田園

摘 要： 隨著教學教育改革的深入，我們的各層學校都在不斷加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這其中的美育教學也是非常重要的一個方面，而美術(shù)教學是實現(xiàn)美育教育目標的重要措施。在美術(shù)教學中，作為教師，一方面應(yīng)當教會學生們基本的創(chuàng)作技能，另一方面還要培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的感知能力，讓學生們能夠理解作品中的詩情畫意。

關(guān) 鍵 詞： 美術(shù)教學;詩情畫意;美育;提升

一說起詩情畫意這個詞，總讓人聯(lián)想到有著古詩古韻的語文課堂，但其實美術(shù)課堂才是讓學生們更直觀地體會詩情畫意的課堂。學生們都處于青春年少的時期，心中的各種思想激烈地萌動、沖撞，對于美術(shù)課也有著強烈的興趣。讓美術(shù)教學變得生動有趣，讓孩子們在學習知識的同時感受到藝術(shù)的魅力、感受到詩情畫意，這是每一個美術(shù)教師的愿望。下面，筆者結(jié)合自身的教育實踐，淺談一下幾點看法。

一、加強對于現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代社會信息和多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅速，成為在教學實踐中經(jīng)常應(yīng)用的一種技術(shù)手段。尤其是近幾年，各個學校中多媒體教室的數(shù)量大幅增加，就是在日常教學的教室中計算機和電子白板也都成了標配，這給教師們的教學帶來很大的便利條件。美術(shù)教學是一項以視覺為主要傳送手段的課程，因此更應(yīng)該注重對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。以往的美術(shù)教學比較呆板，不管是美術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授，或者是美術(shù)作品的解析理解，大多是利用語言講解的形式教學，孩子們學習非常的被動，課堂上的氣氛一般都比較沉悶無趣。一些中學、小學的孩子年齡較小，注意力能夠集中的時間較短，再加上枯燥的教學方式，使美術(shù)教學很難獲得良好的效果。而教師們?nèi)绻\用多媒體進行展示，甚至可以將美術(shù)作品做成視頻展示，利用電子白板或屏幕播放，可以讓孩子們獲得強烈的視覺沖擊和感受，也可以讓孩子們對于美術(shù)課程有更加直觀的認知和理解，從而增強學生們的藝術(shù)鑒賞能力。另外，多媒體技術(shù)的特點是通過五彩斑斕的色彩展示作品，甚至有的可以做成動畫，這樣更能增強孩子們的學習熱情，使他們更加熱愛美術(shù)這門課程。比如，如果這節(jié)美術(shù)課學習的是山水畫，那么美術(shù)教師就可以把一些自然山水的視頻剪輯在一起，結(jié)合山水、水墨畫作品的展示，就能夠讓學生們更好地感受山水畫、水墨畫作品中所蘊含的飄逸的意境，達到教學的目的[1]。

二、做好美術(shù)課課前預習工作

在中學、小學階段，由于孩子們的年齡較小，對于事物的理解和認知還存在一定的局限性，因此對于意境深遠的美術(shù)作品并不能很快地理解，有的教師在進行美術(shù)教學的時候進程較快，而且常常是潦草地講解一番，導致一些學生無法跟上教學的進度。因此，在美術(shù)課上課之前做好課前預習工作是非常有必要的。讓孩子們在課前去收集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，對于美術(shù)作品的作者資料、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法以及蘊含深意有一個預先的了解，這樣在課堂上，孩子們就能更好地理解作品的內(nèi)涵，這種做法還可以幫助學生們提升自主學習能力，對于其他學科的學習也是有益的。在課前預習的時候，孩子們可以把自己弄不懂、有問題的地方記錄下來，在美術(shù)課上可以針對這些問題進行重點提問或討論，這樣能夠加深記憶，提升學習效果。

比如，在學習梵高的油畫之前，教師們可以讓孩子們收集相關(guān)的知識和信息，孩子們可以借助網(wǎng)絡(luò)手段來查詢，也可以通過查閱書籍來獲取信息，還能夠通過向父母、學長、朋友等詢問等方式來獲得資料，通過這些了解，使孩子們提前了解關(guān)于梵高的作品的前世今生，有利于課堂教學更好地開展[2]。

三、帶領(lǐng)孩子們自主創(chuàng)作美術(shù)作品

美術(shù)課的教學不僅是要教會孩子們具備對于美術(shù)作品理解和分析的能力，還要教會孩子們在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身對于美的理解和想象，創(chuàng)作出帶有自己的思想和美學觀點的美術(shù)作品，通過作品的展示來感受美學的魅力。所以，筆者認為在美術(shù)教學的過程中，不應(yīng)當僅局限在課堂內(nèi)，適當?shù)剡M行戶外教學也是很有必要的。教師們可以引導孩子們到大自然的山水之中，感悟自然的美麗，這樣能夠使孩子們學習的熱情提升，迸發(fā)出更大的潛能，進而使學生們的美術(shù)能力有所提升。在戶外的教學過程中，應(yīng)該以學生為主體，在周邊環(huán)境安全的情況下，讓孩子們自由地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達，在觀察之后，學生們會主動思考該采用什么樣的手法，使自己筆下的作品能夠更好地展現(xiàn)詩情畫意，用什么樣的色彩去渲染，才能更符合作品的意境，這樣既可以讓孩子們的繪畫技能和思維有所提升，還能夠讓孩子們對于名家作品的理解更加深入。

四、注重采取鼓勵的方式進行教學

在中學、小學等階段，孩子們還處在生理和心理成長的階段，心理相對比較脆弱和敏感，因此，教師在教學過程中，應(yīng)該注意較多地采用鼓勵的方式進行教學，這樣才能夠提升學生們對于美術(shù)課程的積極性。鼓勵的方式多種多樣，有物質(zhì)方面的，比如可以獎勵一些小獎狀、小紅花、小獎品等等;也有精神方面的鼓勵，比如可以在小組范圍內(nèi)、班級范圍內(nèi)、年級范圍內(nèi)、學校范圍內(nèi)通過一些評比和評選，選出一些好的作品作為榜樣，并鼓勵孩子們勇于表達自己的美術(shù)作品中蘊含的詩情畫意，也可以讓學生們互相評判作品，說出其中好的地方和特點，這些都能起到鼓勵的作用。[3]這樣的方式，一方面有利于提升孩子們鑒賞作品的能力，另一方面也能達到激勵孩子們進行創(chuàng)新創(chuàng)造的作用。

五、通過詩詞歌賦的熏陶加深學生們對于詩情畫意的理解

每個人的修養(yǎng)和素質(zhì)不同，對于詩情畫意的理解也不同，在美術(shù)教學中加入對于傳統(tǒng)古詩詞的理解和熏陶，有利于加強對于美術(shù)作品中詩情畫意的理解。我們要營造詩中有畫、畫中有詩的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們感受到詩詞之美，體驗到詩情畫意，還可以通過音樂作品進行輔助教學，使學生們進入到自然之中，讓美術(shù)和音樂融合在一起，成為一個完整的整體。作為美術(shù)教師，可以針對每一個學生對于古詩詞不一樣的理解，講解古詩詞的大意，引導他們通過想象進入詩詞所體現(xiàn)的意境之中，進而進一步引入到美術(shù)作品之中。當然也存在著這樣的情況，同樣的一首詩、一幅畫，學生們對于畫中景物的理解和布置也是不同的，作為教師，應(yīng)當尊重這種多樣性，讓學生們能夠自由創(chuàng)作。[4]比如，讓學生們從某古詩中選取一句作為基礎(chǔ)，進行想象和創(chuàng)作一幅關(guān)于春天的作品，學生們自己的創(chuàng)作一定有所不同，有的是用擺動的楊柳來表現(xiàn)春風，有的是用迅捷的燕子來表現(xiàn)春日，對于花草的展現(xiàn)有的可能是用大片的色彩展現(xiàn)，有的可能執(zhí)著于具體的細節(jié)，這就是美術(shù)作品豐富多彩的魅力所在。[5]實際上，學生們創(chuàng)作美術(shù)作品的過程就是理解詩情畫意的過程，讓孩子們在詩詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)作作品，把古詩古詞用畫筆展現(xiàn)出來，這個過程就是一個非常好的學習模式，可以提高孩子們學習的積極性和創(chuàng)造性，也可以讓孩子們解放天性，大膽地把自己對于詩情畫意的理解展現(xiàn)出來，是一種有效的教學方式。作為美術(shù)教師，對于孩子們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作精神都應(yīng)該給予肯定，要大膽放手讓孩子們根據(jù)自己的理解去創(chuàng)作，教師們要做的就是把一些基礎(chǔ)的知識和技巧傳授給孩子們，其余的全部跟隨孩子們的內(nèi)心，跟隨孩子們的想象力，讓他們把全部的詩情畫意都融入到作品當中。在孩子們完成作品之后，可以組織孩子們把創(chuàng)作的初衷想法、創(chuàng)作過程、作品的思維構(gòu)建以及作品所表達的意義進行描述，還可以組織班級或年級范圍內(nèi)的作品展示，讓其他的同學們對于美術(shù)作品進行鑒賞和評判，引導孩子們把自己在作品中看到的、體會到的想法說出來，這樣的方式可以讓所有參與的學生都能夠提升自己的鑒賞能力和表達能力，同時這也是一種非常輕松愉快的教學模式，增強美術(shù)課堂的吸引力[6]。

美術(shù)課堂是學校開設(shè)的課程中人文性質(zhì)非常濃郁的課程，所以美術(shù)的學習絕不可以僅僅是一種繪畫技能技巧的單純學習，更應(yīng)該注重的是文化上的學習和傳承，讓孩子們明白這其實是對于傳統(tǒng)文化的一種傳承和創(chuàng)新，讓孩子們體會到作品中的詩情畫意，并且能夠在自己的作品中加入自己理解的美，加入自己的詩情畫意，這樣既可以提高教學的質(zhì)量，更加可以提升孩子們的人文素質(zhì)，這才能達到美術(shù)教學的目的。

綜上所述，美術(shù)教學是一門非常重要的課程，可以提升孩子們的審美能力、鑒賞能力，可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師們要以學生為核心，運用多種方式方法來激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造激情，一方面使孩子們學會理解和鑒賞美術(shù)作品中的詩情畫意，另一方面要在創(chuàng)作過程中加入自己的詩情畫意，這樣才能促進學生們的美學素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]石丹丹.淺談高中美術(shù)教學中的詩情畫意[J].新課程，2021（18）：223.

[2]陳宇燕.詩情畫意總相宜——將美術(shù)元素融于小學古詩教學之中[J].四川教育，2019（10）：33-34.

[3]吳寒冬.淺談中小學美術(shù)山水畫教學中的詩情畫意[J].藝術(shù)評鑒，2019（6）：137-138.

[4]馬萬琴.游走于詩情畫意間——淺談小學美術(shù)水墨畫教學[J].小學生（中旬刊），2018（5）：74.

[5]顧卿卿.淺談小學美術(shù)山水畫教學中的詩情畫意[J].新課程導學，2018（13）：33.

[6]李啟誠.畫·詩·情——高中美術(shù)鑒賞課體驗式教學初探[J].教師，2011（8）：78-79.