張秀輝

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式之一，不論是生物學(xué)基本概念的形成、知識(shí)的獲得、方法與技能的訓(xùn)練，還是對(duì)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，還會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力品質(zhì)的養(yǎng)成。

新課標(biāo)的出臺(tái)拉開了課改的序幕，育人標(biāo)準(zhǔn)從“生物科學(xué)素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锖诵乃仞B(yǎng)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的內(nèi)容。新課標(biāo)的確立和實(shí)施，必然會(huì)催生新的教學(xué)策略，而生物作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其改革勢(shì)在必行、刻不容緩。

在進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)改革時(shí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：（1）在生物學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，多設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生思維發(fā)展和能力訓(xùn)練的作業(yè)，減少對(duì)知識(shí)的直白記憶、重復(fù)練習(xí)等傳統(tǒng)作業(yè)模式的使用;（2）做到傳統(tǒng)作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，要更重視對(duì)知識(shí)的理解、教材的活用、注重與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用技能型作業(yè);（3）要能引入學(xué)生思考、少而精、重視實(shí)踐體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、邏輯思維訓(xùn)練的作業(yè);（4）從重視概念教學(xué)、幫助學(xué)生建立生命觀念、提高學(xué)習(xí)興趣等多方面入手進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其對(duì)深化教育改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。

筆者在擔(dān)任初二下學(xué)期生物學(xué)科教學(xué)工作期間，曾向?qū)W生布置了一項(xiàng)題目為“構(gòu)建生物概念圖”的創(chuàng)新性寒假作業(yè)。作業(yè)要求：（1）內(nèi)容上以學(xué)習(xí)過的四本生物教材為依托，設(shè)計(jì)一份“生物概念圖”，從重要概念向一般概念分級(jí)擴(kuò)展，適當(dāng)精選事例，充實(shí)生物學(xué)概念;（2）方式上以一張八開紙為載體，自己設(shè)置框架結(jié)構(gòu) 、自行設(shè)計(jì)版面;（3）時(shí)間上限時(shí)一周，完成后在釘釘軟件上打卡進(jìn)行作業(yè)上傳。以下是我從中選取的兩份具有代表性的作業(yè)：

圖1是優(yōu)等生作業(yè)的代表，能清晰完整地呈現(xiàn)書中的重要概念，并建立完整準(zhǔn)確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);設(shè)計(jì)合理，版面美觀大方，語言文字表達(dá)準(zhǔn)確，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較高概括、歸納、分析和整理。圖2是中等生作業(yè)的代表，能列出生物教材中常見的一般概念，但有些概念歸納不完整;版面沒有修飾設(shè)計(jì);知識(shí)片面、松散、零碎，沒有建立知識(shí)框架，生物的生命觀念沒有建立起來;概括歸納能力較差。

另外還有一少部分學(xué)生沒有上交作業(yè)，其原因包括學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、主動(dòng)性較差、不感興趣，等等。通過這次作業(yè)完成情況的反饋分析，筆者能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情一目了然，有助于在以后的教學(xué)內(nèi)容和方式上有針對(duì)性和側(cè)重性。在這一過程中，作業(yè)很好地發(fā)揮了為一線教學(xué)服務(wù)的功能。

對(duì)于這類創(chuàng)新性的作業(yè)實(shí)踐 ，筆者也進(jìn)行了反思：（1）此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，適合在綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)用，必須是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置;（2）作業(yè)要求要符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，才最為合適。作業(yè)要求要清晰明確，使學(xué)生易理解、易操作;（3）允許學(xué)生查閱資料，必要時(shí)教師提供相應(yīng)指導(dǎo);（4）對(duì)于中下等水平的學(xué)生可以安排小組合作;（5）要給予學(xué)生充足的思考、閱讀時(shí)間，保障作業(yè)順利完成。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷