雷煥發(fā)

摘 要： 非遺課程影雕工藝蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源，針對(duì)影雕職業(yè)的屬性和高職學(xué)生的特點(diǎn)，文章提出通過營(yíng)造環(huán)境拓寬資源、用榜樣激勵(lì)學(xué)生、設(shè)置創(chuàng)作主題、用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的課程思政建設(shè)途徑，充分挖掘課程中的思政元素，從而傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，可以取得較好的思政效果。

關(guān) 鍵 詞： 非遺課程 ;建設(shè)途徑 ;職業(yè)素養(yǎng);工匠精神

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)。通過課程思政，在知識(shí)傳授中對(duì)學(xué)生潛移默化融匯思想價(jià)值觀來引導(dǎo)，才能更好地立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

影雕工藝課程是高職院校工藝美術(shù)專業(yè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課程，同時(shí)也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，主要傳授影雕技藝和文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的豐富多彩的精神文化，非遺課程蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源。高職藝術(shù)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和圖形設(shè)計(jì)能力，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的生力軍，但是影雕這個(gè)職業(yè)的屬性是，工作內(nèi)容枯燥乏味，需要靜得下心創(chuàng)作，高職學(xué)生的耐心和意志力不夠，很多年輕人坐不住，是學(xué)習(xí)這門課的痛點(diǎn)。縱觀古今，在影雕方面取得卓越成就的工藝大師，熱愛、堅(jiān)守、耐心、精湛等品質(zhì)在他們身上有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神層面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)持久的意志力，對(duì)于培養(yǎng)影雕人才就顯得尤為重要。

因此，教師要根據(jù)課程的育人目標(biāo)需求，通過各種途徑，積極創(chuàng)造條件，并從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)的情感、態(tài)度、行為、素養(yǎng)，才能傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影雕的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神，才能取得較好的思政效果。以下是基于教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的課程思政的建設(shè)途徑[1]。

一、營(yíng)造環(huán)境拓寬資源

（一）營(yíng)造良好環(huán)境

在校內(nèi)，校企共建影雕大師工作室，加強(qiáng)氛圍營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)情境，讓學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境的熏陶。墻面設(shè)置名師簡(jiǎn)介、名師作品、技藝淵源、工藝流程的主題展板，懸掛現(xiàn)代學(xué)徒的規(guī)章制度，柱子張貼“弘揚(yáng)中華文化、傳承工匠精神”“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”“鍥而不舍、金石可鏤”等詮釋工匠精神的標(biāo)語。配置齊全的專業(yè)影雕工具，如：古典精美的影雕架、合金鋼針、石材水磨拋光機(jī)等。用典雅的展示柜展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的影雕作品，提供自我展示的舞臺(tái)。聘請(qǐng)影雕優(yōu)秀傳承人、影雕技師授課，在加強(qiáng)技藝訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感受匠人對(duì)專注、認(rèn)真的堅(jiān)守，讓師傅的品質(zhì)追求、工作態(tài)度潛移默化地感染和影響學(xué)生的思想行為。

在校外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀影雕企業(yè)廈門惠和石文化園，使學(xué)生直觀地了解影雕的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。跟優(yōu)秀傳承人零距離的接觸，親臨其境感受影雕技藝和傳承人的匠心。通過學(xué)校與影雕企業(yè)建立創(chuàng)新研發(fā)實(shí)踐基地，安排頂崗實(shí)習(xí)，參與創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受未來的工作崗位和環(huán)境，了解崗位所需的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

（二）拓寬教育資源

課堂上精選網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳播。播放《大國(guó)工匠》視頻，并將大國(guó)工匠的精神元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)中。觀看中央四套紀(jì)錄片《非常傳奇》、新華網(wǎng)的《八閩非遺紀(jì)行》視頻，讓著名主持人、優(yōu)秀演員體驗(yàn)者引領(lǐng)青年學(xué)生，學(xué)生對(duì)這種時(shí)尚節(jié)目喜聞樂見，有較強(qiáng)的認(rèn)同感。給學(xué)生全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品云展廳鏈接，讓學(xué)生云參觀感受優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣。

課外提供給學(xué)生樂于接受的新媒體資源。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)非遺文化的興趣。教師推給學(xué)生優(yōu)秀影雕企業(yè)的微信公眾號(hào)、讓學(xué)生實(shí)時(shí)接收，讓學(xué)生觀看影雕文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)“一直播APP”，這些資源直接、鮮活、便捷接收。推薦紀(jì)錄片《我在故宮修文物》《如果國(guó)寶會(huì)說話》，讓學(xué)生感受中國(guó)歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的情感。同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上也要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)討論，做學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的引路人，使網(wǎng)絡(luò)成為師生之間思想和價(jià)值觀交流、交融的場(chǎng)所。

推薦學(xué)習(xí)影雕的參考用書。推薦《影雕藝術(shù)漫話》，它是我國(guó)首部關(guān)于影雕藝術(shù)類的專著;推薦《惠和影雕》，它是閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)叢書，影雕的理論書籍很少，它們是學(xué)生不可多得的寶貴材料。

二、用榜樣激勵(lì)學(xué)生

榜樣的力量是偉大的，優(yōu)秀的影雕傳承人是青年學(xué)生效仿的楷模，對(duì)青年學(xué)生具有很好的教育意義。教師可以按照歷史發(fā)展順序，采用“故事嵌入”，側(cè)重點(diǎn)講解優(yōu)秀傳承人的不同特點(diǎn)，在介紹他們的事跡時(shí)融入理想信念層面的精神指引，挖掘傳承人優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的民族智慧，在欣賞中融入對(duì)工匠精神的詮釋[2]。

1.李周被譽(yù)為“南派石雕一代宗師”，生于清代1662年，獨(dú)創(chuàng)了“針黑白”的工藝，即今天所稱的影雕。首先，教師要指出李周的獨(dú)創(chuàng)，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)工藝的民間智慧，凸顯原創(chuàng)的價(jià)值，讓學(xué)生奠定原創(chuàng)性的理念。其次，教師可以挖掘李周“砍獅頭改雕成斜項(xiàng)”的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善于變通創(chuàng)新的重要性。還可以插入和李周相關(guān)的“月華”神話傳說，讓學(xué)生了解這位民間石匠只追求藝術(shù)不貪錢財(cái)、追求精湛技藝的高尚品質(zhì)，凸顯這位匠人執(zhí)著的工匠精神。

2.蔣友才是惠安石雕廠主要技術(shù)員，60年代末，他大膽地將傳統(tǒng)“針黑白”技法加以改進(jìn)，雕作了一塊平面的毛澤東像，也就是在那個(gè)年代，這種藝術(shù)形式逐漸被定名為“影雕”，影雕走向了全國(guó)。將傳統(tǒng)的“針黑白”變成影雕，是非遺的重要發(fā)展史。教師要善于抓住這個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)，教育學(xué)生傳承和創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)民族傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新開發(fā)理念。

3.李走生是閩南石圣，曾參與人民大會(huì)堂前和廈門集美螯園的重大石雕創(chuàng)作，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和傳承石藝文化。教師介紹這位石圣具有高超技藝的作品《祥龍》和《伏虎》，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雕刻是沒有經(jīng)過任何現(xiàn)代化機(jī)器加工，也沒有泥稿畫稿，全憑自己的想象力和平時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累純手工打造，工藝十分繁復(fù)又細(xì)膩，體會(huì)作品精雕細(xì)琢背后付出的艱辛。教育學(xué)生要有艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、精益求精的觀念意識(shí)。

4.李亞華是福建省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“惠和影雕”傳承人，在2017年金磚會(huì)議期間，李亞華向普京總統(tǒng)、習(xí)近平主席展演非遺影雕，獲得“蘇州刺繡繡絲綢，閩南刺繡繡石頭”的高度評(píng)價(jià)。教育學(xué)生要堅(jiān)定本國(guó)文化的獨(dú)特和優(yōu)秀，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。同時(shí)介紹李亞華創(chuàng)作《蘭閨雅集》花了一年時(shí)間，用合金鋼針鑿了12億個(gè)點(diǎn)，詮釋專注和堅(jiān)韌的工匠品質(zhì)，教育學(xué)生要有持之以恒的“匠心”、精益求精的精神。

5.戴毅安是傳承人李亞華之子，在美國(guó)學(xué)習(xí)期間，舉辦影雕展覽，回國(guó)堅(jiān)持學(xué)習(xí)影雕，希望將影雕技藝敲開國(guó)際大門，讓更多國(guó)際友人關(guān)注非遺文化。他是非遺“后浪”的典型代表，擁有一份熱愛中華傳統(tǒng)文化的情懷和自信。教師選擇這個(gè)跟學(xué)生年齡接近的有夢(mèng)想激情的“90后”典型，以大哥哥的榜樣出現(xiàn)，是最具鮮活的示范效應(yīng)，能夠讓學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，從而教育學(xué)生要有傳承發(fā)展本國(guó)文化的使命感和自覺擔(dān)當(dāng)。

三、設(shè)置創(chuàng)作主題

以前我們選擇設(shè)計(jì)主題主要純粹考慮技術(shù)和思路，現(xiàn)在應(yīng)該把是否具有人文歷史背景、育人元素作為第一要素，將主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的教學(xué)載體，[1]提煉對(duì)應(yīng)的思政契合點(diǎn)，隱性地植入主題創(chuàng)作中。學(xué)生為了創(chuàng)作必然會(huì)去調(diào)研和搜索相關(guān)的素材，必然會(huì)潛移默化地受到感染和啟發(fā)。教師可以從以下幾個(gè)主題分組讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

（一）體現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)的主題

時(shí)政熱點(diǎn)問題具有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。教師讓學(xué)生創(chuàng)作抗擊新冠疫情主題，學(xué)習(xí)疫情中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型、英雄人物和感人事跡，創(chuàng)作戰(zhàn)“疫”影雕作品，讓非遺技藝傳播正能量，弘揚(yáng)萬眾一心、眾志成城、不畏艱難、迎難而上的偉大抗疫精神。通過創(chuàng)作“慶祝廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立40周年”主題影雕，讓學(xué)生學(xué)習(xí)廈門改革開放40年的偉大成就和廈門人先行先試、敢闖敢拼的精神風(fēng)貌，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)愛家的熱情。

（二）體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的主題

中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值非凡，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。生肖作為悠久的民俗文化符號(hào)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分。通過創(chuàng)作十二生肖象形字設(shè)計(jì)、十二生肖“?！薄⑹亲戎黝}影雕紀(jì)念品設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。梅蘭竹菊的品質(zhì)分別是：傲、幽、堅(jiān)、淡，它成為中國(guó)人感物喻志的象征。通過創(chuàng)作梅蘭竹菊的影雕紀(jì)念品，讓學(xué)生借物抒情、傳達(dá)傳統(tǒng)文化寓意。

（三）體現(xiàn)地方文化特色的主題

地域文化對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，強(qiáng)化大學(xué)生的文化主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)具有獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)生對(duì)地方特色題材有一種熟悉感和本能的親近感，容易接受。通過創(chuàng)作印象廈門、廈門八大景、廈門標(biāo)志（市樹、市鳥、市花）、廈門民俗（中秋博餅、端午賽龍舟）等具有廈門元素的影雕文創(chuàng)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家、愛鄉(xiāng)土的情懷。影雕的發(fā)源地是閩南惠安，通過創(chuàng)作惠女生活主題影雕，讓學(xué)生體會(huì)閩南人愛拼敢贏、銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的民族精神，學(xué)習(xí)惠安女刻苦耐勞、滴水穿石的堅(jiān)韌意志，這些正是制作影雕特別需要的工匠精神。

四、用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

針對(duì)目前的高職學(xué)生，課程思政應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，注意教學(xué)語言、方式、手段的運(yùn)用，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能起到良好的教學(xué)效果。

（一）貼近生活

教學(xué)內(nèi)容和方式要“接地氣”，盡量貼近生活。挖掘影雕的歷史故事，生動(dòng)有趣地講好中國(guó)故事是吸引學(xué)生“抬頭”的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)親和力、感染力的有效方法。[2]教師要配合精美的PPT圖片，語言要抑揚(yáng)頓挫、富有激情的講解，不要刻意去強(qiáng)調(diào)馬克思主義，不要生硬地講社會(huì)主義核心價(jià)值觀。生活化的教育，才能契合高職學(xué)生的聽講需求，增強(qiáng)課程思政的生動(dòng)性和歡迎度。由滿堂理論灌輸變?yōu)榛?dòng)交流，以團(tuán)隊(duì)為單位選派代表匯報(bào)交流參觀體驗(yàn)、實(shí)踐心得、作品賞析，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在輕松愉快的氛圍中互動(dòng)，有機(jī)地切入思政元素，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

（二）嚴(yán)格要求

俗話說，嚴(yán)師出高徒，成功沒有捷徑。影雕的制作過程是枯燥和單調(diào)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，完成一件影雕的設(shè)計(jì)制作需要耗費(fèi)數(shù)十日，而且不允許雕錯(cuò)再來修改，要求注意力高度集中，這就需要教師和師傅對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，按照實(shí)訓(xùn)工作的制度、標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化的操作，注重過程控制和精細(xì)管理，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在這個(gè)快速的時(shí)代，要努力地讓學(xué)生的心平靜下來，浮躁的心沉下來才能做到專注，讓學(xué)生在嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)中磨煉、浸潤(rùn)和沉淀，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的勞動(dòng)精神。

（三）正面激勵(lì)

教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，進(jìn)行正面激勵(lì)。要將學(xué)生的工作態(tài)度、行為等德育表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮課程考核的激勵(lì)作用。要引入小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作作品，評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，給表現(xiàn)較好的學(xué)生頒發(fā)“我是小小非遺傳承人”證書。以賽促學(xué)，組織學(xué)生影雕作品參加全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、文化博覽會(huì)、海峽兩岸高校設(shè)計(jì)展等，化壓力為動(dòng)力，學(xué)生通過參賽獲獎(jiǎng)，獲得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的自豪感、滿足感。鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，嘗試作品拍賣，體驗(yàn)作品銷售的喜悅。

（四）價(jià)值引導(dǎo)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生了解影雕市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和廣闊的發(fā)展前景。隨著時(shí)代的進(jìn)步，影雕的應(yīng)用范圍越來越廣，廣泛運(yùn)用到旅游工藝品、個(gè)性化伴手禮定制、景觀小品建設(shè)、文化展示載體和室內(nèi)裝修領(lǐng)域的延伸和拓展。學(xué)生有了正確的價(jià)值觀，就有了動(dòng)力，甚至立志為影雕事業(yè)不懈努力。高職藝術(shù)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，創(chuàng)意能夠提高產(chǎn)品的附加值，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳承困境，融合時(shí)尚元素，讓非遺走進(jìn)現(xiàn)代生活，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，進(jìn)行影雕文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，必將有美好的前景。同時(shí)教師積極為學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，為青年學(xué)生影雕創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想鋪墊，讓課程思政的成效落到實(shí)處。

五、結(jié)語

教師通過各種途徑的課程思政建設(shè)，給學(xué)生補(bǔ)短板，揚(yáng)長(zhǎng)處，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門非遺技藝的藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和未來市場(chǎng)發(fā)展前景，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)影雕的了解和興趣慢慢增強(qiáng)，克服困難的意志力有了提升，慢慢沉下心，耐得住寂寞，認(rèn)知、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和行為認(rèn)同有較大的轉(zhuǎn)變，結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)制作出精美的影雕作品，增強(qiáng)了自信心，逐步樹立起良好的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神。通過作業(yè)考核，如參觀影雕企業(yè)的心得體會(huì)、對(duì)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”工匠精神的內(nèi)涵闡釋，從學(xué)生的字里行間體現(xiàn)出對(duì)工匠精神的理解和領(lǐng)會(huì)，對(duì)影雕技藝和文化的傳承創(chuàng)新有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并逐步內(nèi)化為一種自覺的行動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教育目的，取得一定的效果。希望這一微觀具體的教學(xué)探索實(shí)踐，為相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如漆線雕、珠繡、紙藝、陶藝、漆藝等課程思政提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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