張 媛

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州310018）

0 引言

“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等要求已在十九大報告中指出。在這樣的背景下，培育高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升他們的實踐動手能力就成為高職院校教育的重要任務(wù)之一。當(dāng)下高職院校的學(xué)生群體正逐漸由“95后”過渡為“00后”，由于受教育主體的變化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須要與時俱進，這樣才能更好地把握當(dāng)代高職學(xué)生的成長規(guī)律。

1 “0 0后”高職學(xué)生思想行為特點

1.1 價值追求個性化，主體意識比較強烈

“00后”高職學(xué)生的父母大多數(shù)出生于20世紀(jì)70年代，他們本身也受過較好的教育，所以普遍比較重視子女的教育事項。同時隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)也越來越豐厚，“00后”高職學(xué)生不僅僅是課本知識，就連興趣愛好等也得到了較為充分的發(fā)展。因為綜合素質(zhì)得到了很大的提升，“00后”高職學(xué)生的價值追求相較于“90后”更加地個性化，主體意識也表現(xiàn)得更為強烈，他們有著更加坦率直接的性格特征，更注重個體的情感的實現(xiàn)，同時還具有更加強烈的反叛意識。因此，在課堂上，“00后”高職學(xué)生在抒發(fā)自己主觀感受的意愿就更為強烈，其表現(xiàn)手段也更為多樣化。

1.2 學(xué)習(xí)方式自主化，教育模式偏好明顯

伴隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，“00后”高職學(xué)生出生就享有更加多樣化的學(xué)習(xí)方式和多元化的學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)媒體資源也越來越豐富。課堂上教師們的講述是他們獲得知識的途徑，豐富多樣的多媒體環(huán)境也給了他們很多獲得有用信息的渠道，這樣就能很大程度上從小開始培養(yǎng)“00后”高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，“00后”高職學(xué)生還喜歡且非常容易接受新事物、新手段、新媒介，具體表現(xiàn)為偏愛圖片型、視頻型和啟發(fā)型等新的閱讀方式。

1.3 生活娛樂網(wǎng)絡(luò)化，處事態(tài)度更加理性

“00后”高職學(xué)生成長在技術(shù)快速發(fā)展、信息爆炸的時代，從思維方式、生活方式到娛樂方式，全方位展示著他們“互聯(lián)網(wǎng)+”，甚至是“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的特性。從小他們在生活和學(xué)習(xí)中就和網(wǎng)絡(luò)打各種交道，他們對于網(wǎng)絡(luò)媒體的掌握和了解遠勝于“80后”“90后”。然而，“00后”高職學(xué)生的處事方式卻是理性的，突出表現(xiàn)在消費觀念上。由于他們成長在網(wǎng)絡(luò)時代中，更了解網(wǎng)絡(luò)媒介的各類運營方式，對普通的商品廣告非常不敏感，也不容易被傳統(tǒng)的商品廣告所誘惑，反而有個性、有故事、有情懷的事物才能引起他們的興趣。于是乎，他們比“90后”更善于運用網(wǎng)絡(luò)來進行消費，而且是有目標(biāo)、有針對性、有計劃地理性消費。

2 “0 0后”高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考

2.1 營造文化環(huán)境，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想

任何一個學(xué)校的校園文化都會對學(xué)生的思想和行為有一定的引導(dǎo)性和滲透性，因此高職院校良好的校園文化氛圍對提升“00后”高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、拓展他們的格局和視野都具有積極重要的推動作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和品質(zhì)需要良好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的熏陶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和孵化需要良好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的激勵。良好校園文化能夠在一定程度上塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，也能給一些進行中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目帶來資源和信息，在很大程度上推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

在文化環(huán)境的營造過程中，應(yīng)該大量使用互聯(lián)網(wǎng)元素和新媒體手段。新媒體的便利性眾所周知，其應(yīng)用也十分廣泛，已經(jīng)成為“00后”高職學(xué)生主流的溝通交流形式。充分利用好新媒體資源可以很好地營造出“個個能創(chuàng)新、人人想創(chuàng)業(yè)”的校園雙創(chuàng)文化氛圍，進而大幅度提高“00后”高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和實踐動力。高職院?？梢猿浞掷卯?dāng)前微信、微博等新媒體平臺，對“00后”高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題、需求進行調(diào)研。并在此基礎(chǔ)上，利用新媒體優(yōu)勢以及大數(shù)據(jù)分析等手段建立各種模型，幫助“00后”高職學(xué)生解決各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，從而提升項目的成功率。這樣就非常有利于培植和樹立先進典型榜樣，帶動其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的形成和孵化。

2.2 尊重個性需求，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實際中，教師對于學(xué)生的行為表現(xiàn)的評價都會采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)或者評分體系，這類條框的存在，在很大程度上限制了“00后”高職學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣廣度和深度層面的增強。同時，對于學(xué)生個性化的培育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了較大的阻力。因此，作為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須對固化的、傳統(tǒng)的課程考核模式進行改革，對于存在的矛盾、不合理的地方進行有效的改進和及時的完善，最終來充分地實現(xiàn)對于多樣化、個性化的人才培養(yǎng)模式?？己酥贫瓤梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，尊重“00后”高職學(xué)生自主的選擇的權(quán)利，最大程度充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從廣度和深度同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的完善，從而真正意義上實現(xiàn)分類引導(dǎo)、因材施教，最終培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，進一步提高“00后”高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

伴隨著科技水平不斷提升，信息技術(shù)在課題教學(xué)實踐中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及和廣泛，比如幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也成了當(dāng)下豐富的課程教學(xué)形式之一。將這些輔助的教學(xué)手段和信息化有效的結(jié)合在一起，可以很大程度上推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的改革。通過多樣化、個性化的教學(xué)手段來培養(yǎng)和提高“00后”高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在課堂教學(xué)的過程中穿插小組合作，啟發(fā)探索式、師生互動式的教學(xué)方法等，可以進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題的行為習(xí)慣。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)單元設(shè)計中還應(yīng)該特別注重課程的考核評價方式的創(chuàng)新。比如，將常規(guī)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化單一考核體系改為以學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)指標(biāo)的綜合評價體系，更傾向于注重對學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立思考、執(zhí)行力等能力的考核評價，而不再僅僅只是對于學(xué)生課程卷面得分的評價。通過對課堂教學(xué)形式和課程考核指標(biāo)體系的改變，更好地引導(dǎo)“00后”高職學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及個性的發(fā)展。

2.3 搭建活動平臺，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

在朝夕之間是無法實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是如此。高職院校想要不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，就需要深入了解“00后”高職學(xué)生的性格特征，選擇可靠且與時俱進的方式來進行教育和培養(yǎng)，設(shè)計具有較強吸引力的講座、活動和比賽，為各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目搭建強有力的實踐平臺。

“教、學(xué)、競、創(chuàng)”四個維度充分融合，在日常的課程教與學(xué)中注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)技能競賽的引導(dǎo)，同時有意識培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用競賽帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿積極性和主動性，就可以在潛移默化之間提高“00后”高職學(xué)生的實踐能力。另外，推進校企合作，搭建眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，這樣不僅可以得到高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面雙贏的局面，也可以為“00后”高職學(xué)生提供更多的與社會接軌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，在與現(xiàn)實的供求關(guān)系中的不斷成長，產(chǎn)生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的好想法、好觀點，并且第一時間得以實施。

綜上所述，出生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的“00后”高職學(xué)生肩負著中華民族復(fù)興重任，他們的職業(yè)黃金期勢必為“兩個100年”戰(zhàn)略目標(biāo)而努力。高職院校要與時俱進地做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一重要且復(fù)雜的工作，深入分析“00后”高職學(xué)生的思想行為特點，對現(xiàn)有的教育制度進行有效的改革，做到營造文化環(huán)境、尊重學(xué)生個性、搭建有效的平臺，從各方面提高綜合能力。