蘇慧平

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010070）

0 引言

隨著社會的進(jìn)步，為了滿足社會所需要的電氣人才的培養(yǎng)，針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)模式改革，利用網(wǎng)絡(luò)化時代，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，對電氣自動化專業(yè)課程進(jìn)行線上與線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電氣自動化專業(yè)中的作用，電氣自動化技術(shù)專業(yè)涉及方面較廣泛，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電的結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟件與硬件的結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相互結(jié)合，元件與系統(tǒng)之間的結(jié)合，使學(xué)生能夠在專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中獲取電工電子與系統(tǒng)控制、電氣控制、電機(jī)技術(shù)、電氣自動化裝置以及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多方面領(lǐng)域的基本技能，積極使用網(wǎng)絡(luò)線上線下混合式教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造能力，與線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高高職院校電氣自動化專業(yè)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1 電氣自動化線上線下混合式教學(xué)模式特征

電氣自動化專業(yè)作為面向通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)的一個專業(yè)，其課程體系內(nèi)的課程內(nèi)容知識點(diǎn)復(fù)雜且繁多，不僅僅需要教師在課堂上的引導(dǎo)，更多的是要求學(xué)生對于該專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)化興趣。針對電氣自動化的必修課程自動控制原理與系統(tǒng)，此門課程具有較強(qiáng)的理論性，數(shù)學(xué)模型的建立與大量的公式推理和理論方面的計算，運(yùn)行設(shè)備的狀態(tài)分析，內(nèi)容瑣碎況且不容易被學(xué)生所理解。自動控制原理與系統(tǒng)作為一門重要的必修課程，在電氣自動化專業(yè)占領(lǐng)著重要的地位，同樣的供配電技術(shù)課程更是需要電氣自動化專業(yè)學(xué)生所掌握的課程，供配電技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性與實踐能力，教學(xué)的內(nèi)容主要是基于課堂理論教學(xué)以及實訓(xùn)室實踐等完成的，對學(xué)生掌握知識內(nèi)容有著較差的直觀性，因此將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教師教學(xué)模式相互結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)方案，通過信息技術(shù)的融合，將復(fù)雜難理解的知識內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更容易接受內(nèi)容，也更好的掌握知識點(diǎn)。在線上教學(xué)的過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行小組分工，對所提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，哪個小組回答的多，實行積分制度，對學(xué)生的教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容匯入到線上教學(xué)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理化分布，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的死板，通過線上與線下的混合式教學(xué)模式，從最基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生查找與專業(yè)有關(guān)的課外資料，大膽表達(dá)自己想法，加深對知識點(diǎn)的印象與理解能力，對專業(yè)內(nèi)容不夠深刻的在課堂上通過教師與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生解答，長此以來，對學(xué)生的綜合專業(yè)能力也會有著大幅度的提高。

2 電氣自動化專業(yè)混合式教學(xué)資源的融合

對于線上教學(xué)與線下教學(xué)混合式教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)通過課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對所遇到的困難及時標(biāo)注下來，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，再者在線上平臺留言給教師，同時也應(yīng)具備主動思考問題的能力。教師也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決在實際操作中遇到的難題，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)過知識點(diǎn)的鞏固，對于實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，線下學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧個，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，對困難進(jìn)行匯總整理，并統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，針對學(xué)生難題進(jìn)行攻克，通過線上線下的教育，讓學(xué)生達(dá)到自主理解知識的能力。教學(xué)模式要以學(xué)生為主，提前發(fā)布課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，并將課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源及時上傳到線上教學(xué)平臺，促使學(xué)生學(xué)會自主探究，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)課本上的理論知識，進(jìn)行教學(xué)。有些章節(jié)的知識點(diǎn)比較繁多，需要學(xué)生掌握記憶的也比較復(fù)雜，比如自動控制原理與系統(tǒng)的基本概念以及供配電技術(shù)的額定電壓、負(fù)荷電流等的定義，這幾章的知識點(diǎn)要讓學(xué)生理解并熟練掌握，教師授課過程中應(yīng)先將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)各小組自學(xué)，并不定時發(fā)布測試內(nèi)容，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不同小組之間進(jìn)行內(nèi)容分享，積極調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，提高自覺查找資料的自覺性，對收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行小組之間的討論研究，并以報告的形式做出分析。在線下授課的過程中，教師可利用中國大學(xué)生MOOC中慕課堂功能，記錄學(xué)生在課上的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的程度進(jìn)行評分。堅持秉承教書育人的理念，把混合式教學(xué)模式作為中心，實現(xiàn)全過程、全方面授課知識思路，根據(jù)授課知識點(diǎn)的不同，及時調(diào)整線上線下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并在實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方案，對教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生專業(yè)能力知識得到拓展與鞏固的效果。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析，促使每位學(xué)生都能夠理解專業(yè)化知識，有針對性的進(jìn)行疑難解答。通過講解自動控制具體方法，引導(dǎo)學(xué)生看待哲學(xué)問題，把課本古板的知識豐富化與課外的多元化知識進(jìn)行融合，既培養(yǎng)了學(xué)生扎實的理論性知識，也提高了學(xué)生人文素質(zhì)，身心全面發(fā)展的效果。

3 提升線上線下教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果

在課后教師應(yīng)在線上平臺進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反思線上線下混合教學(xué)模式中所存在的問題，使后續(xù)的教學(xué)方式得到進(jìn)一步的提升，思考教師所存在的問題，自動控制系統(tǒng)的優(yōu)勢之處在于其具備比較高的可靠性與全面的功能，在電氣自動化專業(yè)領(lǐng)域具備非常廣泛的使用范圍，如今，自動控制還依舊在發(fā)展中，不斷增強(qiáng)其自身的功能領(lǐng)域，朝著智能化的方向發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)平臺，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對線上教學(xué)模式的課堂優(yōu)勢展現(xiàn)出來進(jìn)行結(jié)合。實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的方案，真正實現(xiàn)多元化知識的授課，為了提升線上線下教學(xué)對學(xué)生理解知識的能力，鞏固學(xué)生的電氣自動化理論性知識，加強(qiáng)對整體知識的汲取，教師在布置課后作業(yè)的過程中，必須全方位考慮，包含基礎(chǔ)題與理論操作題，利用線上平臺提交作業(yè)，提高學(xué)生對于課后作業(yè)完成率；在對學(xué)生進(jìn)行考核的傳統(tǒng)模式中考核理念比較陳舊，所以，采取線上線下混合式考核，更能夠重視學(xué)生對于專業(yè)內(nèi)容的掌握，注重學(xué)生解決問題能力的提高，充分發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的資源，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，幫助學(xué)生探究問題與發(fā)揮對于專業(yè)的興趣。

4 結(jié)語

2018年，教育部部長陳寶生在全國高等學(xué)校教育的會議上明確表明，要對當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行合理的“增負(fù)”，合理的增加專業(yè)課程的難度，使課程內(nèi)容更加深度化，自動控制原理與系統(tǒng)、供配電技術(shù)等課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主修課程，學(xué)生對于專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，必須有著高度的集中力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)興趣。據(jù)調(diào)查97%的學(xué)生支持線上線下混合式教學(xué)模式的改變，87%以上的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)提高了學(xué)生對于專業(yè)性知識的理解與掌握能力，提高了學(xué)生對于電氣自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，95%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的資源豐富，更大化的能夠滿足學(xué)生線下學(xué)習(xí)以及查閱資料。電氣自動化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，此外，作為新時代的青年，更應(yīng)該具備良好的自我獨(dú)立思考問題的能力，更高的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行升華，追求創(chuàng)新實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才的目標(biāo)。