曹莉敏

在中華民族絢麗的文化瑰寶中，詩(shī)詞是一種有節(jié)奏韻律，飽含情感表達(dá)的語(yǔ)言藝術(shù)形式，更是幾千年來(lái)人們社會(huì)文化生活的縮影和寫(xiě)照。毛主席詩(shī)詞飽含天文地理、典故傳說(shuō)、歷史風(fēng)云等豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既有對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的傳承，又能讓人回顧中國(guó)近代革命的發(fā)展歷程和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民救亡圖存的革命歲月。詩(shī)詞中蘊(yùn)含的地理元素如大山、江河、城市、紅軍長(zhǎng)征路線等都被賦予了時(shí)代精神的底色。隨著新課程改革的深入，本校開(kāi)展了以“與經(jīng)典為友，以好書(shū)相伴，做和美少年”為主題的毛主席詩(shī)詞經(jīng)典誦讀活動(dòng)。傳承紅色基因，講好革命故事，如何將毛主席詩(shī)詞中體現(xiàn)的紅色文化地理要素在地理教學(xué)中滲透融合，浸潤(rùn)學(xué)生心田，讓校本課程更為有效地開(kāi)展，筆者對(duì)此進(jìn)行了以下教學(xué)探索實(shí)踐。

一、摘詞尋句，以詩(shī)詞為引創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，把這些素材引入課堂，將地理知識(shí)與詩(shī)詞中呈現(xiàn)的地理要素相關(guān)聯(lián)，并在課堂上加以巧妙的運(yùn)用，不僅給地理課增加了文學(xué)色彩，還能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角加深對(duì)詩(shī)詞的理解，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

講地球自轉(zhuǎn)時(shí)，引入毛澤東《七律二首·送瘟神》中的“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。意思是生活在地球上的人們，不知不覺(jué)中一日已經(jīng)行了八萬(wàn)里路，巡視了宇宙中的萬(wàn)千星河。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考是不是在地球的任何地方都能日行八萬(wàn)里，幫助學(xué)生記住地球的自轉(zhuǎn)周期是一天，赤道的周長(zhǎng)約四萬(wàn)千米即八萬(wàn)里。只有在赤道上，隨著地球轉(zhuǎn)一周才能在宇宙空間運(yùn)行八萬(wàn)里。

講日本時(shí)，引用《七古·送縱宇一郎東行》中的“平浪官前友誼多，崇明對(duì)馬衣帶水”。對(duì)馬島是亞歐板塊與太平洋板塊碰撞擠壓形成的眾多日本群島中的一個(gè)，崇明島是我國(guó)的第三大島，是因流水的堆積作用在長(zhǎng)江入?？谛纬傻纳持蕖ｉL(zhǎng)江口的崇明島和日本的對(duì)馬島，只一衣帶水的距離，用來(lái)交代中日海上鄰國(guó)的地理位置。

再如，中國(guó)地形復(fù)雜多樣，山地占國(guó)土總面積的三分之一，橫亙?cè)谥腥A大地上的一條條山脈，仿佛脈絡(luò)似的構(gòu)成了我國(guó)地形的基本骨架。在毛主席詩(shī)詞中，提及眾多的名山大川：“要向?yàn)t湘直進(jìn)”“直指武夷山下”“五嶺逶迤騰細(xì)浪”……這些詩(shī)句中出現(xiàn)的地名承載著厚重的歷史記憶，從字面上看只是一些簡(jiǎn)單的對(duì)地理事物的表述，但是理解之后，會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境及創(chuàng)作背景的理解。在學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，把一些詩(shī)句引入課堂，在地圖上落實(shí)空間分布，不僅向?qū)W生傳授了地理知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知能力，通過(guò)滲透感情色彩，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、地理知識(shí)與革命歷史教育相得益彰

“長(zhǎng)征”對(duì)中國(guó)近代歷史具有極為重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，是中華民族巍峨的精神豐碑。一首七律《長(zhǎng)征》，從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”到“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”，展示了紅軍長(zhǎng)征路上幾個(gè)重要的地理位置節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)了諸多的地理信息。筆者在教學(xué)中把紅色歷史滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在地圖上按詩(shī)索驥，師生互助小組合作查閱資料翻看地圖，按照詩(shī)詞順序簡(jiǎn)單畫(huà)出長(zhǎng)征路線圖。查找內(nèi)容包含了中國(guó)地理自然環(huán)境教學(xué)中的地形、氣候、河流，區(qū)域差異、地物地名的分布等要素。

首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，提問(wèn)遠(yuǎn)征的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪；“萬(wàn)水千山只等閑”，布置課前任務(wù)，尋找“萬(wàn)水千山”，讓學(xué)生對(duì)照手中的《毛澤東詩(shī)詞選》摘出相關(guān)詩(shī)句；用彩筆在空白地圖上對(duì)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的現(xiàn)行行政區(qū)劃15個(gè)省級(jí)區(qū)域涂色，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)省級(jí)行政區(qū)位置、范圍、形狀、簡(jiǎn)稱等的掌握；結(jié)合地形圖寫(xiě)出經(jīng)過(guò)的主要地形單元：江南丘陵、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、云貴高原、青藏高原、柴達(dá)木盆地、黃土高原；結(jié)合氣候類(lèi)型分布圖找出主要的氣候類(lèi)型：亞熱帶季風(fēng)氣候、高原高山氣候、溫帶大陸性氣候；結(jié)合黃河長(zhǎng)江的地理學(xué)習(xí)，在大江大河上尋找長(zhǎng)征的足跡?；顒?dòng)最后，學(xué)生對(duì)行進(jìn)路線的地理環(huán)境得出了評(píng)價(jià)：紅軍長(zhǎng)征的路線走的都是邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，地形崎嶇，多高原山地，氣候惡劣。嚴(yán)酷的自然地理環(huán)境讓紅軍行軍作戰(zhàn)極為不利，但雪山草地也讓圍剿的國(guó)民黨望而卻步。紅軍憑借堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的毅力，在環(huán)境惡劣的生命禁區(qū)開(kāi)辟出了一條通往勝利的道路。

一堂活動(dòng)課，師生共同參與，小組合作配合，査閱資料，翻看、填充地圖，地理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與革命歷史教育相得益彰。

三、歸納詩(shī)作中相似的景觀描寫(xiě)，闡明地理現(xiàn)象

古詩(shī)詞中有太多的地理要素可以用來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)，有利于構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如描述中國(guó)地勢(shì)西高東低的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”；描述山脈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”；描寫(xiě)與大氣狀況相關(guān)的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”……舉不勝舉。

毛主席詩(shī)詞中有大量寫(xiě)景詩(shī)句，諸如“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月”“六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”……該如何理解詩(shī)詞中的季節(jié)與風(fēng)向呢？西風(fēng)在古詩(shī)詞中是與秋季相對(duì)應(yīng)的，諸如“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。中國(guó)是典型的季風(fēng)氣候，風(fēng)向隨季節(jié)的變化有規(guī)律地轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“西風(fēng)”，表明了作者的創(chuàng)作時(shí)間，既可理解為我國(guó)冬季盛行的偏西風(fēng)，也可由冬季風(fēng)寒冷干燥的特性聯(lián)想到革命形勢(shì)的嚴(yán)峻、悲壯，感悟詩(shī)人無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀主義精神。

四、利用微課形式開(kāi)展地理解讀

對(duì)毛主席在1925年創(chuàng)作的《沁園春·長(zhǎng)沙》一文，利用微課形式開(kāi)展地理解讀，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 詩(shī)詞以“長(zhǎng)沙”為標(biāo)題，分組查閱資料，說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)沙的印象，并進(jìn)行課堂交流。

2. 摘出詩(shī)中與描述季節(jié)相關(guān)的句子，思考景象變化是天氣現(xiàn)象還是氣候現(xiàn)象。

“獨(dú)立寒秋、萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是氣候現(xiàn)象；“萬(wàn)類(lèi)霜天”是天氣現(xiàn)象。進(jìn)一步引申介紹“霜”的概念，鞏固對(duì)大氣狀況內(nèi)容的學(xué)習(xí)。天氣是短時(shí)多變的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)期穩(wěn)定的大氣狀況，詩(shī)詞中描述的是晚秋景象，屬于典型的氣候現(xiàn)象。

3. 湘江為何北去？橘子洲是怎么形成的？

湘江是湖南省第一大河，發(fā)源于廣西壯族自治區(qū)，長(zhǎng)948公里，流經(jīng)長(zhǎng)沙，向北注入洞庭湖，所以說(shuō)湘江北去。橘子洲是湘江中的一個(gè)沙洲，因盛產(chǎn)美橘而得名，是因激流回旋，由沙石堆積而形成的。

4. “萬(wàn)山紅遍”的山是指什么山？

指衡山山脈的山峰。南岳衡山，為中國(guó)“五岳”之一。秋天，是岳麓山最美的時(shí)候，唐代詩(shī)人杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句描述的正是岳麓山楓樹(shù)最盛時(shí)的景色。

反思：整體教學(xué)圍繞一首詩(shī)展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知，涉及的地理知識(shí)很基礎(chǔ)，但面廣，有助于學(xué)生地理思維能力的提高。

五、從地理學(xué)科的角度，對(duì)詩(shī)詞作品進(jìn)行不同方面的素材分類(lèi)

毛主席詞作中很多以山、河為素材的作品，尤其是以長(zhǎng)江及其干支流做背景地點(diǎn)的作品可以很好地穿插于地理教學(xué)之中。母親河長(zhǎng)江不僅孕育了中華文明，也與毛主席的一生有著不解的情緣。在“滾滾長(zhǎng)江”教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生講湘江戰(zhàn)役、大渡河戰(zhàn)役、搶渡金沙江等事件，避開(kāi)了比較枯燥的，識(shí)記難度大的長(zhǎng)江水系圖，將一條條河流、一段段的紅色記憶，以躍動(dòng)鮮活的形式呈現(xiàn)。講解長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”特點(diǎn)時(shí)，教師出示“人民解放軍渡江圖”，學(xué)生集體朗誦“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江……”，提出問(wèn)題：人民解放軍渡的是長(zhǎng)江上、中、下游哪部分河段？從地理角度解釋原因。很巧妙地引出長(zhǎng)江的河流分段和水文特征，宜昌以上河段經(jīng)過(guò)三級(jí)階梯交界處，多峽谷且落差大，而下游河面展寬，江闊水深，適合航運(yùn)。

在中國(guó)地理的課堂教學(xué)中，引入紅色經(jīng)典，探究經(jīng)典與學(xué)科教材的契合，讓經(jīng)典誦讀校本活動(dòng)的開(kāi)展更為有效，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，既增加了對(duì)偉人詩(shī)詞的品讀鑒賞能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山、風(fēng)土人情。同時(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，為地理課堂教學(xué)增加紅色基因。帶著厚重歷史韻味的地理教學(xué)，會(huì)使知識(shí)的呈現(xiàn)更加鮮活靈動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的識(shí)記，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，又會(huì)教給學(xué)生一種地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，把聽(tīng)到讀到的地理事物、地理現(xiàn)象和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在課外學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源