楊凱愉 展正然

【摘要】大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)期間非常重要的基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)生廣泛，所以在該課程中開展思政教育具有更好的效果。為了更好地發(fā)揮思政的效率，本文從課程體系出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把思政元素潛移默化地貫穿在整個(gè)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);課程思政;課程體系;

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，需要把立德樹人作為教育目標(biāo)。習(xí)總書記在會(huì)議中也強(qiáng)調(diào)指出，課堂教學(xué)這個(gè)渠道要充分發(fā)揮其作用，必須要把思想政治和各類課程融合起來，形成協(xié)同效應(yīng)。

大學(xué)數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用面廣的大學(xué)通識(shí)類課程，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要從立德樹人的角度出發(fā)展開全面分析，確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)模式，構(gòu)建出完善的課程體系，讓教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、重新明確課程定位

現(xiàn)代教育領(lǐng)域的高速發(fā)展和進(jìn)步，三全育人的課程思政理念被廣泛的應(yīng)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓高等數(shù)學(xué)成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的通識(shí)類課程。這是思維模式改變的必然結(jié)果，數(shù)學(xué)課程除了滿足應(yīng)試、解決其他學(xué)科具體問題的要求，數(shù)學(xué)思想和方法中還可以上升到世界觀、方法論的角度，真正的從“技、法、術(shù)”上升到“道”的層面，發(fā)揮出數(shù)學(xué)方法、技巧的作用，給人們的生活與工作水平的提升起到積極的促進(jìn)作用。

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)定位要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到通識(shí)類課程的改變，一方面可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備符合自身發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的各項(xiàng)品格和能力，體現(xiàn)出個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，重視自主發(fā)展與合作實(shí)踐;另一方面從當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析，該課程在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用是非常巨大的。多元智能理論方面分析發(fā)現(xiàn)，人的智力要從多個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)，發(fā)揮出培養(yǎng)和教育的作用，潛移默化的影響總體的學(xué)習(xí)效果，也能夠發(fā)揮出理性思維的作用，體現(xiàn)出空間智能的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

二、重新確立課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，人類社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，數(shù)學(xué)文化的作用是非常巨大的。通過數(shù)學(xué)文化的感悟，可以更好的豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，也能夠感化人的思想和理念。

數(shù)學(xué)具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，這是精益求精的重要學(xué)科之一，可以在潛移默化中影響人的思想和理念，并且樹立正確的人生態(tài)度。在數(shù)學(xué)探索的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)家們以百折不撓的數(shù)學(xué)精神，激勵(lì)學(xué)生在工作與學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步，并且不斷的創(chuàng)新，帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

三、革新內(nèi)容體系

1課程設(shè)置要靈活

高等教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，理論課程教學(xué)課時(shí)在不斷的縮減，這種情況之下，教育在全面的充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇靈活的課程教學(xué)模式，包含必修課與選修課兩種。

一是增加《數(shù)學(xué)建?！饭策x修課程。該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深入接觸數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)科更加貼近實(shí)踐，雙師型教師配備數(shù)量持續(xù)增多，符合建模的要求，且能夠提供豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是增加《數(shù)學(xué)文化》公共選修課程。數(shù)學(xué)屬于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深的文化，其是思想、精神、觀點(diǎn)、語言的融合性學(xué)科，其形成與發(fā)展逐步的形成數(shù)學(xué)文化體系。此外，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著必然的聯(lián)系，必然社會(huì)學(xué)、美學(xué)等，數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)其他文化形式有著極為重要的作用，讓數(shù)學(xué)文化體系更具內(nèi)涵性。從歷史發(fā)展角度出發(fā)，不管是古希臘的柏拉圖、亞里士多德還是達(dá)芬奇，還有近現(xiàn)代的愛因斯坦等，都是數(shù)學(xué)文明的創(chuàng)造者，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到了深深的影響。

2教材形式要變革

人類社會(huì)的高速發(fā)展，已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，很多新的教材研發(fā)和應(yīng)用。傳統(tǒng)文本教材的形式并不能滿足當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，逐步被人們所擯棄。而移動(dòng)交互式數(shù)字化教材廣泛應(yīng)用，比如云教材，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有著本質(zhì)性的區(qū)別，并且和傳統(tǒng)電子教材有著很大的差異，其將數(shù)字出版、移動(dòng)科學(xué)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等方面技術(shù)全面應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)交互式設(shè)置，利用電腦和平板進(jìn)行全景呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)效果得到提升，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加豐富。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

不斷的創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。從教學(xué)方法的角度出發(fā)，要想保證數(shù)學(xué)課程成為“數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂”，并不僅僅是教師一個(gè)人的課堂。應(yīng)試教育的影響之下，讓知識(shí)傳授和掌握成為主流，所以導(dǎo)致灌輸式教學(xué)方式、解題技巧的學(xué)習(xí)成為主流，在全新教學(xué)模式下，啟發(fā)式、建構(gòu)式、互動(dòng)教學(xué)則成為主流理念。

從授課教學(xué)模式分析，實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)以及專題講座交叉開展，尤其是讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，數(shù)學(xué)建模讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加順利的進(jìn)行，具體從下述幾個(gè)方面出發(fā)：一是以《數(shù)學(xué)建模》作為公共選修課進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，把生產(chǎn)、生活中遇到的問題作為教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)理論開展全面教學(xué)活動(dòng);二是加強(qiáng)校企合作，通過主動(dòng)進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理中數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力;三是組織多項(xiàng)賽事，比如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，讓學(xué)生積極參與到其中，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系和領(lǐng)域的發(fā)展。

五、更新評(píng)價(jià)方式

隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)模式的創(chuàng)建，評(píng)價(jià)方式也要隨之發(fā)展改變，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出立德樹人理念，評(píng)價(jià)工作的開展就不僅僅是分?jǐn)?shù)或者數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要從學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新能力方面出發(fā)。評(píng)價(jià)工作中，也不能僅僅看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要從結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)聯(lián)合的方式進(jìn)行，而過程性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，積極參與到討論的主動(dòng)性，并且深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓評(píng)價(jià)更加的公平與公正，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和作用，為今后學(xué)習(xí)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

課程思政與各類課程的融合是大勢(shì)所趨，教師在教學(xué)過程中一定要銘記自己的育人職責(zé)，把思政元素潛移默化地貫穿在整個(gè)教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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