吳爽 于杏林

當(dāng)前，“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣活動(dòng)”是學(xué)校課后服務(wù)工作開(kāi)展的主要形式，既安排學(xué)科教師輔導(dǎo)作業(yè)、針對(duì)性答疑，又為學(xué)生提供廣泛的興趣方向，兼顧學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高，在課后時(shí)間繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校育人作用。同時(shí)，學(xué)校圍繞課后服務(wù)工作的開(kāi)展，協(xié)調(diào)各方資源，努力健全管理機(jī)制，做好服務(wù)前的調(diào)研、服務(wù)中的跟蹤、服務(wù)后的反饋，不斷從各個(gè)方面為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。然而，豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容并不意味著課后服務(wù)項(xiàng)目的“大亂燉”，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓課后服務(wù)提質(zhì)增效，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。

有求必應(yīng)，課后服務(wù)并非課堂教學(xué)的延伸

提升課后服務(wù)質(zhì)量，必須厘清“課后服務(wù)”與“課堂教學(xué)”的關(guān)系，課后服務(wù)以學(xué)校為實(shí)施主體，是學(xué)校教育的一部分，但課后服務(wù)不是課堂教學(xué)的延伸，不能將課后服務(wù)時(shí)間用于講授新課和學(xué)科補(bǔ)習(xí)。北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)鐘祖榮說(shuō)：“課堂教學(xué)和課后服務(wù)是教育的兩個(gè)渠道，課后服務(wù)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！?021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），“雙減”意見(jiàn)之下，課后服務(wù)更加收緊對(duì)講授新課的監(jiān)督，將服務(wù)方向轉(zhuǎn)向?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)和多元發(fā)展。

課后服務(wù)是校外培訓(xùn)收緊后，學(xué)校教育主體角色的回歸，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校育人功能，落實(shí)課后服務(wù)工作對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要作用，而不是簡(jiǎn)單地將其視為課后托管，只重安全，不講教育。襄陽(yáng)市人民路小學(xué)將課后服務(wù)納入學(xué)校教育規(guī)程之內(nèi)，將其與簡(jiǎn)單的托管相區(qū)分，該校校長(zhǎng)李遠(yuǎn)宏認(rèn)為：“課后服務(wù)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，成就自己?！?/p>

課后服務(wù)秉持自愿參與的原則，需要家長(zhǎng)同意，學(xué)生參與，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響著課后服務(wù)工作的開(kāi)展，學(xué)校只有做好學(xué)生的課后服務(wù)工作，才能解除家長(zhǎng)的“課后三點(diǎn)半”焦慮。課后服務(wù)包括哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境怎么樣，師資力量如何，孩子能有什么收獲等等，諸如此類(lèi)關(guān)乎教育成果、學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題受到家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，學(xué)校只有滿(mǎn)足家長(zhǎng)的重要關(guān)切，不斷調(diào)整課后服務(wù)工作機(jī)制，才能有效實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的質(zhì)量提升，真正助推學(xué)生的全面健康發(fā)展。杭州現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開(kāi)展課后服務(wù)初期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)工作的關(guān)切與擔(dān)憂(yōu)。調(diào)查結(jié)果顯示：家長(zhǎng)較為關(guān)注課后服務(wù)時(shí)間的學(xué)習(xí)氛圍如何，孩子的課后作業(yè)能否得到有效輔導(dǎo);在師資力量上，家長(zhǎng)更為信賴(lài)學(xué)校教師;同時(shí)，家長(zhǎng)希望學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)社會(huì)勞動(dòng)、技能提高的課外活動(dòng)。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，杭州現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和特色，精心設(shè)置服務(wù)項(xiàng)目，助推學(xué)生興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

“老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的”，北京市朝陽(yáng)區(qū)一位家長(zhǎng)在談到課后服務(wù)時(shí)這樣說(shuō)道，“如果負(fù)責(zé)作業(yè)輔導(dǎo)的老師還是孩子自己的科任老師，孩子的作業(yè)可以更高效完成。”學(xué)校的教師作為提供課后服務(wù)的主力軍，輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性答疑，這對(duì)于學(xué)生補(bǔ)足短板、發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)有著不可替代的作用。山東濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中海中學(xué)自2018年開(kāi)展課后服務(wù)以來(lái)，堅(jiān)持“作業(yè)不出?！钡脑瓌t，安排教師負(fù)責(zé)課后的作業(yè)輔導(dǎo)工作，確保學(xué)生輕輕松松回家去。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，中海中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，學(xué)校課后服務(wù)工作也得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。同時(shí)，為確保課后服務(wù)不為學(xué)生額外增加負(fù)擔(dān)，中海中學(xué)組織監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，避免教師利用課后時(shí)間講授新課，確保課后服務(wù)只限于作業(yè)輔導(dǎo)答疑與課外活動(dòng)。攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校甚至設(shè)置督導(dǎo)小組，將督導(dǎo)結(jié)果作為教師考評(píng)依據(jù)，以此確保作業(yè)輔導(dǎo)的純粹性。

差異化課程，助推學(xué)生多元發(fā)展

課后服務(wù)自2017年便有相關(guān)文件出臺(tái)，并在多所學(xué)校施行，到目前為止，“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣活動(dòng)”是課后服務(wù)工作的主要形式，既輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，又滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生睡眠，同時(shí)又滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需求，學(xué)校通常將兩個(gè)小時(shí)的課后服務(wù)時(shí)間分為兩節(jié)課，一節(jié)課用于作業(yè)輔導(dǎo)與答疑，保證學(xué)生作業(yè)不出校，另一節(jié)課則用于帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種形式的興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。也有部分學(xué)校將作業(yè)輔導(dǎo)與興趣活動(dòng)的選擇權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定參與其中哪一種服務(wù)，或者兩者兼顧?？偠灾瑵M(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求是課后服務(wù)項(xiàng)目的最終目標(biāo)。在具體執(zhí)行過(guò)程中，為提高服務(wù)質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的興趣課程，同時(shí)，采取多種方式和手段，保證課后服務(wù)工作的順利運(yùn)行和質(zhì)量提高。

課后服務(wù)內(nèi)容要豐富而合理，不能搞作業(yè)輔導(dǎo)的“一刀切”，也不能進(jìn)行各個(gè)興趣活動(dòng)的“大亂燉”。長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)校長(zhǎng)周琳認(rèn)為，課后服務(wù)工作既不要因?yàn)榕侣闊┚透恪耙坏肚小钡牧闾厣?wù)，只開(kāi)設(shè)在教室里“寫(xiě)作業(yè)+閱讀”的基礎(chǔ)班;也不能開(kāi)設(shè)沒(méi)有深度思考的“一鍋粥”式的課后服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)課程內(nèi)容和開(kāi)設(shè)時(shí)間不做任何安排。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的實(shí)際，以及學(xué)生多樣的個(gè)性化需求來(lái)設(shè)置差異化的課后服務(wù)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源利用的最大化。長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)堅(jiān)持把課后服務(wù)與自身的體育特色相結(jié)合，將學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源用于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)20多種體育課程，占全校特色課程的一半，努力做到“在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能基本掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，形成了“金字塔”式的人才培養(yǎng)模式。

每個(gè)孩子都是教育的主角，課后服務(wù)要以激發(fā)興趣，滿(mǎn)足成長(zhǎng)需求為目的，設(shè)置多樣化活動(dòng)課程，關(guān)注到學(xué)生需求的多樣性，努力實(shí)現(xiàn)興趣方向全覆蓋，避免遺漏部分學(xué)生的訴求，幫助每個(gè)學(xué)生找到發(fā)展方向和優(yōu)勢(shì)，各美其美，共同發(fā)展。攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校兼顧學(xué)生多層面、多樣化的興趣需求，開(kāi)設(shè)“學(xué)海泛舟”“陽(yáng)光生活”“美時(shí)美刻”“創(chuàng)意無(wú)限”和“我形我塑”共五大門(mén)類(lèi)的興趣活動(dòng)，從知識(shí)積累，視野開(kāi)闊，到思維開(kāi)發(fā)，強(qiáng)健體魄，再到提高審美和交流能力，學(xué)校致力于從各個(gè)層面為學(xué)生提供無(wú)限發(fā)展可能，激發(fā)潛能。四川眉山市東坡區(qū)三蘇路小學(xué)將課后服務(wù)活動(dòng)分為常規(guī)服務(wù)與社團(tuán)活動(dòng)兩個(gè)板塊，包括快樂(lè)游戲、體育運(yùn)動(dòng)、拓展閱讀、影視欣賞等內(nèi)容，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。