現(xiàn)代詩歌語言優(yōu)美情感豐富，能夠讓學生在學習的過程中，顯著提高自身的語言能力和審美能力。重視現(xiàn)代詩歌的教學，能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代詩歌的教學價值，更好貫徹落實高中語文的教學目標，改善現(xiàn)代詩歌的教學問題。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學所表現(xiàn)出的問題

（一）課前準備不足

1.老師備課不足

就目前現(xiàn)代詩歌的教學現(xiàn)狀來看，部分老師的課前準備工作不足。大部分老師更加注重古典詩歌的備課，而忽略了現(xiàn)代詩歌的課前準備工作，現(xiàn)代詩歌和古典詩歌相比，其中所包含的知識重點并不少，但是造成老師在兩種文體上備課時間的差異，其主要原因還是因為老師對于現(xiàn)代詩歌的忽視，沒有真正深入研究教材，導致備課不夠充分，流于形式。

2.學生預習不足

部分學生對于現(xiàn)代詩歌的預習還處于一種應付的狀態(tài)，究其原因主要是由于學生普遍缺乏預習的習慣，很多時候學生都是在沒有預習的情況下，就進入到現(xiàn)代詩歌的學習狀態(tài)中，沒有足夠的課前預習知識，難以達到良好的課堂學習效果。

（二）教學效率低下

1.課堂形式單一

在現(xiàn)代詩歌的教學過程中，大部分的老師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，導致課堂的氛圍比較枯燥，難以引起學生的學習興趣，老師對于現(xiàn)代詩歌的教學重點還停留于詩歌本身的背誦上，忽視了學生對于詩歌賞析方法的掌握，沒有挖掘出詩歌中所具備的藝術特色，因此學生的學習停留于淺層學習，學習的興趣不高。對于現(xiàn)代詩歌的學習，不能僅僅只停留于在情感的把握上，要讓學生能夠挖掘出詩歌中所具備的特色，掌握正確的詩歌賞析方法，只有這樣學生才能夠進入到詩歌知識的深層學習狀態(tài)中，通過學習現(xiàn)代詩歌，來提高自身的語文綜合素質，充分發(fā)揮出現(xiàn)代詩歌的教育教學價值。

2.學習興趣低下

相較于其它學習內容來說，學生對于現(xiàn)代詩歌的學習態(tài)度比較敷衍，大部分的學生在課堂中所呈現(xiàn)出的是一種無所謂的學習態(tài)度，同時學生自身對于現(xiàn)代詩歌的喜愛程度也不高，因此，學生才會在現(xiàn)代詩歌的學習中呈現(xiàn)出積極性不高的態(tài)度。老師對于詩歌的忽視也會影響到學生對于詩歌的學習效果，學生對于詩歌學習所表現(xiàn)出的興趣不足，也會影響到老師教學的情緒，老師教學與學生學習上的不足互相影響，形成惡性循環(huán)的局面，對現(xiàn)代詩歌的教學非常不利。

（三）缺乏課后復習

1.缺乏老師引導

從現(xiàn)代詩歌的教學現(xiàn)狀來看，雖然對于現(xiàn)代詩歌的課前準備工作不是非常充足，可師生至少有課前準備的意識，但是對于課后則明顯缺乏復習的意識，對于課后的拓展老師也僅僅只停留于簡單的課后習題，并沒有深入進行詩歌創(chuàng)作，沒有借由其它活動來提高學生的現(xiàn)代詩歌水平，缺乏老師的引導，也導致學生沒有良好的復習習慣。

2.學習成效不高

能夠在課堂學習之后，自覺進行現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的學生少之又少，在課堂學習結束之后，學生的收獲感比較低，再加上缺乏老師積極的課后引導，大部分的學生都沒有嘗試過在課下進行自主的詩歌創(chuàng)作，因此現(xiàn)代詩歌的學習僅僅只停留于課堂學習。缺乏相應的課后指導和課后復習，學生容易出現(xiàn)學過就忘，不知道在課堂中學到了什么的問題，現(xiàn)代詩歌的教學對于學生來說沒有實際的意義和價值。

二、出現(xiàn)高中語文現(xiàn)代詩歌教學問題的原因

（一）功利意識嚴重

1.出于高考壓力進行教學

高中階段作為即將面臨高考的敏感時期，在很大程度上，高考的壓力會影響到老師的教學策略和方向，老師為了提高學生的考試成績，會更加功利性進行教學，現(xiàn)代詩歌這一知識點由于高考不考，所以老師在教學的過程中也容易出現(xiàn)一帶而過的情況。學生根據(jù)老師這樣的教學態(tài)度，也容易忽視對于這部分知識的學習。造成老師對于現(xiàn)代詩歌的忽視最根本的原因，還是在于沒有真正的理解語文課程的教學目標。

2.迫于考試壓力學習

老師本身忽視對于現(xiàn)代詩歌的教學，造成學生也會因此而忽視對于現(xiàn)代詩歌的學習，大部分學生在語文學習的過程中，更加關注的是如何提高自身的高考成績，所以學生會花大部分的時間和精力去學習必考的知識點，而對于現(xiàn)代詩歌這種不是高考重點的知識，學生就會采取無視的態(tài)度，這也足以證明高考功利意識對于學生的學習行為起到了主導的作用。

（二）缺乏新的知識

1.老師缺乏詩歌知識儲備

造成老師忽視現(xiàn)代詩歌教學的因素之一，在于老師本身詩歌知識儲備薄弱，無法自由地在課堂中進行現(xiàn)代詩歌的教學，于是在面對這樣一個不是高考重點的知識點，老師也會出現(xiàn)畏難的情緒，對其采用忽視的態(tài)度。所以在詩歌教學中，老師首先自身要具備扎實的知識基礎，才能夠正確做好引導工作，拓寬學生的文學視野，讓學生能夠掌握正確的賞析方式。當語文老師自身沒有足夠知識積累時，當然無法成功引導學生進行學習。

2.學生知識薄弱

現(xiàn)代詩歌相較于古典詩歌來說，在教材中出現(xiàn)的頻率比較低，學生對其比較陌生，所以知識儲備比較差。大部分的學生對于現(xiàn)代詩歌的學習僅僅局限于語文課本，因此學生不僅知識基礎比較薄弱，自學的能力也比較差。在高中語文學習階段，學生課外新知識的積累，主要還是依賴于學生自身的自學能力。所以要加強學生自學能力的培養(yǎng)，以此來提高學生自身的現(xiàn)代詩歌知識基礎。

三、高中語文現(xiàn)代詩歌教學策略

（一）轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念導致老師過分關注學生的考試成績，在教學的過程中，圍繞高考的重點來進行教學，也影響到學生的學習方向，學生也會為了高考而去學習?，F(xiàn)代詩歌雖然目前并沒有列入到高考語文的考試范圍之內，但是其本身具備極高的教育教學價值，所以，老師要重視現(xiàn)代詩歌的教學，樹立起正確的教學觀念，引導學生正確進行詩歌的學習，端正其學習的態(tài)度。

1.老師改變教學觀念

教學觀念在很大程度上會影響到老師的教學活動，現(xiàn)代詩歌教學之所以會出現(xiàn)諸多的問題，主要還是由于老師在認知上的偏差，部分老師認為現(xiàn)代詩歌沒有納入高考考點當中，因此就認為這部分知識不重要，教學過程中對于這一知識的教授流于形式，甚至是一帶而過不講解，老師忽視了學生在課堂中的參與程度，不注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力。學生在這樣的教育理念影響下，也會不自覺的忽視對于現(xiàn)代詩歌的學習。所以為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，老師要轉變傳統(tǒng)錯誤的教學觀念，樹立起正確的教學理念，不僅要重視現(xiàn)代詩歌教學，還要讓學生在學習的過程中提高自身的詩歌鑒賞能力。首先老師要改變教學中的重點，部分老師在教學的過程中，只關注學生是否能掌握重點知識，誠然這是語文學習中重要的教學目標，但是，老師應該將眼光放得更加長遠，注重對于學生學習能力和審美能力的培養(yǎng)，打造一堂高質量的語文課程。在教學的過程中，特別是在現(xiàn)代詩歌的教學上，老師要授之以漁，提高學生的自學能力和審美能力，幫助學生能夠更加全面學習現(xiàn)代詩歌，讓學生能夠通過課下的自主學習，來拓展自己的現(xiàn)代詩歌知識面。老師要為自己進行正確的定位，科學合理分配教學的內容，發(fā)揮出自身的引導作用，留給學生足夠的學習和探索時間，讓學生能夠通過自己的學習，挖掘出現(xiàn)代詩歌中的情感和美感，提高其學習的興趣。

2.學生要端正學習的態(tài)度

造成學生忽視現(xiàn)代詩歌學習的現(xiàn)狀，根本還是對于語文學習沒有正確的認知，學生要認識到，語文學習是為了提高自身的文化素養(yǎng)。通過現(xiàn)代詩歌的學習，能夠顯著提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。另外一個造成學生學習興趣不高的原因，是由于學生沒有在詩歌學習的過程中發(fā)現(xiàn)其中的美和樂趣，學生只要將自己真正帶入到詩歌當中，感受詩歌中的魅力，才能夠真正體會到詩歌學習中的快樂。在正確認識到詩歌學習的價值之后，學生要在課堂上積極參與主動的探索，通過主動的探索，來收獲更多的知識。

（二）提高自身素養(yǎng)

1.老師提高自身的詩歌解讀能力

老師作為課堂的引路人，想要給學生正確的引導，其自身就要具備過硬的詩歌解讀能力，因此這就要求老師必須要有扎實的詩歌理論基礎。首先老師要擴大自身的閱讀面，可以通過訂閱雜志，詩刊等方式來擴大自身的閱讀量，有意識的閱讀更多的詩歌作品，在閱讀的過程中提高自身對于詩歌的解析能力。另外，老師還要加強對于理論知識的學習，了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展軌跡以及創(chuàng)作流派等等相關的理論知識，在進行現(xiàn)代詩歌教學的過程中，可以作為知識補充為學生進行背景知識的普及。此外老師還應積極對現(xiàn)代詩歌進行教學研究，雖然古代詩歌和現(xiàn)代詩歌都屬于詩歌類的知識，但是畢竟是兩種不同的文體，老師要尋求真正適合現(xiàn)代詩歌的教學方式，要加強對于現(xiàn)代詩歌教學的研究，可以通過訂閱語文教學雜志，查閱相關的網(wǎng)絡文獻，打開自己的教學視野，拓寬自己的教學方式。

2.學生養(yǎng)成閱讀的習慣

想要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生首先要制定相應的閱讀任務，將詩歌閱讀融入到日常的閱讀任務中當中，逐漸培養(yǎng)起閱讀的習慣。學生可以根據(jù)自身的實際情況，來安排合理的閱讀時間，定量進行閱讀。老師可以為學生提供合適的閱讀范圍，推薦合適的閱讀篇目，學生也能夠通過網(wǎng)絡資源，來查詢自己感興趣的閱讀內容，為了能夠保證閱讀行為的長期性，學生可以建立起相應的閱讀監(jiān)督小組，由老師對閱讀的任務進行檢查。通過制定閱讀計劃，由小組和老師對其進行監(jiān)督，幫助學生更好完成閱讀的任務，從而彌補在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中，課堂教學時間不足的現(xiàn)象。另外在閱讀的過程當中，學生要做好閱讀筆記工作，以強化閱讀學習的效果?，F(xiàn)代詩歌中由于普遍缺乏基本要素，所以學生只能夠依靠情感感知來進行學習，所以當遇到好詞好句時，學生要做好閱讀筆記，通過筆頭的記錄來積累現(xiàn)代詩歌的知識，夯實自身的現(xiàn)代詩歌基礎。

（三）課堂教學建議

1.做好課前準備工作

老師要利用課前的時間，充分進行備課，理清教學的思路，選擇合適的教學方法，合理安排教學時間，整合教學資源，挖掘教材內容，利用多種教學方式提高學生的學習興趣。在備課的過程中，明確教學的重難點，設置教學目標，讓學生能夠根據(jù)教學目標明確學習的方向，提高課堂教學的質量。學生也要做好預習工作，以小組為單位，深入了解詩歌中的背景知識，在具備一定的基礎知識之后，再進行課堂學習，才能夠獲得更好的學習效果。結合預習過程中的問題，在課堂中得到解答，從而更加牢固地掌握詩歌的知識，鍛煉自身的自學能力，提高詩歌的鑒賞能力。

2.創(chuàng)設多樣課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，語文老師一般把教學的重點放在字詞句的掌握，以及對于文本中心思想的理解上，以老師為主體所進行的教學活動，忽視學生在學習中的主體地位，導致學生學習興致不高。因此老師要改變教學形式單一的問題，采用多種教學方法，創(chuàng)設多樣課堂，深入解讀現(xiàn)代詩歌，幫助學生更好掌握詩歌知識，用適合學生的教學方法來提高學生的自主學習能力。

3.做好課后的復習工作

現(xiàn)代詩歌學習不能僅僅只局限于課堂學習上，還要在課下做好復習和拓展，在課堂學習結束之后，老師可以舉辦一些主題活動，來有針對性進行拓展學習，幫助學生擴大知識面，提高學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣，全方面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、結語

現(xiàn)代詩歌本身具有極高的教育價值，在高中語文課堂教學活動當中，師生雙方都要改變錯誤的觀念，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結合現(xiàn)代詩歌的特點，做好課前的準備工作，通過開設多樣的課堂，拓展課后主題活動，提高現(xiàn)代詩歌的教學效果。

參考文獻：

[1]呂周聚.中國現(xiàn)代詩歌文體多維透視[M]，山東人民出版社，2009.

張聰聰，山東省桓臺第一中學教師。