王萬龍

低年級學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計算機通過圖文并茂、有聲有色、生動逼真的學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了輕松、有趣的學(xué)習(xí)情境，使整個課堂教學(xué)充滿了生命的活力。激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)從以下幾點談?wù)勲娊堂襟w在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會。

一、情境激趣，啟動認(rèn)知

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。例如：在教學(xué)0的認(rèn)識時，我利用多媒體課件編了一個小動畫：

（多媒體顯示畫面和錄音：獅媽媽生了四個孩子。一天，獅媽媽對孩子們說：“孩子們，你們都已經(jīng)長大了，要學(xué)著自己捕食了。今天開始，你們就學(xué)著自己去找食物，好嗎？”四個孩子興高采烈地來到野外……中午回家，獅媽媽問：“你們抓到幾只獵物??？”老大自豪地說：“媽媽，我抓到了三只野兔！”。老二高興的說：“我也抓到兩只野兔！” 老三悶悶不樂的說：“媽媽，我只抓到了一只野兔！”最小的獅弟弟垂頭喪氣的說：“哎！我一只也沒有捉到。”）

這時老師講述：一只也沒有逮到，像這樣一個也沒有，用什么數(shù)字表示呢？由此引出課題，揭示0的意義。 短短幾分鐘的播放，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們以快樂的情緒投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

二、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作、并可以靈活的跨時空跨地域創(chuàng)設(shè)問題情境等優(yōu)點，激勵學(xué)生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深學(xué)生對知識的理解和運用，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

例如：在教學(xué)“平均分”時，用多媒體出示猴媽媽給小猴子分桃子的情景：12個桃子平均分給2個小猴子，每人分幾個？12個桃子平均分給3個小猴子，每人幾個？最后出示：12個桃子還可以平均分給幾個小猴子，怎樣分？經(jīng)過學(xué)生的實際操作、討論后，再通過多媒體演示分的過程，最后明確12個桃子可以平均分給4個小猴子，每人分3個。12個桃子可以平均分給6個小猴子，每人分2個。12個桃子還可以平均分給12個小猴子，每人分12個。學(xué)生們經(jīng)過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，體驗到了成功喜悅，增強了自信，同時，也增強了他們參與教學(xué)過程的積極性。

三、提供素材，拓展創(chuàng)新思維。

在“實踐應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計“芝麻開門”、“數(shù)學(xué)迷宮”、等兒童喜歡的練習(xí)形式，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，樂中思。例如有位教師利用孩子們喜歡哈里.波特的充滿神奇與驚險的故事這一素材，在課后設(shè)計了一系列有趣的練習(xí)題，每當(dāng)順利完成一道題時就會得到一把鑰匙，并根據(jù)問題的難易程度設(shè)置了金、銀、銅鑰匙。當(dāng)學(xué)生們通過努力分別拿到了銅鑰匙、銀鑰匙，最終用金鑰匙打開了魔法學(xué)校里的黑色城堡，找到了破譯魔咒的密碼時，終于讓黑色魔法學(xué)校變成了美麗的兒童樂園。 在這里多媒體手段的有效運用，營造了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和努力探索的思維品質(zhì)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得了快樂與成就感。

四、引導(dǎo)觀察，建立表象

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎(chǔ)來解釋某一時刻。通過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計忽略了學(xué)生已有的對鐘表的感性認(rèn)識。每當(dāng)電視上出現(xiàn)整時或半時的動畫節(jié)目時，他們就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果。

五、 形象再現(xiàn)，發(fā)展空間思維。

小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

例如，教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，通過多媒體出示：上樓梯、坐電梯、轉(zhuǎn)風(fēng)車、推拉窗戶、摩天輪、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。在拓展練習(xí)時，我拿出一個月亮圖片啟發(fā)同學(xué)們想一想：如果這個月亮在方格紙上平移或旋轉(zhuǎn)后會形成什么圖像？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的平移后的圖形和旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很麻煩。這時通過動畫演示，顯現(xiàn)出圖形平移和旋轉(zhuǎn)后的軌跡，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生們對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解，啟動了學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍嗝襟w技術(shù)作為一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展提供了一個廣闊的空間。學(xué)生在計算機上學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，通過運用虛擬的場景去操作、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證猜想，并能得到及時反饋，實現(xiàn)了所有學(xué)生的參與。體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的目的。為教師教學(xué)的順利實施提供了形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，讓學(xué)生能夠在主動參與、探索知識的過程中，品嘗到學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，使樂學(xué)落到實處。

參考資料：

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析》

2.布盧姆的《掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法》-