張婷婷

【摘要】幼兒階段是孩子軀體和雙手發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能夠促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，為幼兒的個(gè)性形成和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是實(shí)際操作中受幼兒身心發(fā)展不夠成熟、教學(xué)方法不夠科學(xué)、缺乏積極引導(dǎo)等因素的影響，幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)效果不夠理想，鑒于此，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，使幼兒的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，并帶領(lǐng)幼兒朝著個(gè)性化和全面化方向發(fā)展。本文結(jié)合加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程中存在的興趣不足、活動(dòng)單一、家長(zhǎng)參與缺乏等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出幾點(diǎn)行之有效的策略，希望能夠發(fā)揮參考作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒;動(dòng)手能力;重要性

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)重要性分析

在幼兒教育中注重對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以起到以下作用。

（一）有利于幼兒思維能力的培養(yǎng)

幼兒園教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，大都通過(guò)手工課實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)采用一些簡(jiǎn)單模型，讓學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中幼兒需要經(jīng)歷感知、觀察和動(dòng)手三個(gè)過(guò)程，在眼、腦和手的協(xié)調(diào)并用下，促進(jìn)幼兒思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

雖然教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，多通過(guò)模仿的形式實(shí)現(xiàn)，但是最終展現(xiàn)作品時(shí)依然會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)手操作存在一些區(qū)別，這主要是幼兒在動(dòng)手過(guò)程中，大腦也在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，再加上幼兒的理解力存在差異，在動(dòng)手中會(huì)加入一些具有自己特色的因素，使得呈現(xiàn)的作品多種多樣，體現(xiàn)出幼兒的不同特征。

二、當(dāng)前幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段對(duì)幼兒動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題亟待解決。

（一）幼兒動(dòng)手興致不夠高

興趣是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主動(dòng)手的最好的教師，實(shí)際教學(xué)中教師要利用多種手段培養(yǎng)和激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和積極性。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面掌握和分析，所采取的教學(xué)方法無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)和操作需要，不僅影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還制約了幼兒各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）活動(dòng)單一

對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師遵循幼兒發(fā)展實(shí)際，為其創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并在不斷觀察、實(shí)踐和體驗(yàn)中積累更多的新鮮知識(shí)，形成多種能力，為幼兒下一階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，但是從實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)看，教師開(kāi)展的活動(dòng)比較單一，不能夠充分激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果也大打折扣。

三、提高幼兒動(dòng)手能力的有效策略

（一）激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣

1. 重視幼兒主體地位

為了激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作興趣，教師要遵循新課改提出的要求，充分尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，在不斷訓(xùn)練中鍛煉和提升幼兒的思維、動(dòng)手等能力。

2. 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

幼兒年齡小，身體弱，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，教師的情緒和行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響，尤其是在幼兒實(shí)際動(dòng)手操作中，如果教師表達(dá)語(yǔ)氣較重，就會(huì)引發(fā)幼兒的緊張、害怕情緒，對(duì)激發(fā)幼兒模仿操作的興趣和積極性產(chǎn)生不良影響，因此教師在組織動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，要注意使用議論式、討論式等語(yǔ)言模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一種平等對(duì)話的交流關(guān)系。具體操作中，教師還可以運(yùn)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒在邊講邊做、邊玩邊問(wèn)中發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造，這樣無(wú)論是思維能力還是動(dòng)手能力，都能得到有效培養(yǎng)。

（二）注重動(dòng)手操作引導(dǎo)

陶行知提出“教育要解放孩子的雙手”，就是要求教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)引導(dǎo)提升幼兒的動(dòng)手能力[5]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力過(guò)程中，教師不能對(duì)幼兒的實(shí)踐操作進(jìn)行直接干預(yù)，這不僅會(huì)束縛幼兒的思維，還會(huì)制約幼兒想象力的發(fā)揮。教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和自信心，針對(duì)一些比較復(fù)雜的操作，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒按照一定順序進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和操作，這樣既能夠指引幼兒把握事物發(fā)展脈絡(luò)，又能夠在不斷練習(xí)中鞏固和提升幼兒的動(dòng)手操作能力。教師還可以對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)充滿樂(lè)趣的情景進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、模仿和操作，這樣既能夠激發(fā)幼兒情感，又能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到實(shí)踐操作中，從而使幼兒的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三）組織多種教學(xué)活動(dòng)

幼兒的動(dòng)手能力能夠在多種活動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為了進(jìn)一步提高活動(dòng)開(kāi)展效果，教師可以結(jié)合幼兒的不同年齡階段開(kāi)展不同的動(dòng)手操作活動(dòng)，還可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒的不同動(dòng)手操作需求，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與興趣和積極性，提升幼兒的動(dòng)手能力。一方面，教師可以通過(guò)舉辦藝術(shù)活動(dòng)的方式，為幼兒提供探索、想象和創(chuàng)新空間。教師可以為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在物品裝飾、樹(shù)葉貼畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等活動(dòng)中，充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手創(chuàng)作出豐富多樣的藝術(shù)作品。另一方面，教師可以舉辦豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在排球、打沙包、騎小馬、投球等活動(dòng)中得到鍛煉，使其動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈活，并鍛煉和提升相應(yīng)的操作能力。通過(guò)參與這些活動(dòng)，幼兒的手、眼、腦也會(huì)得到鍛煉和協(xié)調(diào)。教師還可以將小組合作、團(tuán)隊(duì)比賽等形式融入其中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，這樣動(dòng)手能力的培養(yǎng)效果也會(huì)更加顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒階段重視和加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，為幼兒的個(gè)性形成和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有詳盡的了解，并在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣、注重動(dòng)手操作引導(dǎo)、組織各種各樣活動(dòng)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與等策略，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒動(dòng)手操作的興趣和積極性，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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