趙雅雯

大多數(shù)學(xué)生由于受限于知識(shí)積累和生活閱歷，在寫作過程中缺乏寫作素材，無(wú)法寫出優(yōu)質(zhì)作文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

生活化寫作教學(xué)過程中，教師要抓好課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地圍繞寫作主題進(jìn)行思考與表達(dá)。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，一方面，教師可以通過巧妙的話題引入寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，教師可以根據(jù)寫作主題提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并在寫作過程中將語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換為文字應(yīng)用，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作的目的。

以小學(xué)語(yǔ)文作文主題“推薦一個(gè)好地方”為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合寫作主題，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)旅游過的地方，說(shuō)說(shuō)自己在旅游過程中看到的風(fēng)景以及發(fā)生的趣事。通過這樣的方式喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過程中整合寫作素材，理清寫作思路。

二、搭建生活化的教學(xué)平臺(tái)，引起學(xué)生的情感共鳴

學(xué)生缺乏知識(shí)積累和人生經(jīng)驗(yàn)，加之受到學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的影響，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于課堂，進(jìn)一步限制了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和素材積累。因此，為了更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入自然和社會(huì)生活，讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中不斷總結(jié)，豐富生活閱歷，從而將所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材，提高自身寫作水平。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫觀察日記”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己種一盆綠植，然后每天悉心照顧綠植，觀察綠植的成長(zhǎng)過程，并將綠植的變化記錄下來(lái)，把觀察過程中的感悟?qū)戇M(jìn)作文。學(xué)生在寫作完成后，教師還可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)相互傳閱觀察日記，讓學(xué)生懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和寫作方法。

三、作文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作原動(dòng)力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富自己的內(nèi)心世界，陶冶個(gè)人情操。因此，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提取寫作素材，豐富文章內(nèi)容。

一方面，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生搜集傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，供學(xué)生選擇，并專門設(shè)置傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀課程，讓學(xué)生與圣賢為友、與經(jīng)典同行，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。另一方面，教師可以舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化的寫作創(chuàng)意活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)“孝老愛親”傳統(tǒng)文化主題時(shí)，可以組織開展相關(guān)主題的寫作比賽，讓學(xué)生圍繞主題自擬題目進(jìn)行寫作。在寫作比賽時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用日常積累的寫作素材，寫出文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文章，從而進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作原動(dòng)力。

四、幫助學(xué)生整合生活化素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與思考

作文教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，有效整合生活化素材，使寫作內(nèi)容更加豐滿、精彩，有效提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思考能力。教師可以利用作文課前幾分鐘，讓學(xué)生分享當(dāng)天在上學(xué)過程中發(fā)生了哪些有趣的事情，發(fā)生這些有趣的事情自己有什么樣的想法。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與思考，有效整合生活中的寫作素材，并將其運(yùn)用到自己寫作中，從而提高寫作能力。

以小學(xué)語(yǔ)文作文主題“我學(xué)會(huì)了”為例，教師首先讓學(xué)生針對(duì)作文主題進(jìn)行思考，想一想自己在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)了什么，根據(jù)自己學(xué)會(huì)的事件，想一想自己為了學(xué)會(huì)這一事件做了哪些準(zhǔn)備工作、遇到了哪些困難、如何解決困難以及自己的收獲。利用這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生整合自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的寫作素材，豐富作文內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略是提高學(xué)生寫作水平的有益嘗試。教師在作文教學(xué)生活化過程中要立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)積累和生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，同時(shí)為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課程教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)整合為寫作素材，通過不斷的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)中高年級(jí)“生活化”作文教學(xué)策略探究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2527）階段性研究成果。