張慧慧

幼兒園在重視幼兒身體健康的同時(shí)，還要高度重視幼兒的心理健康。心理健康教育不僅會(huì)影響幼兒對(duì)生活的態(tài)度以及身心發(fā)展的狀態(tài)，也是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒的身心健康和諧發(fā)展成了幼兒教育重要的目標(biāo)和追求。但是，目前幼兒園在開(kāi)展幼兒心理健康教育時(shí)仍存在很多問(wèn)題與困惑，筆者將結(jié)合自己開(kāi)展幼兒心理健康教育的工作實(shí)際提出了相應(yīng)的方法：從創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境到建立良好的伙伴關(guān)系;從情感引導(dǎo)到幫助幼兒學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題;家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康教育的發(fā)展。

一、幼兒心理健康教育的重要性

（一）緩解幼兒的分離焦慮，幫助幼兒建立安全感與歸屬感

分離焦慮是指與依戀對(duì)象分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種緊張、不安的情緒，主要包括對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生的不安和緊張情緒，又稱離別焦慮。小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)總是哭鬧不停，緊緊抱著爸爸媽媽不放手，不愿進(jìn)入幼兒園。如何幫助小班幼兒緩解分離焦慮，與小班幼兒建立良好、舒適的師幼關(guān)系成了幼兒教師急需完成的任務(wù)。教師需要不斷給予幼兒情感上的支持、情緒上的認(rèn)可，全然地接納幼兒，讓幼兒在被接納后感受到“被愛(ài)”，用愛(ài)幫助幼兒建立更多的安全感和歸屬感。

（二）搭建對(duì)話橋梁，建立平等對(duì)話關(guān)系，幫助幼兒自我成長(zhǎng)

平等對(duì)話是有效溝通的前提，也是溝通交流最重要的條件。教師和家長(zhǎng)要做到剛?cè)岵?jì)，搭建與幼兒平等對(duì)話的橋梁，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，從而提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的心理健康和諧發(fā)展。

（三）通過(guò)心理健康教育幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒的模仿力較強(qiáng)，他們喜歡模仿身邊的人，如家長(zhǎng)、鄰居、同伴等。但是幼兒因其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度有限，無(wú)法正確區(qū)分和辨別不良行為，容易出現(xiàn)各種不良行為，如說(shuō)謊、破壞性行為、攻擊性行為，等等，這些不良行為若沒(méi)有被及時(shí)地糾正，會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不同程度的影響。因此，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極正面的心理健康教育，提高幼兒辨別是非的能力，糾正幼兒的不良行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒心理健康教育的指導(dǎo)方法

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，與幼兒建立良好的伙伴關(guān)系

有學(xué)者指出：精神環(huán)境雖然是無(wú)形的，但是它會(huì)對(duì)幼兒的情緒情感、人際交往行為和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師除了要教授給幼兒正確的行為與規(guī)則外，還是幼兒社會(huì)性行為的指導(dǎo)者，要用自己的言行舉止正面影響幼兒的情緒態(tài)度。因此，教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒，與幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的互動(dòng)氛圍。一般而言，寬松的心理環(huán)境主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.寬松的心理環(huán)境是一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，能激發(fā)幼兒的社會(huì)性情感。寬松的心理環(huán)境要以幼兒為本，教師要營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉悅的氛圍，讓幼兒能自由、自主地游戲，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，讓幼兒始終處于充滿安全感的環(huán)境中。此外，幼兒園還要構(gòu)建良好的外部環(huán)境。例如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以利用每月更換環(huán)境主題的機(jī)會(huì)營(yíng)造與幼兒心理健康教育相關(guān)的主題，如“我的秘密小屋”主題，讓幼兒繪畫(huà)心情日記，為幼兒心理健康活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊，讓幼兒在幼兒園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

2.寬松的心理環(huán)境是一個(gè)有信任、會(huì)接納、被尊重的環(huán)境。寬松的心理環(huán)境是一種會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、會(huì)主動(dòng)接納、會(huì)尊重別人的互動(dòng)性交往過(guò)程。在寬松的心理環(huán)境中，幼兒能獲得教師的認(rèn)可、支持和理解，從而促進(jìn)自身個(gè)性化的發(fā)展，開(kāi)發(fā)自身的潛能。當(dāng)幼兒情緒不好或出錯(cuò)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)寬容和接納，讓幼兒感受到安全感。在幼兒園的一日活動(dòng)中，只有師幼之間建立了和諧、親切、友好的關(guān)系，幼兒才會(huì)敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的心理想法，主動(dòng)、積極地接受教師的要求和指導(dǎo)。例如，教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，可以嘗試多使用商量、啟發(fā)、建議的口吻說(shuō)話，增強(qiáng)幼兒的安全感。同時(shí)，教師還要為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒產(chǎn)生安全感。

（二）情感共鳴，幫助幼兒學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題

3～4歲幼兒的自我控制能力和辨別是非能力較弱，不能準(zhǔn)確把握自己的行為。教師可以采用情感共鳴的方式，告訴幼兒自己也曾有過(guò)類似的感受或行為，減少和幼兒的距離感，讓幼兒在真誠(chéng)與友善的氛圍下愿意傾聽(tīng)。情感共鳴一方面不會(huì)激起幼兒抵抗和叛逆的心理，另一方面還能幫助幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

1.善用情感共鳴。教師要控制好自己的情緒，避免自己的消極情緒影響理性判斷，以至于說(shuō)出傷害幼兒的話語(yǔ)。當(dāng)幼兒處于消極情緒時(shí)，空洞的說(shuō)教毫無(wú)意義。教師要嘗試幫助幼兒回顧剛剛發(fā)生的事情，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式與幼兒溝通，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的感受和想法，引導(dǎo)幼兒了解自己的行為與結(jié)果之間的關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

2.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)要與幼兒平等對(duì)話，與幼兒一起解決問(wèn)題。在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給幼兒提出一些建議，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題。教師要與幼兒建立一種親密的同伴關(guān)系，搭建溝通的橋梁，讓幼兒能在充滿安全感的環(huán)境中正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，讓幼兒能積極地證實(shí)自己的價(jià)值，提高幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)接受和信任他人，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。

（三）家園共育，共同提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量

1.營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，作好幼兒的表率。家庭營(yíng)造的心理氛圍會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同程度的影響。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式也會(huì)直接影響幼兒的心理健康，如果家長(zhǎng)用和善堅(jiān)定的態(tài)度教育幼兒，引導(dǎo)幼兒建立正確的價(jià)值觀，幼兒就能正確地認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)。家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的家庭教育氛圍，做到以身作則，保持樂(lè)觀向上、積極健康的態(tài)度，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

2.借助育兒書(shū)籍，豐富家長(zhǎng)的育兒理念和方法。親子共讀是良好的親子互動(dòng)時(shí)光，能為幼兒的心理注入營(yíng)養(yǎng)，書(shū)籍本身也是促進(jìn)幼兒在閱讀過(guò)程中汲取心理精神營(yíng)養(yǎng)的素材。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)資源篩選出經(jīng)典的育兒書(shū)籍鼓勵(lì)家長(zhǎng)泛讀，讓家長(zhǎng)了解主流的育兒理念，如《不吼不叫》《童年的秘密》《不管教的勇氣》《養(yǎng)育男孩》《養(yǎng)育女孩》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《你就是孩子最好的玩具》等。同時(shí)，幼兒園還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)借助各類信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)、交流和總結(jié)他們各自的育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以幫助家長(zhǎng)找到合理有效的育兒方法，還能促使幼兒園的心理健康教育工作不斷得到改進(jìn)，通過(guò)家園共育，共同提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量，讓幼兒擁有一個(gè)幸福的童年。

3.家園同步，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)密切合作，加強(qiáng)溝通交流。幼兒園除了通過(guò)信息化平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，還可以定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展情況，幫助家長(zhǎng)盡早發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭與幼兒園共同合作的教育功能價(jià)值。幼兒園在實(shí)施幼兒心理健康教育的同時(shí)，還要將幼兒園已有的教育資源與家庭教育資源進(jìn)行整合，這樣才能在幼兒心理教育活動(dòng)中起到實(shí)質(zhì)性的作用，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

幼兒心理健康教育就像是肥沃的土壤，能讓種子萌芽、成長(zhǎng)，開(kāi)出有魅力的花朵，而幼兒就像那顆種子，土壤的作用僅僅在于幫助種子成為花朵。幼兒心理健康教育為幼兒提供了挖掘自我潛力和發(fā)展的機(jī)會(huì)，釋放了幼兒成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)了幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）