蔣建玉

在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮園地優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造勞動(dòng)氛圍，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與勞動(dòng)，提高勞動(dòng)的活力，做到“悅”勞“越”動(dòng)。

由于一些家長(zhǎng)將幼兒看作“掌中寶”，很少讓幼兒參加勞動(dòng)，也不讓幼兒做一些力所能及的事，以至于幼兒的勞動(dòng)能力得不到有效提高。因此，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)建多樣化的趣味勞動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在勞動(dòng)中感受到快樂(lè)，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，使其主動(dòng)參與勞動(dòng)，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

一、發(fā)揮園地優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)勞動(dòng)教育

在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師可組織幼兒開(kāi)展農(nóng)作物種植活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)能力。在種植活動(dòng)中，幼兒可以掌握農(nóng)作物的種植方法，也可以在選擇物種的過(guò)程中，提高對(duì)植物的識(shí)別能力。在收獲果實(shí)時(shí)，幼兒能感受到豐收的喜悅。

為了引導(dǎo)幼兒了解各種蔬菜的生長(zhǎng)情況，使幼兒體驗(yàn)蔬菜的種植方法，我們發(fā)揮園地優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“勞作館”。首先，教師為幼兒講述各種蔬菜的特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)蔬菜的識(shí)別能力。其次，教師為幼兒講述蔬菜的一般種植方法，使幼兒對(duì)松土、挖坑、種苗等蔬菜種植過(guò)程有一個(gè)清晰的了解。最后，教師為幼兒準(zhǔn)備土豆、蒜、胡蘿卜、蔥等種子和幼苗，幼兒自行選擇喜歡的蔬菜進(jìn)行種植。在幼兒進(jìn)行種植時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，為幼兒組建種植小組，使幼兒在合作中做好勞動(dòng)分工，加快種植進(jìn)度。在種植完成后，幼兒要觀察蔬菜的生長(zhǎng)情況，定期澆水，精心呵護(hù)自己種植的蔬菜，在活動(dòng)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒園發(fā)揮園地優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供勞作的場(chǎng)地，讓幼兒在充滿生機(jī)的土地上感受勞作的樂(lè)趣，體驗(yàn)收獲勞動(dòng)果實(shí)的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

在課程游戲化新理念的指導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)不可缺少的活動(dòng)形式，幼兒可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種能力的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒要對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行整理。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可將勞動(dòng)教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，使幼兒在完成區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，在生活區(qū)域開(kāi)展制作雞蛋餅活動(dòng)時(shí)，教師可將勞動(dòng)教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)生活區(qū)新投放的材料進(jìn)行安全性檢查，查看雞蛋是否有破損、鍋碗是否干凈衛(wèi)生等，使幼兒擁有一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境。幼兒在使用生活區(qū)的材料制作雞蛋餅時(shí)，也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在使用砧板、刀具等公共工具后，需將這些工具放回原位，方便他人使用。幼兒在完成生活區(qū)域雞蛋餅的制作活動(dòng)后，也要對(duì)自己用過(guò)的碗筷等進(jìn)行清洗，將帽子圍裙疊放整齊，整理自己的活動(dòng)區(qū)域，方便下次活動(dòng)的開(kāi)展。

在生活區(qū)域活動(dòng)中，幼兒并沒(méi)有接受特定的勞動(dòng)教育，卻在潛移默化中養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不但懂得在勞動(dòng)前檢驗(yàn)勞動(dòng)場(chǎng)所的安全性，而且懂得在勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)公共工具進(jìn)行整理，也知道在勞動(dòng)結(jié)束后要做好整理工作。

三、利用主題活動(dòng)，引發(fā)自主勞動(dòng)

主題活動(dòng)是指在集體類的活動(dòng)中以一個(gè)主題為線索開(kāi)展的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的性格較為活躍，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，單一、枯燥的活動(dòng)形式會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的積極性。為了讓勞動(dòng)教育變得更加系統(tǒng)，使幼兒在多個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)化自身的勞動(dòng)觀念，形成自覺(jué)勞動(dòng)的意識(shí)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，以勞動(dòng)教育為主題，創(chuàng)建多元化的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒體會(huì)勞動(dòng)的真諦，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

比如，臨近“五一”，教師創(chuàng)建以“五一不遠(yuǎn)游，居家愛(ài)勞動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)教育項(xiàng)目”主題活動(dòng)，促使幼兒在一系列的活動(dòng)中，加深對(duì)勞動(dòng)節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)。以中班幼兒為例，他們參與了“整理小達(dá)人，疫情來(lái)勞動(dòng)”的游戲活動(dòng)。首先，教師可為幼兒設(shè)定“勞動(dòng)節(jié)我能做什么”這一問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，并通過(guò)投票選出活動(dòng)主題：對(duì)衣柜、玩具柜、書(shū)柜進(jìn)行整理。其次，教師引導(dǎo)和支持幼兒制訂活動(dòng)計(jì)劃，幼兒父母可以通過(guò)照片、視頻或語(yǔ)音的方式，展示幼兒獨(dú)特的整理技巧。最后，教師在對(duì)幼兒整理時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納，并結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)及時(shí)引導(dǎo)幼兒借助網(wǎng)絡(luò)資源和家長(zhǎng)資源掌握正確的整理方法，使幼兒通過(guò)自己的勞動(dòng)收獲整潔的環(huán)境，切身感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。在活動(dòng)中，教師還為幼兒創(chuàng)建了主題為“幫幫媽媽”的勞動(dòng)活動(dòng)，以升華勞動(dòng)教育的情感，引導(dǎo)幼兒在家庭生活中積極參與家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家庭生活中的勞動(dòng)情況，并對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，使幼兒獲得心靈上的滿足，從而更主動(dòng)地參與勞動(dòng)。

四、創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

在勞動(dòng)教育中，教師還可以通過(guò)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)使幼兒更加積極、主動(dòng)地參與勞動(dòng)。以“勞動(dòng)小能手”評(píng)比活動(dòng)為例，該活動(dòng)的目的是考察幼兒在一日生活中的勞動(dòng)情況，以便結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，頒發(fā)“勞動(dòng)小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師先為幼兒介紹評(píng)比活動(dòng)的細(xì)節(jié)，如勞動(dòng)評(píng)比的內(nèi)容、評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)等。在評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的幼兒講述自己的心得體會(huì)，發(fā)揮榜樣的力量，促使其他幼兒向其學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

五、設(shè)定自選活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)樂(lè)趣

勞動(dòng)的形式是多種多樣的，每個(gè)幼兒感興趣的勞動(dòng)形式也各不相同，教師為所有幼兒設(shè)定相同的勞動(dòng)內(nèi)容，會(huì)影響幼兒的勞動(dòng)興趣，還會(huì)讓幼兒對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理，不利于幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)方案時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)形式，使幼兒可以根據(jù)自己的喜好自主選擇勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。這樣，幼兒不僅可以感受到教師對(duì)自己的尊重，還能感受到參與勞動(dòng)的樂(lè)趣。

教師通過(guò)與幼兒溝通交流并結(jié)合以往的觀察，分析幼兒對(duì)不同勞動(dòng)形式的偏好，了解到有的幼兒喜歡擦桌子、掃地，有的幼兒喜歡折紙、拉花，有的幼兒喜歡疊被子、疊衣服，而有的幼兒則喜歡整理玩具等。隨后，根據(jù)幼兒的不同喜好，教師設(shè)計(jì)了多樣化的勞動(dòng)形式，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自主選擇勞動(dòng)內(nèi)容，如喜歡擦玻璃的幼兒可以選擇擦玻璃的勞動(dòng)活動(dòng)，喜歡整理玩具的幼兒可以選擇整理玩具的勞動(dòng)活動(dòng)等。當(dāng)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇了勞動(dòng)內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)搭建與幼兒交流的平臺(tái)，引導(dǎo)每個(gè)幼兒講述自己的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)心得，使幼兒在分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感受的過(guò)程中，體會(huì)到不同勞動(dòng)形式帶來(lái)的樂(lè)趣。

教師尊重幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒設(shè)定多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的喜好參與勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的欲望，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣和熱情，這能有效提升幼兒的勞動(dòng)能力。

總而言之，勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情自己做，也可以激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，使幼兒更加尊重、珍惜勞動(dòng)成果。在未來(lái)的幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視勞動(dòng)教育，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。

（基金項(xiàng)目：本文系張家港市教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教改專項(xiàng)課題“幼兒家庭勞動(dòng)教育的組織與指導(dǎo)策略研究”的研究成果，批準(zhǔn)號(hào)：20200158。）

（作者單位：江蘇省張家港市云盤實(shí)驗(yàn)幼兒園）