章冬艷

摘 要： 色彩構成作為高職院校中藝術設計專業(yè)的基礎課程之一，其教學質量直接影響到該專業(yè)學生的基礎知識掌握情況和專業(yè)設計水平的高低。因此，為了保證藝術專業(yè)教學更加高效的落實，當前需要明確色彩教學開展過程中存在的問題，并且制定出針對性的措施。通過加強色彩構成教學效果，保證藝術設計專業(yè)教學質量能夠實現有效提升。

關 鍵 詞： 色彩構成;高職院校;藝術設計專業(yè)

針對色彩構成教學來說，在以往的教學中，教師由于過于追求色彩構成理論的完整性，注重對色彩理論的試驗分析，偏重已有理論成果的再現，不明確色彩構成學習的目的是培養(yǎng)對色彩的熟悉、審美、整合和表現的創(chuàng)新能力;不斷提升學生對于色彩的敏感度和感悟力，造成教學內容與實際教學目標不符，使學生無法真正掌握和應用色彩構成課程的知識。因此，為了能夠發(fā)揮出色彩構成課程具備的實際作用，當前需要針對教學過程中存在的實際問題，制定出有效開展色彩構成教學的策略。以此保證能夠不斷提升設計專業(yè)教學的質量，幫助學生能夠系統地應用色彩構成知識，這不僅是健全學生知識體系的重要途徑，同時也是保證藝術設計專業(yè)教學質量的基礎舉措。

一、色彩構成教學現狀分析

（一）教學理念陳舊

在高職院校中接受藝術設計教育的學生，其自身在專業(yè)基礎上相對比較弱，對于色彩設計缺少良好的創(chuàng)造力和感性認知，在實際的教學中，教師需要注重對學生的發(fā)散思維進行訓練，才能夠保證學生更加有效地開展藝術設計學習[1]。但是在實際的教學中，教師由于缺少對色彩構成課程的重視，從思想上沒有將色彩構成作為重要的課程設計教學活動，不僅缺少對學生的正確啟發(fā)和引導，同時也忽視了對學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學生不僅無法形成良好的綜合學習能力，同時也無法真正體會到色彩構成課程的重要性。

（二）教學目標不明

色彩構成課程是藝術設計的基礎課程之一，開展教學的主要目標是通過色彩構成教學，不斷提升學生對于色彩的敏感度和感悟力，在為專業(yè)教學奠定基礎方面，有著非常重要的作用。但是由于當前高職院校開展的色彩構成教學，在教學目標上不夠明確，色彩構成與其他專業(yè)課程的聯系非常少，無法形成系統化的專業(yè)教學模式，造成色彩構成課程無法積極地開展[2]。在這種情況下，不僅無法實現對學生綜合藝術設計能力的訓練，學生無法真正掌握高效、準確的設計方法，同時設計基礎課程也無法有效地開展，真正發(fā)揮出輔助專業(yè)課程的作用，嚴重影響了教學效果。

（三）教學方法單一

色彩構成課程是一門認識類的課程而不是技術課程，這是教師需要明確的內容，而針對認識類的課程來說，要求教師需要不斷地創(chuàng)新教學方法，從多個角度、以多樣的形式將知識傳遞給學生，這樣學生才能夠真正有效地掌握和以及相關知識。而在實際的教學中，由于受到傳統理念的限制，造成學生一直處于教學中的被動位置，教師是整個課堂的主導者，忽視了激發(fā)學生的探究能力，忽視了引導學生對色彩展開研究，造成教學效果不佳[3]。在這種情況下，不僅削弱了學生思考、觀察和創(chuàng)新等各個方面的訓練，同時也束縛了學生綜合設計能力的提升。

二、色彩構成在高職院校藝術設計專業(yè)教學中有效實踐對策

（一）更新教學理念，引導學生了解色彩本質

色彩構成課程是在對色彩相關知識進行提煉、概括和綜合的基礎上，依據一些載體傳遞色彩信息體現某種色彩構成理念的課程，開展教學的目標是為了促使學生能夠應用科學的原理，與美學原則結合在一起對色彩有一個全面的認知，真正理解色彩構成，進而擁有良好的色彩表現力[4]。因此，在實際的教學中，教師需要注重樹立全新的教學理念，使學生能夠在教學中不斷認識到色彩的本質，實現對色彩的深層次理解。首先，教師在開展色彩構成的教學過程中，需要注重與學生的實際情況結合在一起，這主要是由于主觀色彩是最能夠被強烈體驗和感受的，色彩構成學科中的知識具備比較突出的實踐性，而這種在色彩構成中獲得的體驗，對于藝術創(chuàng)作有著非常重要的作用。因此，教學中，教師需要將課程安排與學生實際情況結合在一起開展教學，幫助學生能夠在學習中不斷地發(fā)現自我、探索自我和完善自我，為學生今后在藝術設計方面獲得更好的發(fā)展提供支持。其次，教師需要改變原有的教學理念，將“以學生為本”落實在實際的教學中，采用激發(fā)、啟發(fā)等理念設計教學活動，在講解基本理論知識的同時，注重充分調動學生的學習積極性，使其能夠發(fā)現、發(fā)揮出自身的潛力[5]。同時，教師需要注重觀察學生在思維上的變化，及時為學生提供對應的指導意見，通過啟發(fā)的形式對學生進行引導，提升學生的色彩構成學習質量，提升學生的色彩敏感度。

（二）完善教學方法，保證學生創(chuàng)新運用色彩

色彩構成是通過對色彩規(guī)律進行研究，提升學生的色彩運用能力，進而提升學生在色彩搭配方面的品味和審美能力。因此，在實際的教學中，以往的教學方法已經無法滿足色彩構成教學目標，這就要求教師需要采用與傳統方法存在一定區(qū)別的全新方法，保證教學的效果。首先，在教學中需要將色彩構成和設計教學結合在一起，色彩構成屬于學生開展藝術設計色彩學習的基礎階段，也是改變學生色彩設計理念的重要階段。因此，在教學中，教師需要將其與色彩設計課程結合在一起開展教學，使學生能夠在了解、感知、理解色彩的同時，培養(yǎng)學生形成良好的色彩創(chuàng)新應用能力[6]。其次，需要應用具備主題性質的色彩構成訓練開展教學，主要方法是通過收集大量的背景資料后，創(chuàng)作、整合全新價值觀念、文化成果的一種全新教學訓練方法。由于色彩構成教學中包含各種不同的訓練課題，并且不同訓練有著不同的訓練目標。因此，教師可以將教學設計為以下的內容：一、提出大量的問題，需要保證問題符合專業(yè)發(fā)展，同時融入對應的設計觀念，使學生能夠體驗空間、面積、形體、工藝等多種不同的色彩要素。并且在提出問題后，提出對應的主題內容，如包裝設計、標志設計等。二、引導學生對提出的問題進行分析和研究，將內容轉化為應用色彩構成開展的藝術設計過程，使學生能夠將各種要素結合在一起，創(chuàng)造出全新的色彩效果。三、通過分組學習的形式引導學生對課題內容進行探究，使學生能夠在與教師、其他學生的互動中，實現對色彩的感受和有效運用。

（三）結合全新手段，提升學生知識學習效果

在信息技術與教育不斷融合發(fā)展的全新背景下，當前各種各樣的教學輔助工具開始進入到課堂中，新興技術與傳統教學聯系在一起，將教學內容變得更加直觀、生動和形象。因此，在實際的色彩構成教學中，教師需要有效地融入全新教學手段，提升學生的學習效果，保證教學效率。首先，教師可以將現代化的教學手段應用在實際中，結合線上教學平臺，對學生的自主學習展開指導，以此保證通過綜合多種不同的手段，保證學生能夠更好地開展色彩構成學習，獲得更好的學習效果。如通過自制教學課件開展教學;上傳網絡課程供學生課下自主學習等，嘗試使用網絡的便利更好地讓學生接受色彩構成知識。尤其是在當前教學內容多、課時少的情況下，教師更要使用現代化的設備，保證教學的效果。如教師可以通過微課的形式，將課程講解過程中的重點內容融入到其中，使學生能夠隨時隨地地打開視頻回顧相關知識，為學生創(chuàng)建加強記憶的途徑。其次，針對學生設計練習作品的評價工作，教師可以改變以往直接評價并且以文字形式將意見傳遞給學生的方式，通過利用多媒體對優(yōu)秀作品展開評價，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，使學生能夠更加輕松地開展色彩構成學習，獲得更好的學習效果。最后，教師需要建立對應的交流平臺，創(chuàng)建學生隨時提問、教師及時回答的碎片化學習模式[7]。這樣不僅能夠拉近學生和教師之間的關系，同時也可以及時、有效地幫助學生解決問題，促使學生能夠更加高效地開展學習，保證色彩構成教學質量。

三、結語

色彩構成是藝術設計專業(yè)學生的基礎課程之一，幫助學生熟練掌握色彩構成知識，是提升學生專業(yè)課學習質量、實現藝術設計教學目標的重要基礎。因此，在實際的教學中，教師需要通過積極轉變教學理念、改變以往教學方法、融入全新教學工具等方式，不斷提升色彩構成的教學效果，保證教學質量。以此保證能夠實現對學生藝術設計創(chuàng)新能力、實踐能力的有效培養(yǎng)，使學生能夠對色彩構成有一個全新的認知，在實際設計中靈活的應用色彩，在專業(yè)上實現更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉捷，劉洋，夏潔穎.高職院校藝術設計類專業(yè)課程改革研究——以《設計構成》為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（5）：218-219.

[2]李豆豆.色彩構成在高職院校藝術設計專業(yè)教學中的實踐探究[J].大觀，2020（5）：137-138.

[3]盧曉燕.高職藝術設計專業(yè)課程思政建設路徑研究——以設計構成課為例[J].湖南包裝，2020，35（2）：137-140.

[4]楊文.關于高職藝術設計專業(yè)色彩構成教學改革的思考[J].長江叢刊，2019（32）：14+18.

[5]鄧中云.對高職院校藝術設計專業(yè)色彩課教學的新認識[J].工程技術研究，2019，4（16）：206-207.

[6]陳培.試論高職院校色彩課程教學改革的研究[J].課程教育研究，2019（24）：37.

[7]張佳.高職院校藝術設計專業(yè)色彩教學分析[J].花炮科技與市場，2019（2）：190+192.