摘 要： 高職美術(shù)教學(xué)開展過程中，書法課程是極其重要的組成部分，其在一定程度上直接推動著優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，同時也幫助學(xué)生通過不斷的書法訓(xùn)練提高自身的綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。基于此，文章首先深入闡述了書法與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，就高職書法教學(xué)的三個主要階段進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了一系列書法教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略措施。

關(guān) 鍵 詞： 書法教學(xué);高職;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

從一定意義上來講，書法和美術(shù)之間具有一定的聯(lián)系。值得注意的是，書法作為一種重要的藝術(shù)形式具有欣賞意義，能夠潛移默化地影響熏陶學(xué)生，使其塑造健全的人格。與此同時，通過書法教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會欣賞美、享受美，在后期學(xué)習過程中專心致志，端正學(xué)習態(tài)度并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生在書法教學(xué)時會感到身心放松、極其愉快，并且喜愛書法，將自身興趣愛好作為學(xué)習的根本動力，不斷培養(yǎng)并提高自身的意志力、耐力。通過這樣的方式，不斷糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習理念、學(xué)習行為，端正態(tài)度，從而全身心投入到課程教學(xué)活動中。[1]由此可見，書法教學(xué)和美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠相輔相成、相互促進。

一、書法與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）書法與美術(shù)的理論關(guān)系

所謂書法藝術(shù)，在具體的學(xué)習過程中通常以漢字作為主要對象，利用毛筆進行獨特的書寫技法造型，在這樣的過程中必須以科學(xué)高效、嚴謹合理的藝術(shù)構(gòu)思作為基礎(chǔ)和前提，利用高超的書寫技法凸顯出藝術(shù)的獨特性。不管是書法還是美術(shù)都經(jīng)過了千百年的歷史文化沉淀，從最初的象形圖案發(fā)展成為象形文字，而甲骨文的出現(xiàn)最初是為了幫助人們有效記憶文字。[2]眾所周知，書畫之間具有一定的內(nèi)部關(guān)系。書法通過不斷的實踐發(fā)展能夠不自覺的形成美的對象，長期以來，人們對于藝術(shù)的認知都會理解為書畫同源，換而言之，學(xué)好畫畫的基礎(chǔ)和前提應(yīng)當是寫好字，二者相互依存。據(jù)調(diào)查，雖然書法和美術(shù)彼此之間并沒有必然的聯(lián)系，但二者的下筆、線條都必須具有相同的功力。

（二）書法與美術(shù)的美學(xué)關(guān)系

對于大多數(shù)中國畫，通常我們會將水墨礦物質(zhì)作為主要的顏料，利用毛筆、宣紙等等相應(yīng)的工具淋漓盡致的表達出創(chuàng)作者的內(nèi)在情感及意境神韻。書法藝術(shù)雖然是立足于我國漢字的實用性發(fā)展所形成的，但其本身是一種藝術(shù)形式，并不會被漢字的相關(guān)內(nèi)容所約束，也不會充分基于客觀存在的現(xiàn)實事物直觀地進行體現(xiàn)，而是由創(chuàng)作者充分立足于自身的科學(xué)認知，利用自己的綜合素養(yǎng)、學(xué)習功底，以漢字為主要載體表達出自身對美好事物的向往以及對現(xiàn)實社會的感受，充分表達自身情感，由點及面，以線條作為繪畫的基礎(chǔ)，對整體造型及布局進行科學(xué)合理地安排調(diào)整，通過這種方式使得相關(guān)的觀看者在欣賞美術(shù)作品時能夠有身臨其境之感，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并享受美。[3]

二、高職書法教學(xué)的三個主要階段

（一）基礎(chǔ)階段

書法教學(xué)的有效開展應(yīng)當充分立足于基礎(chǔ)知識，不能盲目讓學(xué)生進行書法訓(xùn)練，這樣只會不斷削弱學(xué)生的學(xué)習興趣，即便海量訓(xùn)練學(xué)生也無法掌握書法的關(guān)鍵及精髓所在。在這樣的背景下，首先就是應(yīng)當明確教學(xué)的目標任務(wù)，向?qū)W生講述書法發(fā)展的過程及歷史成果，分析不同時期優(yōu)秀書法家的書法造詣，了解書法的基本知識及側(cè)重點，使得學(xué)生對書法學(xué)習有著初步的理解和掌握。

（二）提升階段

書法教學(xué)的提升階段重點應(yīng)當在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、欣賞能力、審美水平以及技能技巧。根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，教師首先應(yīng)當向?qū)W生講解書法字體基本結(jié)構(gòu)及其相關(guān)規(guī)律，使得學(xué)生深入了解藝術(shù)的形體美、內(nèi)在美，在基礎(chǔ)學(xué)習的背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。[4]值得注意的是，整個過程教師應(yīng)當幫助學(xué)生了解書法章法、題款等等相關(guān)的內(nèi)容，從而掌握高超的技能技巧。

（三）拓展階段

學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的技能技巧及創(chuàng)作要素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當有針對性地基于其思想層面、藝術(shù)文化等角度入手，加強對學(xué)生的藝術(shù)熏陶，有針對性地開展書法思想、書法內(nèi)涵、書法意蘊等等相關(guān)的實踐教學(xué)工作。與此同時，應(yīng)當充分立足于學(xué)生的興趣愛好、個性特征，鼓勵其自主選擇字體形式，加強學(xué)生對書法的系統(tǒng)化認知。另外，教師在條件允許的情況下，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)書法作品展示的平臺，利用多元化的實踐活動加強學(xué)生的技藝發(fā)展水平，不斷提高自身審美素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力。

三、書法教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略措施

（一）及時更新教學(xué)理念

為了全面貫徹落實書法教學(xué)的價值作用，在實踐教學(xué)開展過程中，美術(shù)教師在提高學(xué)生審美能力的同時必須有針對性地加強其技法培訓(xùn)。根據(jù)相應(yīng)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)開展過程中，由于學(xué)生的學(xué)習壓力較大，教師的教學(xué)任務(wù)重，并沒有對書法和美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，甚至大多數(shù)學(xué)生根本不了解書法和美術(shù)內(nèi)容。而針對教師而言，為了快速完成教學(xué)工作及教學(xué)任務(wù)，只是簡單地對相關(guān)知識進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對其的了解過于表面化、形式化。[5]值得注意的是，部分美術(shù)教師缺乏對書法教學(xué)的正確認知，由于自身專業(yè)水平偏低，因此也會不自覺的對學(xué)生放松要求，沒有引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的書法習慣，久而久之，學(xué)生的書法水平會不斷降低。

在這樣的背景下，要切實提高學(xué)生的書法能力，教師必須與時俱進，學(xué)習當前社會中先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，正確看待美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)的重要現(xiàn)實意義及作用，在課堂教學(xué)開展時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的寫字習慣，并靈活利用課堂教學(xué)留出足夠的時間和空間讓學(xué)生進行練習，通過這樣的方式全面貫徹落實教學(xué)目標及教學(xué)手段。從一定意義上來講，在美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行更新，不斷完善教學(xué)形態(tài)及教學(xué)思路，具體而言，教師可以利用課前及課余時間在社會及網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集多元化等書法作品，在課堂中鼓勵學(xué)生進行欣賞。通過這樣的方式提高其藝術(shù)鑒賞能力及水平，并且了解現(xiàn)代化藝術(shù)作品的風格及特征。眾所周知，書法藝術(shù)經(jīng)過千百年的文化沉淀出現(xiàn)了大量的書法大家，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平及個性特征篩選出具有一定代表性的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞從而感悟書法藝術(shù)的魅力及其內(nèi)涵，只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到書法練習過程中，不斷提高自身的藝術(shù)水平。

（二）靈活運用多元化的多媒體教學(xué)模式

現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為我國教育行業(yè)的進一步創(chuàng)新提供了可靠的基礎(chǔ)和前提。而針對高職美術(shù)教學(xué)而言，要充分發(fā)揮出書法教學(xué)的教學(xué)作用，教師可以靈活運用多元化的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)手段，向?qū)W生詳細的描述書法寫作的具體過程。眾所周知，書法本身具有極強的動態(tài)美和藝術(shù)美，而學(xué)生通過欣賞也能夠獲得較強的藝術(shù)體驗，全面地感受到藝術(shù)的魅力。與此同時，教師也可以向?qū)W生展示象形字發(fā)展的具體過程，通過flash動畫、PPT等等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心投入到對漢字的研究過程中。例如，教師可以有針對性地將蘭亭序這一文章滲透融入到美術(shù)教學(xué)開展過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放大量文人雅士在蘭亭創(chuàng)作詩詞歌賦的情景視頻，從而使得學(xué)生感受到天下第一書的藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）積極組織開展實踐教學(xué)活動

一方面，組織開展多元化的實踐活動并鼓勵學(xué)生積極參與其中。第一，教師可以在院校允許的情況下定期組織開展相應(yīng)的競賽活動，明確書法主題，以競賽的形式切實提高學(xué)生的整體書法能力及水平。但值得注意的是，教師應(yīng)當分析學(xué)生的心理動向，分析可能存在的一系列心理問題，避免學(xué)生為了競賽而競賽。與此同時，教師還應(yīng)當向?qū)W生樹立鍛煉第一的宗旨和原則，引導(dǎo)學(xué)生正確看待競賽的結(jié)果，并全身心投入的競賽活動中，感受書法的藝術(shù)魅力及學(xué)習樂趣。第二，不管競賽的結(jié)果如何，教師都應(yīng)當分析學(xué)生存在的問題及不足，結(jié)合實際需求適當鼓勵并獎勵學(xué)生，幫助其樹立自信心。第三，教師可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日期間寫春聯(lián)，并且為一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)社區(qū)組織提供書法作品。

另一方面，通過多種方法及多種途徑不斷拓寬學(xué)生視野。眾所周知，紙上談兵的學(xué)習模式只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技能技巧，經(jīng)過長時間的實踐訓(xùn)練，很多學(xué)生會認為自身已經(jīng)掌握了技巧就不會全身心投入其中，甚至在學(xué)習過程中會達到瓶頸狀態(tài)，無法再提升自身的專業(yè)水平。在這樣的背景下，教師應(yīng)當有效引入新型的文化理念及書法風格，鼓勵學(xué)生接觸全新的藝術(shù)能量，并逐漸實現(xiàn)自我提升和自我突破。值得注意的是，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)大家的藝術(shù)作品，還應(yīng)當了解當代藝術(shù)家的文化風格，學(xué)習其創(chuàng)作理念，積極參與到書法展覽活動中，從而拓寬自身視野，提高自身水平。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校美術(shù)教學(xué)中滲透融入書法教學(xué)應(yīng)當及時更新教學(xué)理念，靈活運用多元化的多媒體教學(xué)模式，積極組織開展實踐教學(xué)活動。

作者簡介：曾軼（1979—），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院講師，研究方向為書法文化藝術(shù)教育與推廣。

參考文獻：

[1]張國振.書法教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].明日風尚，2019（20）：79.

[2]李玉杰.書法教學(xué)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2020（5）：80-81.

[3]姜杰.探究式教學(xué)法在高職美術(shù)中的應(yīng)用策略[J].天津教育（下半月），2019（11）：142.

[4]黃有明.高職美術(shù)課程“書法”模塊教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].新一代：理論版，2019（23）：178.

[5]姚婉蘭.淺談推進書法教學(xué)對高職美術(shù)教育發(fā)展的促進作用[C]//廣東教育學(xué)會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會“教科研課題研究與論文寫作高級研修班”論文集（六），2019.