黃依炎

摘 要： 藝術(shù)設(shè)計是各類原創(chuàng)設(shè)計的依托，所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展前景將是非常廣闊的。同時，對藝術(shù)設(shè)計教育的需求、內(nèi)涵及人才培養(yǎng)提出了更高的要求和定位。本文通過對湖南省某高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大三和大四學生的學習態(tài)度進行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的研究分析，對學院建設(shè)、教師發(fā)展與教學方法進行總結(jié)與改進。

關(guān) 鍵 詞： 藝術(shù)設(shè)計;學習態(tài)度;藝術(shù)設(shè)計教育;自主學習

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)關(guān)于學習態(tài)度的研究基于態(tài)度的認知、情感及行為傾向三方面理論，側(cè)重于學習態(tài)度和學習成績之間的定性研究，對學習態(tài)度方面的量化研究有待完善和深入。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容多元化且富有彈性，教師有時不易解釋也不易傳授，而學生也不易學習與把握。同時，過去以教師為主導上傳下承的教育方式，現(xiàn)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的因材施教。[1]學生不同的學習態(tài)度將影響其學習的最終成果，了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習態(tài)度，對于藝術(shù)設(shè)計教育和創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)有重要意義，不僅能為優(yōu)化教師教學方法，還能協(xié)助學生提升創(chuàng)新精神。

二、問卷調(diào)查分析

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在藝術(shù)方面都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同時此次研究主要是看大三和大四的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的不同專業(yè)學生對學習態(tài)度的看法。將學習態(tài)度的內(nèi)涵歸為四大項：對學習環(huán)境的態(tài)度、對課程設(shè)置的態(tài)度、對教學方式的態(tài)度和對自我學習的態(tài)度。[2]正式問卷涵蓋5個層面的問項，共45題，對湖南省某高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大三和大四學生總共發(fā)放了1000份問卷，嚴格剔除無效問卷后，回收有效問卷831份。

（一）不同年級和不同專業(yè)在學習環(huán)境看法中的差異及分析

在“學習環(huán)境”層面的10個問題中，兩個年級中公認的按照均值從高到低位于前三項是：“因?qū)Ρ緦I(yè)有興趣而選擇”“考慮學校的知名度”和“考慮該專業(yè)就業(yè)的發(fā)展而選擇本專業(yè)”。其中，環(huán)設(shè)、產(chǎn)品和攝影三個專業(yè)的學生首選了“因為自己對本專業(yè)有興趣”。而大三年級的學生的調(diào)研報告中顯示：環(huán)設(shè)、攝影專業(yè)的學生首選的還是“自己對本專業(yè)有興趣”;其次，視傳、產(chǎn)品專業(yè)學生首選“考慮學校知名度”，這些可能與當前社會和經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)狀況以及大學生的自主性等都有很大的關(guān)聯(lián)性。大四學生對專業(yè)的認識程度能比大三學生更深刻，不同專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)也會對學生的選擇有一定影響。

（二）不同年級和不同專業(yè)在課程設(shè)置重要程度的動機中的差異及分析

從均值來看，大三年級的學生對課程重要程度的動機最高值是因為“對該課程有興趣”，其次則是“因為該課程可學到的東西，富有挑戰(zhàn)性”，第三是“因為個人生涯規(guī)劃上的需求”。而大四的則有些差異，從高到低位于前三項的則是“因為該課程可學到東西，富有挑戰(zhàn)性”“因為對該課程感興趣”“因為喜歡該課程的授課老師”。大三和大四年級對選擇的前兩項內(nèi)容的看法上差異并不顯著。

（三）不同年級和不同專業(yè)對老師的教學方式上的差異及分析

大三年級的同學與大四年級同學選擇的內(nèi)容一致，但順序不同。大三年級的同學選擇最多的是“希望老師能舉一些實用的例子”，而大四學生選擇最高的是“老師要引導學生多參加設(shè)計比賽”?？梢钥闯?，大四學生希望能更多地參加比賽展示自己積累了大學四年來的知識和技能，而大三學生還在不斷地學習階段，則更希望老師能舉一些實用的例子來豐富自己的知識。

（四）不同年級和不同專業(yè)對于自己在設(shè)計過程中的思考的差異和分析

從年級來看，大三和大四兩個年級的學生首選的選項都是“花費長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”。兩個年級的學生在設(shè)計過程中的思考上雖有些許差異，但他們都非常重視設(shè)計階段并愿意在此方面多花費時間，所以年級間的差異并不顯著。從不同專業(yè)的角度上看，大四年級的環(huán)設(shè)、視傳專業(yè)首選了“花費長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”。而攝影和產(chǎn)品專業(yè)的學生則首選了“創(chuàng)意靈感從生活體驗中得到”。在大三年級的學生中，首選“花費長時間作創(chuàng)意設(shè)想并很重視創(chuàng)意設(shè)想”的專業(yè)有：環(huán)設(shè)、視傳、產(chǎn)品等3個專業(yè)。而攝影和美術(shù)學專業(yè)分別首選了“創(chuàng)意靈感從生活體驗中得到”和“花費長時間繪制草圖并很重視繪制草圖”。這可能是根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)決定的。

（五）不同年級和不同專業(yè)在設(shè)計階段中遇到的情況的差異和分析

從兩個年級整體來看，大三和大四學生在設(shè)計階段中遇到的情況排在前三項的是：“很想提升自己的設(shè)計能力，但是不知道該怎么做”“試著管理自己的視覺，但還是覺得時間不夠用”和“當遇到困擾時，主要向同學朋友尋求幫助”。然后從大三和大四年級分別來看，大四學生覺得“自己試著管理自己的時間，但還是覺得時間不夠用”這一選項最多。而大三學生則認為“很想提升自己的設(shè)計能力，但是不知道該怎么做”。由此可見，大三學生是處于不斷提升自己專業(yè)技能的階段，經(jīng)常會遇到迷茫的情況。而大四學生面臨著競賽、畢業(yè)和工作等很多事情，因此會覺得時間不夠用。從不同專業(yè)的角度來看，大四的產(chǎn)品專業(yè)和大三的視傳、美術(shù)學專業(yè)的學生首選了“很想提升自己的設(shè)計能力，但是不知道該怎么做”。大三年級的環(huán)藝、產(chǎn)品和攝影專業(yè)的學生首選了“當遇到困擾時，主要向同學朋友尋求幫助”。

三、思考與總結(jié)

本研究呈現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生學習態(tài)度的部分現(xiàn)象，有些可能是學生因?qū)I(yè)和社會信息認識不足或不正確，而產(chǎn)生的認知錯誤或迷茫;有些則可能是當今藝術(shù)設(shè)計教育的盲點，值得繼續(xù)研究探討。

（一）加強校園文化藝術(shù)氛圍

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有興趣而選擇了本專業(yè)，是各個專業(yè)學生最強烈的學習態(tài)度。這一點從問卷調(diào)查分析已經(jīng)得到了結(jié)論，反映了學生對專業(yè)十分熱愛，并有著堅定而明確的學習動力，否定了社會上部分人認為藝術(shù)設(shè)計考生都非心甘情愿學習繪畫，只為錄取分數(shù)線較其他學科要低才選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的片面看法。[3]同時在調(diào)查問卷中顯示，“覺得藝術(shù)類教學環(huán)境和實驗條件比較好”這一項在均值上最低，所以對學校應加強自身文化藝術(shù)氛圍：1.建立專門的藝術(shù)類網(wǎng)站，連接電子論壇和課程。2.建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學，協(xié)助學生立足校園，放眼國際。3.提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度。4.加強對藝術(shù)設(shè)計的推廣，多舉辦一些校園活動，豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的相關(guān)知識，提升學生的興趣愛好。構(gòu)建校園文化藝術(shù)氛圍，以精神文化建設(shè)為引領(lǐng)，以物質(zhì)文化建設(shè)為重點，以行為文化建設(shè)為載體，以制度文化建設(shè)為保障，發(fā)揮學科優(yōu)勢，打造藝術(shù)與科技有機融合的校園文化大平臺。

（二）設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新課程

隨著新技術(shù)和新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也在不斷更新，所以學校的課程類型也要與時俱進不斷豐富。[4]課程多樣化的創(chuàng)新使課程更生動化，更有趣味性，讓學生想學，主動去學，更有助于學生的全面發(fā)展。調(diào)查報告上顯示大部分學生選擇了“因為對該課程感興趣”這一項。說明同學們養(yǎng)成了好的學習態(tài)度，尋求不斷進步，希望獲取更多的知識來完善自己的專業(yè)知識和技能，并且有著自主的學習狀態(tài)和勇于挑戰(zhàn)、不斷嘗試新知識的精神。

（三）融匯多元化的教學方式

藝術(shù)設(shè)計本身就是一個多元化的綜合體。在藝術(shù)設(shè)計這個注重實踐的專業(yè)中，學生更多的是希望老師能脫離單一的課堂教學，多帶領(lǐng)同學們走出課堂，一起合作，親身體會一些實際項目，實現(xiàn)以課題為中心的教學方式。對老師的建議：1.應注意學生的個人差異，多給予學生鼓勵與肯定，透過各種教學方式引導學生獨立思考，主動學習等，幫助其建立正確的學習方法與解決問題的能力。[5]2.以工作室為基礎(chǔ)的合作模式，讓學生們擁有更多機會能與老師面對面的請教并深入交流。3.通過一些專業(yè)講座和報告等形式，帶領(lǐng)學生參加實際項目或參與一些設(shè)計競賽。總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育如何構(gòu)建一套成熟的、較完整的教學體系，實現(xiàn)高校教育與社會人才需要的無縫接軌，是促進和提高學生的創(chuàng)新和設(shè)計能力一個重要組成部分，也是設(shè)計教育正面臨的現(xiàn)實問題。

（四）強化自主學習能力

經(jīng)過對學校氛圍的加強、課程設(shè)置的優(yōu)化、老師教學方式的改進，幫助學生形成了良好的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。而如何保持學生的積極性，讓他們能夠自主學習，成為了現(xiàn)在很多學校所面臨的問題。所以應該：1.鼓勵學生的自由發(fā)展，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢去做設(shè)計。2.學校的公共學習空間開放給學生使用。3.幫助學生訓練設(shè)計思維，而不單單是表現(xiàn)技法;啟發(fā)學生從不同的角度不斷地擴展、延伸，逆向深入，引導學生學會獨立思考，鍛煉學生的創(chuàng)造意識和能力，最終提高其專業(yè)設(shè)計水平。

參考文獻：

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