機能都能得到發(fā)展。教師在《道德與法治》課中的法治教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景、模擬情境等，激發(fā)學生的好奇心，啟發(fā)學生求知欲，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。教師需要對社會熱點資源進行有效的選取和利用，要選取符合本課時教學目標、符合學生身心發(fā)展水平和特點、有著積極向上的社會價值取向的內(nèi)容。

（二）引入生活化的教學案例，做到學以致用

運用案例教學法時，教師以真實的事件為原型，結(jié)合本課時的教學內(nèi)容撰寫教學案例，再將其引入課堂教學的過程，讓學生針對課堂上所呈現(xiàn)的案例充分表達自己的想法。從生活案例到教學，通過引用生活化的教學案例進行生活的滲透，引導學生學習、感悟、探究、交流，使教學內(nèi)容更好地被理解吸收。從教學到回歸生活，這要求學生要學以致用，將所學的法治知識運用于現(xiàn)在、未來的生活，真正提高學生解決生活中實際問題的能力。法治課堂中的教學案例不管是現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的，還是根據(jù)學生需要進行假設(shè)的，都必須與本學科課堂法治知識相對應(yīng)，并符合學生現(xiàn)階段的認知水平。同時，引入生活化的教學案例，要將法治知識通俗化、簡單化，幫助學生理解法治知識。

教師在法治教學過程中要隨時關(guān)注社會和生活中的熱點話題，并選取討論熱度較高的話題運用到課堂上，增強學科特點，提高學生學習法律知識的興趣和對法治知識的理解。時政進課堂可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、自主探究、分析問題的能力，更符合新課程理念。

（三）開展生活化實踐活動，激發(fā)學生主動性

生活化的課外實踐活動是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師可以把知識延伸到課堂之外，強化學生對知識的理解，法治教育的最終目的是要讓學生將所學的法治理論內(nèi)化為法治意識和法治信仰，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，為了實現(xiàn)法治教育的目標，教師不僅僅要講授一些法律知識、法規(guī)條文，更重要的是要帶領(lǐng)學生走出課堂，開展多種多樣的課外實踐活動，讓學生體驗法治過程。

法治教育課外實踐活動的開展可以有多種形式，例如觀看普法欄目劇、探討法治微課題、觀看法治微電影、參加法律講堂；開展模擬法庭、法律知識競賽、辯論賽、法律情景劇表演、社區(qū)普法志愿服務(wù)等，學校還可以預(yù)約當?shù)氐姆ㄔ哼M行合作，開展校園模擬法庭開放日等活動，讓學生感受法院公平威嚴的文化氛圍，讓學生明確法不可違，從而引導學生做一名學法、知法、守法、用法的好公民。生活化的課外實踐活動能夠讓每位學生都動起來，參與進來，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。