陳曦

摘 要：新媒體因其具備開放、共享、多元的特性，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大勢(shì)之下，將新媒體教育與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。運(yùn)用新媒體教學(xué)，具備資源整合性、課堂適應(yīng)性以及形式多樣性，適應(yīng)于當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。文章結(jié)合具體計(jì)算機(jī)教學(xué)，充分利用新興資源、開創(chuàng)線上教學(xué)路徑、架通師生交流等優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體教學(xué);高職;計(jì)算機(jī)

0? ? 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式得到越來(lái)越多的關(guān)注，新媒體成為教育工作中的重要助推力量。然而，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)這種本應(yīng)處于計(jì)算機(jī)教學(xué)前沿的學(xué)科，卻反而成了受惠于新媒體較少的學(xué)科。因此，打開教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助新媒體優(yōu)勢(shì)以完成教學(xué)工作，具有積極意義。

1? ? 新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

1.1? 適應(yīng)于高職院校學(xué)生理解能力

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或是由中職定向培養(yǎng)的學(xué)生，這部分學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)較差，反而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界、新媒體的形式等比較熟悉。借助新媒體形式，將枯燥的硬件知識(shí)、應(yīng)用程序、接口知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容加以解析，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，輕松投入學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)的陌生感。而豐富的新媒體資源，也能為已經(jīng)有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源、技術(shù)支持等，可以幫助高職院校學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

1.2? 擴(kuò)展高職教育視域

在高職階段，新媒體的充分運(yùn)用，成為教師自主提升、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)路徑，同時(shí)，也為教學(xué)工作帶來(lái)新的思路和方向[1]。擴(kuò)展高職教育視域，可以引入更為豐富的教育思路和方法，打破固有的課堂模式。同時(shí)，原本相對(duì)刻板卻又關(guān)系到學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，與具有實(shí)踐意義的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作相結(jié)合，拓展日常教學(xué)思路與內(nèi)核，完善教學(xué)工作。擴(kuò)展高職教育視域，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的可能，積極展開在線授課、網(wǎng)絡(luò)授課等模式的探索，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)的展開。高職計(jì)算機(jī)課時(shí)少、任務(wù)重，對(duì)于學(xué)生而言，以新媒體新形式作為教學(xué)方式，或是以此作為學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，都具有積極意義。

1.3? 輔助突破教學(xué)難點(diǎn)

2020年疫情期間，很多學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)授課的路徑，并加以探索，帶來(lái)了教學(xué)工作的新思路。高職計(jì)算機(jī)本身就是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，加之計(jì)算機(jī)相應(yīng)的變革速度快，對(duì)于學(xué)生而言，新媒體的形式，不僅能在課堂中借助文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種不同的資源加以運(yùn)用，以多模態(tài)的形式，應(yīng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)針對(duì)難點(diǎn)提供有針對(duì)性的教學(xué)思路等，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。同時(shí)能架構(gòu)起師生交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，為更進(jìn)一步的深度學(xué)習(xí)做出鋪墊。

2? ? 新媒體在高職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

2.1? 開發(fā)線上教學(xué)資源

多媒體的運(yùn)用，能夠豐富課堂，構(gòu)成課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂以教材、教學(xué)大綱指導(dǎo)為基礎(chǔ)，多媒體的加入，增加了教學(xué)資源的層次性、豐富性和多樣性。這些資源的加入，既可作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，也可以作為新的資源由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注到如何進(jìn)行小組互動(dòng)，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的知識(shí)點(diǎn)，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)。新媒體的加入，重塑了資源形態(tài)，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來(lái)了諸多可能。此時(shí)，作為當(dāng)代高職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)推進(jìn)線上教育資源建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)資源融合的時(shí)候進(jìn)行資源創(chuàng)新。

一方面，教師可以嘗試進(jìn)行線下資源線上化，將線下教育資源如學(xué)案、教案、課程等，以視頻錄制、計(jì)算機(jī)排版、筆記掃描等方式，轉(zhuǎn)化為線上資源。另一方面，要進(jìn)一步進(jìn)行線上資源的挖掘，如微課作為一種便捷的教育形式，具有較強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性，其出現(xiàn)能對(duì)當(dāng)前教育工作產(chǎn)生深刻的影響[3]。再如慕課等在線教育形式，能夠?qū)崿F(xiàn)在線、多方的交流互動(dòng)，都可以作為資源進(jìn)行開發(fā)挖掘。尤其是一些針對(duì)計(jì)算機(jī)操作的模擬軟件等的應(yīng)用，能夠作為學(xué)生實(shí)踐的輔助，應(yīng)當(dāng)加以開發(fā)，使其成為課程的一部分。在教學(xué)中，多媒體資源也可以作為一種教育資源的補(bǔ)充，源源不斷地將新的模式、案例、思路等帶入課堂，成為課堂的儲(chǔ)備。

2.2? 積極探索新型教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)代社會(huì)，各個(gè)平臺(tái)不斷衍生，出現(xiàn)了如抖音短視頻等在線直播互動(dòng)以及短視頻的平臺(tái)、釘釘?shù)绕髽I(yè)打卡平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響十分深刻，尤其是2020年疫情期間，很多學(xué)校、加入了直播授課、在線授課的行列，盡管給很多教師帶來(lái)了困惑，但也為教育工作帶來(lái)了諸多思考—原來(lái)這些平臺(tái)不僅可以直播、企業(yè)簽到，也可以使教學(xué)工作變得便捷。以抖音、釘釘?shù)戎辈槔?，盡管疫情過后校園教學(xué)工作恢復(fù)，但是充分利用這些平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，邀請(qǐng)著名專家、學(xué)者等，進(jìn)行遠(yuǎn)程的授課指導(dǎo)等，為課堂帶來(lái)更多的可能。打卡制度，使得在一些諸如項(xiàng)目教學(xué)法等的課程中，學(xué)生可以輕松打卡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，很多平臺(tái)出現(xiàn)、更新、消失，而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)，本身能夠把握變化，抓住各類機(jī)遇，也是學(xué)科素養(yǎng)之一，緊扣時(shí)代，開發(fā)廣闊平臺(tái)，成為當(dāng)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育思路所在。

2.3? 利用社交軟件

充分利用各類社交軟件及平臺(tái)輔助教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)工作的重要輔助環(huán)節(jié)。利用社交軟件，可以作為教學(xué)工作的重要橋梁及宣傳平臺(tái)，用于當(dāng)前的教學(xué)工作。信息時(shí)代下，師生間的交流途徑也不再局限于面對(duì)面的交流，各類平臺(tái)優(yōu)勢(shì)彰顯，社交軟件交流便捷，具有即時(shí)性、趣味性，一個(gè)表情包可能就消融了師生間的距離，拉進(jìn)了師生關(guān)系。在具體的教學(xué)中，教師則可以根據(jù)這些平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布、內(nèi)容分享等，必要時(shí)，教師也可以通過微信平臺(tái)等進(jìn)行自媒體建設(shè)等，為學(xué)生分享一系列的知識(shí)和內(nèi)容，帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)，由此指導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)中，進(jìn)行內(nèi)容的分享與探究，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備》《常用服務(wù)器安裝》等一些硬核知識(shí)，可以作為當(dāng)前教學(xué)思路的展開。近年來(lái)，視頻號(hào)流行，很多視頻博主紛紛發(fā)布“硬核”視頻。這些都可以被當(dāng)前教學(xué)工作所借鑒，成為社交類軟件的重要應(yīng)用形式，帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)及學(xué)習(xí)中。

2.4? 利用手機(jī)等移動(dòng)媒體

在組織運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)展開教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用手機(jī)等媒介，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)。近年來(lái)，很多以手機(jī)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、APP等涌現(xiàn)，并帶來(lái)了較好的體驗(yàn)，專業(yè)的如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等;而非專業(yè)的，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等也開始陸續(xù)上線了一系列課程，這些都將得以充分運(yùn)用。面向高職院校學(xué)生，借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)工作，本身就能為學(xué)生帶來(lái)更多的可能。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有豐富的內(nèi)容，既可以獨(dú)立成課，也可以為其他專業(yè)輔助，盡管學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以有選擇側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)課堂中，這樣的課程也同樣適用，適合于給學(xué)生帶來(lái)更多的獨(dú)立思考，找到自己的學(xué)習(xí)偏好，展開深度的學(xué)習(xí)。由此，在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以嘗試挖掘、探究當(dāng)前的教學(xué)思路，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的思考。在課堂教學(xué)中，借助手機(jī)媒體，建設(shè)適應(yīng)于手機(jī)觀看的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更為便捷的完成學(xué)習(xí)。但是在另一方面，則可以實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地參與到學(xué)習(xí)中。一些諸如刷題類軟件，能夠幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí);一些諸如科普類軟件，則可以更好地幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

2.5? 探索新媒體與傳統(tǒng)課堂的融合

在日常教學(xué)中，課堂授課為主流的形式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)如何將傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行思考。新媒體資源、形式等，可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助。以微課為例，盡管內(nèi)容短小精悍，卻具有極強(qiáng)的針對(duì)性，既可以用作翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要文件，也可以用作課堂中針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)，豐富課堂的表達(dá)。很多內(nèi)容，也許換一個(gè)風(fēng)格，學(xué)生就能夠更為便捷的去理解與接受。同樣的，新媒體資源豐富多樣，如何選擇，以及如何將所選擇的資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，也需要教師進(jìn)行更多的思考，如教師趣味的講解，將技術(shù)層面背后的信息解析傳遞出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也將職業(yè)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)思維傳遞給學(xué)生，這些需要教師進(jìn)行思考與講解。畢竟，師生間面對(duì)面的交流，所傳遞的不僅僅是知識(shí)，更是豐富的情感。再如，組織開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，則可以借助日常的軟件模擬平臺(tái)、趣味的PPT課件等進(jìn)行表達(dá)，由此展開教學(xué)工作。整體而言，嘗試將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，將課堂教學(xué)與資源結(jié)合，才具有積極意義，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與知識(shí)的豐富，為課堂教學(xué)帶來(lái)更為豐富的選擇，由此帶動(dòng)日常教學(xué)工作的創(chuàng)新表達(dá)。新媒體與傳統(tǒng)課堂的充分融合，是當(dāng)代教育工作的立業(yè)根本，也是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)革新的必由之路，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新形式，進(jìn)而推進(jìn)課堂教學(xué)的充分展開。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

新媒體在高職教學(xué)中充分運(yùn)用，對(duì)當(dāng)前的高職院校教學(xué)工作具有積極意義。課堂創(chuàng)新、課程創(chuàng)新，是新時(shí)期高職院校教學(xué)工作展開的必經(jīng)之路。作為高職院校，以新媒體豐富課堂、創(chuàng)新課堂，才能切實(shí)的展開教學(xué)思路的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為生動(dòng)的體驗(yàn)，進(jìn)而推進(jìn)日常教育教學(xué)工作的深度開展，為課堂教學(xué)工作帶來(lái)新的思路和方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉偉.新媒體時(shí)代微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)考試，2017（4）：78-79.

[2]梁艷玲.新媒體在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：103-104.

[3]趙連云，宋揚(yáng).新媒體時(shí)代下微課程在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019（10）：91-92.

（編輯 何 琳）

Application of new media in higher vocational computer teaching

Chen Xi

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Because of its open， shared and pluralistic characteristics， the new media further optimizes the new media education and higher vocational computer teaching under the general trend of “Internet education” to realize the optimization of teaching. Using new media teaching， with resource integration， classroom adaptability and form diversity， adapt to the current needs of higher vocational computer teaching. Combining with the specific computer teaching， this paper makes full use of the new resources， creates the online teaching path， and promotes the innovation and development of computer teaching in an all-round way.

Key words：new media teaching; higher vocational education; computer