肖海燕

【摘要】每年秋季都是新生入園的階段，由于小班幼兒要離開熟悉的家庭生活，獨(dú)自進(jìn)入陌生的幼兒園集體生活環(huán)境，一定會(huì)有一個(gè)入園適應(yīng)期。在這這個(gè)階段，小班幼兒常常會(huì)出現(xiàn)哭鬧等焦慮情緒，這些問題是家長(zhǎng)和教師必須面對(duì)的難題，為了緩解幼兒的入園焦慮，我們必須做好小班新生的家長(zhǎng)工作，從而通過家園共育的方式，有效縮短小班新生入園適應(yīng)期，不斷提高小班新生幼兒的入園適應(yīng)能力。本文結(jié)合小班新生家長(zhǎng)工作的實(shí)際情況，探討具有可行性的操作策略，為幼兒園開展家園共育工作，提高小班新生入園適應(yīng)能力提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小班新生;家長(zhǎng)工作;策略

在小班新生入園的這個(gè)初期階段，有很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子對(duì)幼兒園的生活不適應(yīng)，因此在送孩子進(jìn)入幼兒園之后，遲遲不肯離開，有的會(huì)在幼兒園大門外，眼巴巴地看著孩子，家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)，在不同程度上都會(huì)影響幼兒的入園適應(yīng)。因此，我們嘗試通過開展家長(zhǎng)工作，打消家長(zhǎng)的顧慮，幫助家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而通過家園合作的形式，有效開展入園適應(yīng)工作，進(jìn)而提升工作的效果。因此本文對(duì)于小班新生家長(zhǎng)工作，進(jìn)行了分析與探討，為教育同仁提供了有價(jià)值的參考。

一、真誠對(duì)待，打好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)

在人與人之間關(guān)系的建立當(dāng)中，真誠是重要的基礎(chǔ)做好小班新生家長(zhǎng)工作，也離不開真誠的態(tài)度。對(duì)于小班新生家長(zhǎng)來講，面對(duì)孩子不適應(yīng)新的環(huán)境，肯定非常的擔(dān)憂，我們一定要理解家長(zhǎng)忐忑不安的心情。在每天入園活動(dòng)中，教師一定要親自守在教師的門口笑臉相迎，并給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，主動(dòng)地和家長(zhǎng)問候聊天，一方面使幼兒感受到老師和家長(zhǎng)是非常熟悉的，另一方面也使家長(zhǎng)放心。幼兒教師用真誠的心來對(duì)待家長(zhǎng)和幼兒，會(huì)達(dá)到以情動(dòng)人的目的，進(jìn)而換取家長(zhǎng)的信任，贏得他們的支持與幫助。

例如，在幼兒園開學(xué)第一天，有一名幼兒由奶奶送到幼兒園結(jié)果孩子坐在小板凳上以后，和奶奶揮手再見，奶奶卻不肯離開，并對(duì)教師千叮嚀萬囑咐。教師看透了老一輩家長(zhǎng)的心思，知道她是擔(dān)心孩子在幼兒園吃不好，睡不好，擔(dān)心他們?nèi)鐜环奖?，等等。那么，教師就?huì)主動(dòng)地帶著這位祖輩家長(zhǎng)，參觀幼兒園衛(wèi)生間，還有午睡間，向她介紹班級(jí)里的每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施，以及孩子在幼兒園會(huì)參與哪些活動(dòng)內(nèi)容，并且教師會(huì)跟幼兒祖輩家長(zhǎng)說明自己也是一位母親，一定會(huì)像照看自己的孩子一樣照顧這位小朋友，祖輩家長(zhǎng)聽后大多會(huì)放松心情。

在此基礎(chǔ)上教師向祖輩家長(zhǎng)了解孩子的一些情況，進(jìn)而做到心中有數(shù)，老人也才能放心的離開。在幼兒園離園活動(dòng)中，祖輩家長(zhǎng)看到孩子開心的笑臉，也感到很欣慰，到第2天再次入園時(shí)，這位祖輩家長(zhǎng)把孩子送到教室，便揮手離開了，有效縮短了他陪孩子的時(shí)間。這也是家長(zhǎng)配合我們做好小班新生入園工作的具體表現(xiàn)，我們也感到非常的欣慰。

二、勤于溝通，架起家園互動(dòng)的橋梁

在家長(zhǎng)工作中，家園之間的溝通是做好家長(zhǎng)工作的有效方式和重要基礎(chǔ)，在小班開學(xué)之初教師一定要抓住各種機(jī)會(huì)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，讓幼兒家長(zhǎng)充分了解孩子在幼兒園一日活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，并及時(shí)的幫助家長(zhǎng)開展相關(guān)的家庭教育，以提高孩子的入園適應(yīng)能力，對(duì)于有些家長(zhǎng)我們還要進(jìn)行科學(xué)的教育理念的傳播。

例如，我們班有一個(gè)小朋友非?？蓯郏撬麉s有一個(gè)口頭禪就是：“我不會(huì)”。我們鼓勵(lì)她唱歌，他會(huì)說“我不會(huì)”;當(dāng)我們一起搭建積木時(shí)，她會(huì)把積木往老師手里一塞，請(qǐng)求老師說：“請(qǐng)您幫我?！倍疫@名幼兒缺乏最基本的生活自理能力，不僅不會(huì)穿脫衣服，而且上廁所之后也不會(huì)提褲子。當(dāng)教師耐心的進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，她不但不學(xué)還委屈地哭鬧起來，那么在家園共育工作中我們了解到，這名幼兒是有祖輩家長(zhǎng)帶大的，因此，失去了大量的自我服務(wù)的機(jī)會(huì)導(dǎo)致他現(xiàn)在生活自理能力比較差，當(dāng)我們?cè)谂c祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，這位家長(zhǎng)卻說孩子還小，請(qǐng)老師多幫忙，針對(duì)這一實(shí)際情況我們并沒有一帶而過，而是真誠地與這位家長(zhǎng)進(jìn)行了豐富的溝通。

首先我們使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到并不是教師不愿意關(guān)心孩子，不愿意幫忙，而是這樣長(zhǎng)期下去孩子缺乏生活自理能力，對(duì)他的發(fā)展沒有好處。接下來教師會(huì)舉幾個(gè)具體的事例，讓祖輩家長(zhǎng)懂得年齡小并不是借口，只有掌握了正確的教育理念，才是問題的關(guān)鍵。祖輩家長(zhǎng)聽后常常也會(huì)改變態(tài)度，并通過家園共育的方式，在家庭生活中給孩子提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，通過一段時(shí)間的磨合這名幼兒也發(fā)生了改變，基本的生活自理能力得到了有效提高。

三、認(rèn)真傾聽，不斷贏得家長(zhǎng)的支持

在傳統(tǒng)的家園共育工作中，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，常常是教師講，家長(zhǎng)被動(dòng)的聽，而為了有效地實(shí)現(xiàn)家園溝通做好家長(zhǎng)工作，作為幼兒教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的心聲，幫助家長(zhǎng)解決后顧之憂。

例如，我們班有一名幼兒是留守幼兒有祖輩家長(zhǎng)不想長(zhǎng)大，在開園初期，這位爺爺面露難色，因?yàn)樵诮酉聛淼陌雮€(gè)月時(shí)間內(nèi)，他不能夠在離園時(shí)間來接孩子。雖然幼兒園專門安排了值班室來照顧這些離園比較晚的幼兒但是對(duì)于小班幼兒來講，他們根本就不愿意待在這里。那么，根據(jù)這個(gè)家庭的實(shí)際情況，教師立即跟這位老人說：“沒有關(guān)系，我來陪伴她，您放心吧！”在接下來的一段時(shí)間里，幼兒教師在離園活動(dòng)中主動(dòng)地和孩子一起玩游戲，一起談話聊天，直到他的家園來接他為止。由于教師給了無私的幫助，使這位祖輩家長(zhǎng)特別感動(dòng)，在日后的入園適應(yīng)工作中這位家長(zhǎng)非常的理解和支持。

綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，教師與家長(zhǎng)是教育的共同體，因此在小班新生中家長(zhǎng)工作中，我們必須通過密切的家園聯(lián)系，構(gòu)建家園之間的互動(dòng)橋梁，建立起和諧的家庭關(guān)系，通過家園共育的形式，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，促進(jìn)他們身心和諧健康成長(zhǎng)。

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