單友成

【概要】作業(yè)是常規(guī)教育中必要的一環(huán)，作業(yè)的意義不在于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是在于用適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)和鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的知識。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)，隨著教育的不斷革新，當(dāng)下，對于作業(yè)的布置也需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)形式。本文將從合理布置作業(yè)的角度，來探討如何提升初中英語課堂的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)，初中英語

引言：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，英語的可學(xué)習(xí)范圍十分廣闊，遍及生活的每個(gè)角落，因此教師在作業(yè)的布置上，可以更為多元化，以提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 傳統(tǒng)英語作業(yè)布置的弊端

有一些教師其實(shí)并不注意英語作業(yè)布置的重要性，作業(yè)布置的形式十分單一，在傳統(tǒng)英語作業(yè)的布置上，存在只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的問題，傳統(tǒng)的英語作業(yè)通常以抄寫英文單詞短語或句子為主，而關(guān)于閱讀，類思考類的題目較少，只是通過單純的抄寫并不能有效地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，因?yàn)闄C(jī)械的摘抄只是在一遍遍重復(fù)，況且英語的學(xué)習(xí)量很大，每天學(xué)習(xí)到的英文單詞和優(yōu)秀句子有很多，有的學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，那么這些無用的摘抄，對于他們來說是在做無用功，浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，記憶能力較差的學(xué)生抄寫完成之后可能也就忘記了大半。更何況當(dāng)前對英語學(xué)習(xí)的整體綜合素養(yǎng)提出了新的要求，僅僅動手是不能完成這樣的要求的。

作業(yè)的出現(xiàn)并不是為了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是增加學(xué)生對這門課的掌握能力，作業(yè)的布置需要老師合理的進(jìn)行思考，有效布置作業(yè)可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上事半功倍，而無效的作業(yè)，只會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭棄心理，無法調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外，這樣單純的摘抄對知識的鞏固作用十分有限，對于語法使用的加強(qiáng)和鍛煉也沒有涉及到，僅僅拘泥于書本，沒有為學(xué)生提供拓展和創(chuàng)新的空間，這樣形式下的作業(yè)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。結(jié)果可能是學(xué)生缺少動腦的機(jī)會，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。

二 、關(guān)于英語作業(yè)的布置如何創(chuàng)新

1 在日常生活中汲取英語的養(yǎng)分

英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的聽說讀寫能力，因此，只靠筆頭完成作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生每天聽進(jìn)去，讀出來，才能練成一口良好的口語，可以通過看一些國外電影，增加學(xué)生對英語聽力能力的訓(xùn)練，也可以跟著電影人物說英語，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使自身的口語說的更流利順暢。電影的觀看還可以增加學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)起來也更加積極主動。當(dāng)下可以將口語作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生通過每天提交音頻的方式，來完成口語方面的練習(xí)，這種模式下老師也可以每天檢查學(xué)生們的口語狀況，對于口語有問題的同學(xué)及時(shí)加以糾正。

關(guān)于學(xué)生的英語思維能力，不僅可以從解決題目中得到鍛煉，還可以通過寫英文電影觀后感的方式，其實(shí)這也是變相的提高學(xué)生的英語作文水平。通過多媒體，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)不僅可以通過課堂，還可以通過家和影院等。另外，當(dāng)一個(gè)單元或者一個(gè)模塊進(jìn)入學(xué)習(xí)的尾聲時(shí)，可以讓學(xué)生自行總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，可以通過思維導(dǎo)圖的模式，將學(xué)習(xí)的語法和重點(diǎn)題型概括出來，老師可以在課堂上多展示幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)，尋找差異和不同，表揚(yáng)導(dǎo)圖完整的同學(xué)，鼓勵(lì)概擴(kuò)不完整的同學(xué)不要?dú)怵H，老師要及時(shí)補(bǔ)充同學(xué)所缺少的部分，這也是為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

關(guān)于單詞的背誦，不是只有抄寫一種方法，信息化時(shí)代的到來，使得很多APP涌出，其中也包括幫助學(xué)生記憶單詞的軟件，例如百詞斬，網(wǎng)易有道詞典等等，在這些軟件上，將英語和圖形例句相結(jié)合，幫助學(xué)生有效記憶，提高背誦單詞的效率，而且可以及時(shí)查詢到英語句子或單詞的翻譯，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是關(guān)于APP的運(yùn)用要合理，不能借此投機(jī)取巧，將中文翻譯成英文，以此完成英語作文等任務(wù)。這就要求，老師對學(xué)生有正確的引導(dǎo)，向?qū)W生傳輸思想以提升學(xué)生自覺性，例如，課堂上講解在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到輔助的作用。

2 因材施教的教育方法

早在古代，教育家孔子就提出因材施教的教育方法，這在現(xiàn)代教學(xué)中也同樣可以使用。對于不同的學(xué)生，可以采取不同的作業(yè)布置，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以布置一些難度較高的英語練習(xí)題，對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，可以先從簡單的英文單詞或者文章記起，做一些鞏固基本知識的練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的不同情況而布置作業(yè)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。關(guān)于分層次布置作業(yè)，并不是說將這些同學(xué)分成優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)，而是通過分配不同的題型來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，總的來說，目的只有一個(gè)，那就是提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)能力。老師要對學(xué)生抱有信心，在學(xué)生取得一定成績時(shí)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而對于成績進(jìn)步較慢的同學(xué)，老師也不要過于急躁，要循序漸進(jìn)，幫助這類學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語的辦法。

另外在班級還可以成立一些小組，小組之間可以用比賽的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斗志，老師也可以布置一些集體性的作業(yè)，例如小組間用英文情景展示一段內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂的豐富性，還加強(qiáng)了學(xué)生的口語和邏輯能力，也可以使同學(xué)們之間通過合作關(guān)系更加親密友好。

三、 英語課后作業(yè)優(yōu)化的意義

隨著新課改的提出和深入推進(jìn)，關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新勢在必行，新時(shí)代在發(fā)展，老師們也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐。優(yōu)化課后作業(yè)需要發(fā)揮老師的英語職業(yè)素養(yǎng)，合理控制好課后作業(yè)的難度和數(shù)量，優(yōu)化英語課后作業(yè)可以有效的提升學(xué)生英語水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合理的作業(yè)布置，可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固和消化當(dāng)天所學(xué)的知識，提高學(xué)生在課后對英語學(xué)習(xí)的自覺性，在第二天的課堂教學(xué)中，老師可以輕松的進(jìn)行下一步教學(xué)的推進(jìn)，以充分發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)的功能，推動教學(xué)質(zhì)量有效提升，這對于老師和學(xué)生來說，都有所裨益。

結(jié)束語：

隨著我國教育事業(yè)的一步步發(fā)展，新課改的實(shí)施也深入到了教學(xué)之中，在初中英語教學(xué)中，課后英語作業(yè)的布置成了提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，老師在布置作業(yè)時(shí)，一定要以提高英語學(xué)習(xí)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，對課后作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這也有助于對自身工作方法的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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