陳利芳

【摘要】 游戲是幼兒最好的老師，它能促進幼兒的全面發(fā)展。為了提高農(nóng)村幼兒參與角色游戲的興趣，也為了更好地發(fā)揮角色游戲在幼兒學(xué)習(xí)過程中所起的作用，我們進行了就地取材以農(nóng)為本的角色游戲探究。從中發(fā)現(xiàn)選擇適宜的內(nèi)容，提供層次分明的操作材料，是本土化角色游戲富有生命力開展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 本土化

角色游戲：是指按幼兒意愿，通過扮演角色、使用玩具等創(chuàng)造性地反映幼兒的生活經(jīng)驗的一種活動

本土化：就是結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，把家鄉(xiāng)的自然資源、歷史人文等融入到幼兒的游戲活動中去，促進幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展;同時，利用本土化的物質(zhì)資源，提供給孩子在游戲活動、區(qū)域活動和教學(xué)活動進行操作、學(xué)習(xí)，使孩子獲得發(fā)展。

一、本土化角色游戲的優(yōu)勢：

我園坐落于磐安縣尖山鎮(zhèn)，是國家生態(tài)文明城鎮(zhèn)，被稱之為云上尖山烏石小鎮(zhèn) ，這里大山環(huán)繞、山水相依，是個不錯的旅游勝地，蔬菜、瓜果，應(yīng)有盡有。家鄉(xiāng)的一草一木都是小朋友最熟悉的，農(nóng)家的勞作也是小朋友從小到大耳濡目染的。 根據(jù)《綱要》精神，幼兒的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，因此我們選擇把家鄉(xiāng)豐富的自然資源和獨特的鄉(xiāng)土文化資源與角色游戲有機結(jié)合，從而形成農(nóng)村幼兒園特有的游戲內(nèi)容。

二、本土化角色游戲的內(nèi)容

活動一：農(nóng)家小吃

農(nóng)家小吃是當(dāng)?shù)剞r(nóng)家樂的重要組成部分。在一次區(qū)域游戲活動中，小朋友在美食區(qū)用橡皮泥搓了湯圓，做了“油條”，開心地叫賣了起來，玩得不亦樂乎……根據(jù)孩子們操作的興趣，我和孩子們討論在一號場地的“喔喔農(nóng)莊”開展“農(nóng)家小吃店”的角色游戲。

“喔喔農(nóng)莊”里的道具應(yīng)有盡有，“廚房”是現(xiàn)成的，我們又搬來了鍋子、鏟子、刀板、石磨、舂臼、灶臺......“餐廳”擺放了木桌椅，還設(shè)置了“收銀臺”;? “餐廳”里的食物有逼真的雞鴨魚肉、也有真實的黃瓜、辣椒、茄子等蔬菜， 還提供了代替物，如沙子，樹葉、小草，小花等自由想象的“菜料”，廚師可按客人的要求做各種不同口味的菜。

嘉鈺小朋友在這里扮演店員，張書雅是廚師，還有張銘晗和張嘉涵是小客人。我們會根據(jù)季節(jié)的變換和幼兒游戲的需要，及時添加活動材料：樹枝、樹葉、番薯藤、玉米、饅頭、湯圓等。很多幼兒都喜歡參到這樣的游戲中來，在這里可以扮演不同角色，品味不同美食。游戲不僅滿足孩子們的活動需求，同時還提升了他們的交往合作能力和創(chuàng)造能力。

活動二：農(nóng)家茶館

午餐用餐結(jié)束休息時，小朋友在走廊上聊天，團團說：“星期天爸爸帶我去古茶廠茶文化館喝茶了。我看到一個很大的茶壺，比我的人還大?！?小宇說：“我也去過的，那里有很多茶葉。 服務(wù)員還問我們要喝什么茶。 我喝過龍井，喝過白茶，還喝過叫黃金茶的… …” 小朋友也七嘴八舌地聊著。

我們當(dāng)?shù)厥遣栉幕l(xiāng)，滿山遍野都是茶樹，街邊到處都是形形色色的小茶館。園里開設(shè)了“農(nóng)家茶館”，茶室里掛起了竹簾子，貼著大茶字。 大家還從家里帶來了形形色色的罐子，用它們裝上不同品種的茶葉，在外面標(biāo)注著茶名。在孩子們的提議下，我們在區(qū)域里也增添了一些材料供幼兒游戲。

活動三：農(nóng)家燒烤

每天放學(xué)幼兒園門口的燒烤攤位就排起了長隊?？境舳垢?、烤玉米、烤土豆、烤香腸……都是小朋友們的最愛。

小朋友非常喜歡吃燒烤，也喜歡模仿燒烤師傅的樣子，于是我們在角色區(qū)域里開起了“農(nóng)家燒烤店”。我小朋友們還從家里帶來了各種農(nóng)作物： 青菜、韭菜、玉米、土豆、番薯……老師找來了紙板請小朋友畫魚、剪下做成烤魚。大家還用白色泡沫剪個年糕、藕;又用廢紙撕成一條條，打個結(jié)做成海帶… …

根據(jù)幼兒的需求，結(jié)合鄉(xiāng)土資源，我們還創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味”、“烏石南瓜鋪”等貼近小朋友生活的游戲。幼兒在自己喜歡的游戲角色里，通過扮演、模仿和操作，創(chuàng)造性地進行游戲。

三、本土化角色游戲的材料

幼兒游戲的興趣主要來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的選擇和操作，游戲的教育功能也主要是通過材料來實現(xiàn)的。為了保證游戲的順利開展，教師、幼兒一同收集各種不同的游戲材料。這些材料主要可以歸納成兩大類：成品材料和半成品材料。

成品材料：主要用于游戲場景的構(gòu)建和主題形象的裝飾。如農(nóng)家小吃“喔喔農(nóng)莊”里的灶臺、石磨、鍋、碗;“燒烤店”的燒烤架，玉米、土豆等農(nóng)作物;“茶館”竹子餐具、竹子茶譜、葫蘆茶壺等。這些形象的玩具材料，可以激發(fā)幼兒游戲的興趣。如：

半成品材料：

半成品材料主要用于幼兒的操作，便于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)游戲的發(fā)展需要，我們要不斷補充新的操作材料，盡可能多地給幼兒選擇機會。讓孩子們在玩的過程中體驗舂的樂趣，豐富原有的經(jīng)驗。

在補充和調(diào)整游戲材料的過程中，教師幫助幼兒了解各種游戲材料之間的相互聯(lián)系，以便更好地運用于游戲。以此來滿足幼兒游戲的多樣性，促進幼兒的發(fā)展。

四、本土化角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展

在不同的角色里幼兒不僅收獲了快樂，認知、情感、想象、社會性也都得到了發(fā)展。在“喔喔農(nóng)莊”游戲時，小朋友在搓一搓、舂一舂、倒一倒中動手能力得到了發(fā)展。有則格言這樣說：只告訴我，我可能會忘記; 要是演給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我就會明白。孩子們游戲的經(jīng)驗也證明了，融人情景中去扮演角色將會收到事半功倍的效果。幼兒園的小朋友，他們喜歡看別人去扮演，更大的興趣在于自己嘗試去扮演角色，在土味十足的角色扮演中他們能夠收獲游戲帶給他們的友誼和力量、自信與成功。

實踐證明，大自然和社會是幼兒學(xué)習(xí)及歡樂之源泉。新時代下的農(nóng)村幼兒園更應(yīng)立足本土，走進自然，走進生活，融入社會，挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化，讓幼兒在生活化的角色中充分體驗本土化游戲的樂趣。

參考文獻

〔1〕褶紅艷.《幼兒園區(qū)域活動的開展》

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀. 江蘇教育出版社.2004，（04）

〔3〕李季湄 馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社2013，（03）

〔4〕《幼兒教育》鄭州大學(xué)出版社 2008-05-01