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        角色轉(zhuǎn)換 打造“我的”戲劇游戲

        2021-09-26 18:26:00尤莉
        幸福家庭 2021年10期
        關(guān)鍵詞:理發(fā)店發(fā)型戲劇

        尤莉

        領(lǐng)悟課程游戲化精神,還幼兒游戲本真,是我們一直追求的目標(biāo)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“最好的課堂不在學(xué)校,而是來(lái)自生活?!庇螒虻膬?nèi)容要依托生活,游戲的環(huán)境要體現(xiàn)生活?!吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?!薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系的基本內(nèi)涵?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!北疚囊源蟀嘧灾饔螒颉袄戆l(fā)店”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例,旨在游戲材料的投放、環(huán)境的改造中,引導(dǎo)幼兒融入生活,扎根原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在自主動(dòng)手的過(guò)程中不斷發(fā)揮創(chuàng)造力,從而提升幼兒游戲的實(shí)效性。

        一、編劇轉(zhuǎn)位,教師“退位”

        教師創(chuàng)造現(xiàn)成的游戲環(huán)境,把自認(rèn)為的“好”與“美”灌輸給幼兒,難以激發(fā)幼兒的情感共鳴,傳遞出的往往就是按部就班的游戲行為。

        教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給幼兒,讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,根據(jù)主題內(nèi)容,參與環(huán)境設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)?!?~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》指出:“及時(shí)更新戲劇游戲區(qū),保持兒童的興趣?!睉騽∮螒蚴怯變簩?duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的主題越廣泛,情節(jié)越深入。隨著課程游戲化的深入開(kāi)展,我們將打造班級(jí)戲劇區(qū)的“理發(fā)店”作為我們游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。

        二、劇本創(chuàng)編,由我做主

        陶行知先生的“六大解放”理論,讓幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中,給予了教師全新的感受,教師要放手讓幼兒自己解決游戲中的問(wèn)題,以觀察者的身份,站在本位,關(guān)注幼兒更多的閃光點(diǎn)。

        在戲劇區(qū)游戲中,孩子們共同商討著游戲計(jì)劃,并根據(jù)計(jì)劃中的內(nèi)容,自主選擇游戲內(nèi)容、場(chǎng)地和游戲材料?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!痹诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,教師要注重讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察,在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        (一)環(huán)境選擇

        戲劇區(qū)游戲的內(nèi)容源自幼兒的游戲興趣。女孩子喜歡關(guān)注同伴的發(fā)型,如今天你梳了幾個(gè)辮子,今天你用了什么發(fā)飾等。每次午睡起床后教師都會(huì)給女孩子梳頭,她們會(huì)在排隊(duì)的時(shí)候交流自己想要梳的發(fā)型。在開(kāi)展“理發(fā)店”游戲活動(dòng)時(shí),女孩子會(huì)將自己關(guān)于理發(fā)、編發(fā)的經(jīng)驗(yàn)融入游戲中。在投票選擇戲劇區(qū)游戲時(shí),“理發(fā)店”游戲的票數(shù)最高,于是生成了戲劇區(qū)的自主游戲。孩子們通過(guò)商討,在班級(jí)室內(nèi)、走廊選擇合適的區(qū)域開(kāi)展游戲,并尋找不同的材料作為“理發(fā)店”的材料,初步的戲劇區(qū)環(huán)境就誕生了。

        (二)道具投入

        為了支持幼兒的游戲,我為幼兒提供了班級(jí)大環(huán)境及資源收集箱,讓幼兒根據(jù)自己的需要,通過(guò)借形想象,在資源箱中選擇合適的材料,或者在美工區(qū)自制材料。

        以“理發(fā)店”的小插曲——花灑的誕生為例,游戲中幼兒時(shí)常拿著物品比擬生活實(shí)物進(jìn)行游戲。怡鑫拿著礦泉水瓶給添樂(lè)洗頭,嘴巴里還會(huì)發(fā)出“呲呲”的流水聲,洗著洗著,瓶蓋掉在了添樂(lè)的臉上。這時(shí),羽澤小朋友提出了疑問(wèn):“為什么不制作一個(gè)花灑呢?!庇谑?,另外兩個(gè)幼兒在室內(nèi)、室外開(kāi)始尋找材料,在資源箱找來(lái)了大瓶子、皮管、塑料喇叭口等,在美工區(qū)找來(lái)了剪刀、膠帶等,共同制作著花灑。他們通過(guò)粘貼、安裝這些材料,不一會(huì),一個(gè)花灑就誕生了。

        緊接著新的問(wèn)題出現(xiàn)了,花灑該怎么擺放呢。怡鑫小朋友找來(lái)了大小不同的幾個(gè)箱子,用壘高的方法,將花灑放在洗發(fā)椅邊上,通過(guò)從大到小、從小到大不斷地嘗試不同的方法壘高這些大小不同的箱子,最后選擇將面積大的箱子放在最上面,將花灑固定在箱子上,就可以給客人洗頭發(fā)了。怡鑫小朋友洗頭發(fā)的姿勢(shì)有模有樣,越洗越開(kāi)心,吸引了很多的小客人。

        游戲中的小“失誤”,引發(fā)了幼兒對(duì)道具的創(chuàng)想,他們?cè)诎嗉?jí)大環(huán)境的支持下,通過(guò)選材、合作,為游戲增添了新道具。

        (三)劇場(chǎng)渲染

        對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),豐富的環(huán)境會(huì)激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。花灑的誕生吸引了更多的幼兒來(lái)到“理發(fā)店”。同時(shí),由花灑引發(fā)的“材料荒”,也促使幼兒在游戲中不斷地涌現(xiàn)出了新的想法,如:“客人”在理發(fā)的時(shí)候詢問(wèn)“理發(fā)師”,要先參考發(fā)型圖片,再?zèng)Q定發(fā)型的設(shè)計(jì)。問(wèn)題提出后,幼兒便各自開(kāi)始了探索,在班級(jí)大環(huán)境中尋找材料,決定自己設(shè)計(jì)發(fā)型圖片投放在游戲區(qū),以滿足“理發(fā)店”游戲環(huán)境的需要。

        幼兒的游戲內(nèi)容變得更加開(kāi)放了,他們會(huì)將游戲融入生活,通過(guò)參觀“理發(fā)店”,將自己看到的發(fā)型畫(huà)了下來(lái)。他們利用區(qū)域游戲、休息時(shí)間在美工區(qū)自制著發(fā)型,還制作了假發(fā)套,充實(shí)了游戲環(huán)境。有了參考價(jià)值的發(fā)型設(shè)計(jì),更多的幼兒選擇在游戲中燙頭發(fā),還衍生出了“大波浪”“小波浪”等名詞,更多的游戲名詞和內(nèi)容如泉涌般出現(xiàn)。

        三、好戲上演,功夫了得

        在經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)、生活的考察中,“理發(fā)店”的游戲逐步完善,孩子們的動(dòng)手能力和游戲能力也得到了提高。我們以問(wèn)題為導(dǎo)向,讓幼兒展現(xiàn)著自己的才能。

        完整的游戲環(huán)境除了基本的游戲材料,更需要滲透幼兒的想法。我們要讓環(huán)境內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷摩擦出火花,讓幼兒把自己的想法通過(guò)行動(dòng)融入游戲,如貼發(fā)型、擺物品、制價(jià)目表等一系列的內(nèi)容,都是由這些“小導(dǎo)演”們創(chuàng)想的,他們自導(dǎo)自演著自己的游戲。

        在打造“理發(fā)店”游戲的過(guò)程中,幼兒一直在創(chuàng)造著驚喜。教師作為游戲的觀察者,要學(xué)會(huì)解放幼兒,看到幼兒在自己的舞臺(tái)上揮灑出的別樣色彩。

        (作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園)

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        中外文摘(2016年14期)2016-10-31 09:05:21
        MY HAIRS TYLE ISON POINT
        發(fā)型
        Coco薇(2016年5期)2016-06-03 08:53:30
        好別致的發(fā)型
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