徐萬菊

【內容摘要】初中英語是初中階段一門非常重要的學科，學好英語對學生來說非常關鍵，作為英語教師應該積極探索更加高效和科學的教學手段、教學模式等?；旌辖虒W近年來引起了人們的高度重視，并在教育教學領域得到了廣泛的應用，將混合教學應用到初中英語教學中能夠給學生提供更加廣闊的學習路徑，同時實現(xiàn)課堂教學向課外教學的延伸，最終促進學生的英語學習效果大大提升。本文就新形勢下的初中英語混合教學進行探析，旨在為初中英語教學提供一定的參考。

【關鍵詞】新形勢初中英語混合教學

近年來我國的教育理念和技術手段在不斷進步，各種各樣的教學模式相繼出現(xiàn)，并逐漸應用到了課堂教學中，為了響應教育部門教育信息化發(fā)展的要求，混合式教學模式出現(xiàn)在了人們的視野中，而新冠疫情的出現(xiàn)將混合教學推向了高潮?；旌鲜浇虒W一般來說是指網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)面對面教學融合的新的教學模式，能夠發(fā)揮出兩種教學路徑的優(yōu)勢，構建更加高效的課堂。在新形勢下，初中英語教師也可以靈活應用混合教學模式來開展教學。

一、混合教學模式的內涵及特征

混合教學是指多種教學理念、多種教學形式以及多種教學手段的混合，本文所指的混合教學是指線上教學和線下教學混合，通過線上教學和線下教學兩種途徑來開展教學。混合教學是在互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術不斷發(fā)展的背景下出現(xiàn)的一種教學模式，其能夠發(fā)揮出信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來開展線上教學，借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多的教學資源，實現(xiàn)教學資源的整合、優(yōu)化，同時還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來呈現(xiàn)教學資源，讓教學資源的呈現(xiàn)更加立體和多樣，從而調動學生的學習興趣。不僅如此，線上教學和線下教學相比，靈活性更強，不受時間和地點的控制，能夠引導學生的自主學習，凸顯學生的主體性。

混合教學作為一種新的教學模式引起了很多教師的關注，并且也有越來越多的教師將混合教學應用到實際的教學過程中，但是要想真正發(fā)揮出混合教學的優(yōu)勢，就要求教師一定要精準把握混合教學的特征。

1.混合教學的課程平臺具有混合性的功能

要開展線上教學，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術來搭建教學平臺，而網(wǎng)絡課程的教學平臺功能具有混合性的特點，除了能夠呈現(xiàn)教學資源之外，還能夠提供其他的一些功能，比如能夠對學生的學習過程進行跟蹤分析，監(jiān)控學生的學習過程，讓教師了解學生的學習狀態(tài)，從而更好地管理。網(wǎng)絡教學平臺還能夠實現(xiàn)師生之間的互動、網(wǎng)絡答疑等，學生遇到不懂的問題可以在線向教師尋求幫助，由教師及時解答。網(wǎng)絡平臺還能夠實現(xiàn)在線測試，及時對學生的學習成果進行檢測，便于教師調整教學策略和方案[1]。

2.混合教學的線上資源建設具有混合性

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集各種各樣的資源，經(jīng)過一定的處理之后呈現(xiàn)給學生，讓學生接觸更多豐富、多樣的資源。比如教師可以呈現(xiàn)知識性資源、任務性資源、指導性資源、拓展性資源和檢測性資源等，通過知識性資源來實現(xiàn)教學，傳授知識。任務性資源則通過任務的形式來指導學生完成任務，是讓學生將知識學以致用的有效途徑，通過任務來指導學生更有目的地學習;拓展性資源就是教師可以結合具體的教學內容以及學生的學習需求來提供一些拓展性的知識，拓展學生的知識面，開闊學生的視野;指導性資源是指能夠指導學生思維過程或者是引導學生有效學習的資源，包括指導學生怎么來學習、怎樣理解知識、按照怎樣的步驟和方法來學習等，比如導學案;檢測性資源則是指對學生的學習過程和學習成果進行檢測的資源。

3.混合教學中學生的學習方式也具有混合性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能通過課堂教師授課的方式來學習知識，對教師的依賴性非常大，并且學生大多處于被動學習的狀態(tài)。而在混合教學模式中，教師可以通過課堂授課的方式來傳遞知識，還可以指導學生通過網(wǎng)絡平臺來學習知識，對于學生來說，除了課堂學習之外，還可以通過在線學習平臺來學習，拓寬了學習路徑。并且在線學習讓學生可以自主學習，真正凸顯了學生的自主性?；旌辖虒W的應用讓初中生可以通過更多的方式來學習，從而達到最佳的學習效果。

4.混合教學還具有教學過程混合性的特征

雖然混合教學中有兩種教學模式，分別為線上教學和課堂面對面教學，但是這種兩種模式并不是獨立的，而是相輔相成的，形成一個完整的體系，就導致教學過程表現(xiàn)出混合性特點。教師在教學過程中，要結合教學目標、教學內容來合理設計線上教學的環(huán)節(jié)和面對面授課的環(huán)節(jié)，通過兩者的有效融合來構建更加高效的英語教學體系[2]。

二、混合教學在初中英語課堂實施的流程

1.線上教學資源突出“四化”

將混合教學應用到初中英語教學中，教師要做好線上教學資源的建設，在這個過程中，要確保線上教學資源的多樣化、趣味化、形象化和精煉化。（1）多樣化是指教學資源的類型要多樣，也就是前面講到的要包括知識性資源、任務性資源、拓展性資源、指導性資源以及檢測性資源等，要包括靜態(tài)資源和動態(tài)資源、平面資源和立體化資源，通過類型多樣、形式豐富的教學資源來調動學生的多感官，更好地刺激學生的思維，從而促使學生能夠高效吸收相關的知識。（2）趣味化是指要在線上教學過程中，教學資源的導入方式要有趣，通過有趣的方式來導入學習資源，呈現(xiàn)出線上教學的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的線上學習活動參與度。（3）形象化是指對于比較難以理解的教學資源應該盡量通過動畫、視頻等比較形象的方式來展現(xiàn)。（4）精煉化是指教學資源的重點要突出，要展現(xiàn)最關鍵和最重要的內容，提高教學資源的價值。

2.線上教學突出“四性”

線上教學非常關鍵，要提高整個混合教學的質量，就要求教師一定要帶領學生上好線上課程。為了將線上教學的功能和作用發(fā)揮出來，教師在教學過程中要凸顯任務性、互動性、探究性和激勵性。（1）任務性是指要以任務為導向來指導學生學習，結合教學內容和目標來布置相關的學習任務，讓學生帶著任務來學習，在完成任務的過程中實現(xiàn)對英語知識的學習和掌握，同時任務也能夠讓學生的學習更有目標性[3]。（2）其次是互動性，在網(wǎng)絡教學中，教師要通過啟發(fā)提問、交流討論等環(huán)節(jié)來增強學生的互動性，讓學生在學習的過程中不是自己孤立學習，同時還要和教師以及其他的學生進行交流討論。（3）探究性是指在線上教學中，教師要給學生提供探究性的任務，引導學生對知識進行探究，不僅能夠凸顯學生學習的主體性，同時還能夠引導學生深度學習相關的英語知識。教師可以設計一些探究性的問題或者任務，給學生探究的平臺。（4）激勵性是指教師要通過激勵來調動學生的自主學習性，讓學生積極完成相關的學習任務。

初中英語的線上教學一般安排在課前以及課后，課前強調預習，通過線上教學指導學生做好預習工作，實現(xiàn)云預習，為課堂教學奠定基礎。比如在How much are these socks？這個單元的教學中，教師可以布置預習作業(yè)，比如讓學生學習這個單元的英語詞匯、掌握有禮貌地討論物品的價格和顏色相關的英語表達：How much is...？ -Its...dollars/How much are..？ – Theyre...dollars等，在云預習中，教師可以通過教學資源來呈現(xiàn)相關的英語詞匯，同時以一段話引出交流的話題，呈現(xiàn)相關的句型和語法知識，借助線上教學資源帶領學生來高效預習。

課后強調云復習，可以借助線上教學平臺來布置課后任務，引導學生完成課后練習，同時也可以對課堂所學的知識進行總結歸納，助力學生形成系統(tǒng)化的知識框架。

3.課堂教學突出“五度”

線下課堂教學要突出銜接度、深刻度、恰當度、廣泛度和完整度。（1）銜接度是指線下課堂教學要和線上教學有效銜接，也就是線上教學和線下課堂教學并不是孤立存在的，而是形成一個整體，線下課堂教學的內容、進度等都要和線上教學的內容、進度銜接好。一般來說，教師應該讓線上教學成為課堂教學的延伸，而課堂教學要成為線上教學的拓展。比如教師可以在線上教學引導學生自主學習知識，安排學習任務，而在課堂教學中，則應該對線上教學的內容進行深度延展，要求學生利用線上學習的知識來解決實際問題。（2）深刻度是指問題探究要深刻，要引導學生來深層次學習和理解，實現(xiàn)深度學習，這也是新課程標準的要求。所以，在課堂教學上，教師不僅要傳遞簡單的英語語言知識，同時還應該注重英語語言知識的應用，給學生提供應用英語知識的平臺[4]。（3）課堂教學的教學方法要體現(xiàn)出恰當度，也就是要從學生的實際學習狀況和水平出發(fā)來選擇合適的教學手段和方法，同時還應該根據(jù)具體的教學內容來選擇合適的教學手段。比如對于單詞教學，教師就可以選擇游戲教學法，而對于語法知識的教學，教師就可以采用講授法，然后提供情境交流平臺，鼓勵學生在情境交流中利用所學的語法知識。（4）廣泛度是指教師要讓學生廣泛參與到課堂活動中，確保所有的學生都有機會參與。（5）完整度是指教學過程要完整，比如按照問題的提出、問題分析和問題解決的流程來開展教學，或者是確?？谡Z交際、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)的完整性。

課堂教學重點是答疑以及操練的環(huán)節(jié)，比如對于How much are these socks？這個單元，對于How much is...？ -Its...dollars/How much are..？ – Theyre...dollars等這樣的英語表達，需要在課堂上創(chuàng)設情境，引導學生在情境中進行真實交流和互動，給學生提供操練的平臺，真正實現(xiàn)對相關知識的學以致用。

結語

在初中英語教學中實施混合教學，要求教師要促進線上教學和課堂教學的有效融合，從課前、課中和課后實施教學。將線上教學和傳統(tǒng)的面對面教學混合在一起開展教學，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學和線上教學的優(yōu)勢，全面提升教學的質量。

【參考文獻】

[1]盧紅.淺析傳統(tǒng)課堂中混合式學習在初中英語教學中的應用[J].教書育人，2020（1）：40-41.

[2]閔生苗.淺談“混合式”教學模式在初中英語教學中的應用[J].讀寫算，2020（33）：77-78.

[3]梁桂香.初中英語混合式教學交互行為分析[J].南北橋，2020（6）：12.

[4]李亞萍.初中英語混合式教學模式的有效探究[J].科技資訊，2020，18（11）：109，111.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣第二中學）