周海晶

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶 409099）

1 智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性

智能控制技術(shù)專業(yè)作為《中國制造2025》行動綱要提出的發(fā)展重點支柱專業(yè)之一，是我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和制造業(yè)強國目標(biāo)的重點專業(yè)[1]。數(shù)字控制、機器與機器人的普及應(yīng)用使得智能控制技術(shù)前景廣闊，受到無數(shù)知名企業(yè)的追捧，引發(fā)了一場新的用工革命。企業(yè)在智能化轉(zhuǎn)型的同時苦于人才培養(yǎng)難、工程人員技術(shù)單一、系統(tǒng)化思維能力差；工程類院校面對企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中對于復(fù)合型人才的需求，也在急于找尋思路。基于這一時代背景，高職院校加強智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能控制專業(yè)人才無疑具有重要現(xiàn)實意義。

2 智能控制技術(shù)專業(yè)的人才需求

智能控制技術(shù)涉及面廣而深，為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握社會現(xiàn)有智能控制技術(shù)專業(yè)人才狀況，了解社會對智能控制技術(shù)人才的需求及培養(yǎng)要求，筆者所在研究團隊對高職智能控制技術(shù)人才所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)以及高職院校辦學(xué)情況等進行了專題調(diào)研。

智能控制代表著當(dāng)今科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的新方向之一。當(dāng)前，隨著智能控制技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了一些如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療、智能家電等智能應(yīng)用的新業(yè)態(tài)和新場景[2]。在日本，幾乎所有家用電器制造廠商都使用了智能控制技術(shù)中的模糊技術(shù)。在我國，也有很多大型家電集團已開發(fā)國產(chǎn)模糊控制洗衣機，如小天鵝、海爾等品牌開發(fā)了智能洗衣機，汽車中也使用了大量的智能控制技術(shù)來完成控制功能，智能控制技術(shù)在智能家居中的應(yīng)用就更加不足為奇。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，以智能控制與智能自動化為核心的技術(shù)發(fā)展日新月異，并逐步在制造業(yè)中推廣應(yīng)用。智能控制與自動化已經(jīng)成為自動化領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，并被很多發(fā)達國家視為提升國家核心競爭力的關(guān)鍵要素。另據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計：目前我國智能控制技能人才缺口每年大約為110萬；在近期的職位人氣榜上，智能控制相關(guān)人才“行市”走高，智能控制研發(fā)工程師、智能控制技術(shù)支持應(yīng)用工程師躋身前五位，而在工業(yè)領(lǐng)域，我國目前的智能控制人才的需求缺口高達14萬[3]?？梢?，智能控制人才的需求缺口在未來一段時間內(nèi)會持續(xù)存在。

3 智能控制技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的典型工作崗位

通過了解重慶市及其周邊智能控制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，深入智能控制企業(yè)調(diào)研，與重慶市開設(shè)智能控制技術(shù)專業(yè)的高職院校溝通交流，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，明確智能控制技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)范圍、崗位及典型工作任務(wù)，見第116頁圖1。

圖1 智能控制技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位

4 智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

智能控制技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向通用設(shè)備制造業(yè)職業(yè)群的專業(yè)化技能人才，主要包括可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師、電氣工程技術(shù)員以及設(shè)備工程技術(shù)員等，培養(yǎng)能夠從事智能制造控制系統(tǒng)的集成應(yīng)用，智能制造控制系統(tǒng)的裝調(diào)、維護維修，智能制造控制系統(tǒng)的售前、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1個重點：以培養(yǎng)適應(yīng)和滿足《中國制造2025》需求的現(xiàn)代智能控制專業(yè)人才為重點。緊密結(jié)合中國制造業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對智能控制戰(zhàn)略新興人才的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)和扎實專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代化智能控制人才。

2條主線：嚴格遵循以素質(zhì)教育、技術(shù)應(yīng)用能力提升為發(fā)展方向的兩條主線。一方面，重視素質(zhì)教育，加強對學(xué)生職業(yè)品格的塑造；另一方面，對接現(xiàn)代智能制造業(yè)的要求，培養(yǎng)受教育者的技術(shù)應(yīng)用能力。以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準為指導(dǎo)綱領(lǐng)，建立“雙線并舉”的智能控制技術(shù)專業(yè)課程體系。

3種能力+技能：以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與技能、職業(yè)實踐能力與技能、實踐應(yīng)用能力與綜合技能為導(dǎo)向，重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、實際操作、行業(yè)規(guī)范、過程考核[4]。

4個環(huán)節(jié)：強化實踐教學(xué)、移動課堂教學(xué)、一體化教學(xué)、外語教學(xué)4個環(huán)節(jié)。依托校企合作，與企業(yè)共同研發(fā)項目，建立能夠滿足學(xué)生實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能鑒定需求的實訓(xùn)基地。

5個對接：課程內(nèi)容編排與職業(yè)標(biāo)準要求相對接、專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展需求相對接、師資建設(shè)與專業(yè)能力發(fā)展要求相對接、教師教學(xué)過程與工作過程相對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接[5]。構(gòu)建一支理論素養(yǎng)深厚和實踐技能扎實的專任教師隊伍。專業(yè)設(shè)置契合我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，為智能制造時代培養(yǎng)人才。課程設(shè)置緊貼行業(yè)需求，用行業(yè)標(biāo)準檢驗學(xué)生的知識水平。

5 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)

5.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家職業(yè)教育相關(guān)政策文件的精神，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展和服務(wù)學(xué)生發(fā)展為原則，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”總體理念下，結(jié)合重慶旅游職業(yè)學(xué)院“1+X+1”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了“四元參與、雙向并行、階梯上升”的人才培養(yǎng)模式。將智能控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)出能夠從事智能制造控制系統(tǒng)的集成應(yīng)用，智能制造控制系統(tǒng)的裝調(diào)、維護維修，智能制造控制系統(tǒng)的售前、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

5.2 課程體系

智能控制技術(shù)專業(yè)作為近年來日漸興起的一個新興專業(yè)，加強相關(guān)課程體系建設(shè)，首先要明確以培養(yǎng)掌握智能控制技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，使其能夠從事智能控制下的產(chǎn)品設(shè)計、制造、營銷、維護、檢測和管理工作。根據(jù)智能控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，在專業(yè)課程的編排上，應(yīng)合理安排理論課程與實踐課程的配比，將理論與實踐課程進行科學(xué)的穿插，建議將大部分課程的理論與實踐配比設(shè)置為1∶1，個別實踐要求較高的課程，可以調(diào)整為1∶2。

根據(jù)智能控制技術(shù)職業(yè)人才的成長和認識遞進規(guī)律，對具體課程進行科學(xué)化重構(gòu)，最終形成以典型工作任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體來看，智能控制技術(shù)專業(yè)的課程體系主要包括通識教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程以及拓展教育平臺課程，見第117頁圖2。

圖2 智能控制技術(shù)專業(yè)課程體系

5.3 師資隊伍

高職院校要圍繞智能控制技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)要求，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實行專兼結(jié)合、內(nèi)培外引的教師建設(shè)方式，積極引進相關(guān)領(lǐng)域的專家型人才，不斷改善智能控制技術(shù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，提升智能控制技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過內(nèi)培外引和聘請專家等多種途徑，改善師資隊伍狀況。目前本專業(yè)專職教師有8名，其中“雙師型”教師占62.5%，兼職教師有2名。師資隊伍建設(shè)從以下方面進行。

數(shù)量補充：每年從高校接收本科應(yīng)屆畢業(yè)生1～2名，研究生1～2名；從智能制造業(yè)引進具有中級以上技術(shù)職稱，能夠勝任本專業(yè)教師工作的工程技術(shù)人員；聘請高水平的兼職教師。

學(xué)歷層次提高：每年選派1～2名教師送培研究生；3年內(nèi)引進自動化、信息類專業(yè)碩士研究生2名；每年從智能制造業(yè)或研究所引進有機械工程實踐能力的中青年雙師型教師1名。

雙師型素質(zhì)提高：每年安排1～2名青年教師前往國內(nèi)知名智能制造類企業(yè)進行為期3個月左右的掛職鍛煉，不僅能夠有效提升青年教師對于制造行業(yè)發(fā)展新趨勢的認知，而且還有利于提升其動手能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

兼職教師引進：加強與行業(yè)企業(yè)合作，聘請行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和專家作為本專業(yè)的兼職教師，負責(zé)實踐教學(xué)工作和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)。

提高專業(yè)技能技術(shù)：每年必須保證專業(yè)課教師有1個月的時間到生產(chǎn)第一線參加工程實踐，爭取在3年內(nèi)實現(xiàn)“雙師型”教師比例達到80%以上。

5.4 校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

5.4.1 校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地

實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的重要平臺[6]。針對智能控制技術(shù)專業(yè)，要加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，以此為載體，增強學(xué)生實操能力。通過構(gòu)建通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)創(chuàng)新技能三層級校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地功能系統(tǒng)化[7]。重慶旅游職業(yè)學(xué)院智能控制技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室情況見表1。

表1 智能控制技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室一覽表

5.4.2 校外實習(xí)實訓(xùn)基地

為了踐行“人才規(guī)格與企業(yè)需求相融合，素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合，能力培養(yǎng)與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合”的理念，在智能控制技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校與川億電腦（重慶）有限公司、足下德克特有限公司等簽訂了合作協(xié)議，合作共建了實習(xí)實訓(xùn)基地，作為該專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐與崗位實習(xí)的平臺，有力地保證了實習(xí)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

在《中國制造2025》的宏偉藍圖指導(dǎo)下，智能控制技術(shù)專業(yè)的發(fā)展空間將是無比巨大的，發(fā)展前景無限美好，而專業(yè)的建設(shè)發(fā)展是一項有規(guī)劃、系統(tǒng)性的建設(shè)工程，但是就目前來看，符合行業(yè)、企業(yè)要求的智能控制技術(shù)專業(yè)人才缺乏，因此，高職院校要根據(jù)智能制造業(yè)的發(fā)展要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)現(xiàn)代智能控制專業(yè)人才，更好地發(fā)揮社會服務(wù)職能。