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        聚焦語文課堂“問”的策略

        2021-09-24 13:14:50魏田
        教育·讀寫生活 2021年8期
        關(guān)鍵詞:課文素養(yǎng)思維

        魏田

        近日,年級組的一位同事執(zhí)教了統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊《丁香結(jié)》一課。該教師在課前制作了“預(yù)習(xí)單”,課堂圍繞著“預(yù)習(xí)單”展開教學(xué)。整節(jié)課上教師與學(xué)生的對話很多,教師提問,學(xué)生圍繞著教師的提問在課文中尋找答案,然后答疑。接著,教師讓學(xué)生將理解帶入文中朗讀,讀出感受。如此反復(fù),整節(jié)課就在教師的問、學(xué)生的答中度過了。綜觀整節(jié)課,聽課教師的一致感受是聽起來有些枯燥,學(xué)生的表現(xiàn)平平,課堂氣氛較沉悶。在課后議課環(huán)節(jié),聽課教師普遍提到了課堂提問瑣碎的問題,這也是許多教師經(jīng)常犯的一個錯誤。那么課堂需不需要問?問多少?如何問?本文以《丁香結(jié)》一課教學(xué)為例,談?wù)務(wù)Z文課堂“問”的策略。

        一、疑而有問,問在答疑中

        宋代學(xué)者陸九淵云:“為學(xué)患無疑,疑則有進?!睂W(xué)貴有疑,疑而有問,問是學(xué)習(xí)的開始。如教學(xué)《丁香結(jié)》一文前,教師先讓學(xué)生欣賞詩歌《雨巷》,舒緩的配樂朗誦中將學(xué)生引入到蒙蒙細雨的情境中,感受雨巷的幽深與丁香的愁緒與思念。接著,導(dǎo)入所學(xué)的課文《丁香結(jié)》,齊讀課題,談?wù)勛x完課題后有什么想問的。同學(xué)們問道:什么是丁香結(jié)?丁香與丁香結(jié)是什么關(guān)系?丁香與丁香花是一樣的嗎?聽了《雨巷》后,為什么感覺丁香帶著淡淡的愁緒呢?這里的問,源自學(xué)生的問,而非教師提出一個主問題讓學(xué)生帶著問題讀課文;這里的問,更貼合學(xué)生的思維規(guī)律,更能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀期待,更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因疑生問,問給一節(jié)課開個好頭,讓課堂充滿神秘與挑戰(zhàn),激發(fā)起學(xué)生深入探究的熱情。

        二、問而后學(xué),問在自學(xué)中

        帶著自己或同學(xué)的疑問去讀課文,每個人在朗讀課文時目標是清晰的。所以,問而后學(xué),學(xué)便有了指向性。課堂上,孩子們在通讀《丁香結(jié)》后,自然地解決課前提出的一些問題。比如:課文的主要內(nèi)容是什么?丁香是什么樣的?丁香與丁香花是什么關(guān)系?諸如此類的問題,同學(xué)們通過聯(lián)系上下文便可以理解了。還有一些內(nèi)容,學(xué)生理解是有難度的,如:什么是丁香結(jié)?作者為什么說丁香確實該和微雨連在一起?作者想通過這篇課文告訴我們什么道理?這些問題不是初讀課文一遍兩遍就可以理解或領(lǐng)悟的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在問與學(xué)中慢慢品悟、自主探究、層層剝筍。例如,理解“為什么說丁香確實該和微雨連在一起”這個問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品讀感悟。教學(xué)時,教師課件呈現(xiàn)文中描寫雨中丁香的段落,學(xué)生反復(fù)品讀、交流感受,抓住了“著了水滴的丁香格外嫵媚”“如同印象派的畫”等語句,再結(jié)合“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的描寫,從而感受到微雨中的丁香更有一番韻味。學(xué)生在問中的思考是語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的一種重要能力———思維的發(fā)展與提升。問可以促進學(xué)生的思維發(fā)展,沒有問的學(xué)是無源之水。

        三、學(xué)而后讀,問在品讀中

        讀是語文學(xué)習(xí)的一種重要能力,少了讀的課堂便少了語文的味道?!抖∠憬Y(jié)》這樣的美文,唯有反復(fù)品讀才能感受到文字的醇厚和感情的美好。學(xué)生一遍一遍讀,可以達到熟能成誦的程度,但如果是沒有指導(dǎo)的讀,語文素養(yǎng)高的學(xué)生可以自悟到一些情感,語文素養(yǎng)一般或差一點的學(xué)生充其量也只能做到朗讀流利的目標。這時就需要教師適時點撥,帶著學(xué)生品讀,在品讀中引發(fā)學(xué)生想象、思考、提問。如:“在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來,香氣直透毫端?!睂W(xué)生在初讀時可能并不在意“積雪”二字,但當教師引導(dǎo)學(xué)生再讀時,就有學(xué)生問:“老師,這檐前積雪是不是就指丁香花啊?”接著,立即有學(xué)生給出了自己的理解:從“每到春來”知道作者描寫的是春天,從“香氣直透毫端”可以看出就是丁香花。所以,如果只停留在粗略地讀,不去品,就不會有問,也不會有之后的恍然大悟。學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》一文,除了學(xué)習(xí)丁香結(jié)的由來和丁香結(jié)給人們帶來的啟示,還要花一點時間在品丁香的美上,畢竟丁香的美才是真正吸引作者,讓作者想去寫丁香的關(guān)鍵因素。那么丁香的美體現(xiàn)在哪兒呢?帶著這個疑問再次回到文章中去尋、去品、去悟。通過再品可知,丁香花的茂盛、丁香花的雪白、丁香花的香氣,都是吸引作者的地方。除了感受到丁香的美,還能讀出它的美。比如,要通過朗讀感受丁香花的白,不妨將文中寫丁香花雪白的文字呈現(xiàn)在課件上,一起賞讀?!俺抢锝峙?,塵土紛囂之間,忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮……”“月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香……”“從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗……”三處都是寫丁香花白色的文字放在一起品讀,自然而然就能體會到作者對丁香花的喜愛。

        四、讀而后思,問在思考中

        王寧教授說:“語言建構(gòu)與運用是第一大素養(yǎng),里頭就有思維發(fā)展與提升,思維發(fā)展與提升跟語言建構(gòu)與運用,一個是外化的,一個是內(nèi)在的,現(xiàn)在的教學(xué)只看到語言訓(xùn)練,看不到那個‘想,所以第一要‘入腦?!蹦莻€“想”指的就是思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升是伴隨著語言建構(gòu)與運用的能力在語文實踐中發(fā)展形成的,經(jīng)歷著語言實踐—疑問思考—思維發(fā)展—語言再實踐的過程。品讀課文的第4自然段:“在細雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。”學(xué)生品讀后,便能從“著了水滴的丁香格外嫵媚”感受到雨中丁香嫵媚迷人的樣子,但對于丁香“如同印象派的畫”學(xué)生心中就有了疑問。于是,學(xué)生會進一步思考:它們之間的相似點在哪里呢?這是教學(xué)的一個難點。此時,教師可以呈現(xiàn)幾幅印象派的畫,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫,邊讀邊想象雨中丁香的朦朧與抽象的畫面?!芭?,原來兩株紫色的丁香花,身影映在白色的花墻上,一紫一白的顏色,加上雨的朦朧,通過窗的模糊,看起來不就是一幅給人無盡遐思的畫嗎?”一個學(xué)生這樣回答。此語一出,一下子打開了學(xué)生的思維想象空間,從而理解了“雨中的丁香如同印象派的畫”的文字表達。

        五、思而后啟,問在啟發(fā)中

        任何一篇文章都是作者的真情表達,都有一種情感在文字之間涌動;任何一篇文章都有編者的選擇意圖,都有一種主旨想讓學(xué)生品讀感悟。《丁香結(jié)》告訴我們一種人生哲理:“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”道理擺在文末很明白,但要學(xué)生真正理解并內(nèi)化于心卻是教學(xué)的難點。那么就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,融會貫通后思考、追問,方能真正領(lǐng)悟文章帶給我們的啟發(fā)。教學(xué)時,學(xué)生在讀完課文第6自然段后,心中有了這樣的疑問:丁香結(jié)和人生到底有什么關(guān)系呢?作者為什么由丁香結(jié)的“結(jié)”想到了“人生中的問題”呢?要想解決這個問題,必須聯(lián)系第5自然段,理解什么是丁香結(jié)。出示“小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣”,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中丁香花的插圖,聯(lián)系生活中看到的漢服或旗袍上的盤花扣,板書“丁香結(jié)”“盤花扣”,講解漢字中“結(jié)”與“扣”的意思,一下子便理清了學(xué)生的思緒。明白了什么是丁香結(jié),再回到第6自然段學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生將“每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來”與“丁香結(jié)年年都有”做對比思考,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,學(xué)生最終明白丁香結(jié)帶給人們的啟發(fā):世間萬物都是一樣,無論是人還是花的生長生活規(guī)律都是相似的。人不順心的事就是人生一個個結(jié),花和人一樣也有結(jié);花的結(jié)年年都有,人生中的問題也會不斷出現(xiàn);丁香花的結(jié)圓圓的,鼓鼓的,像美麗的盤花扣,人生出現(xiàn)的問題雖然疙疙瘩瘩、磕磕絆絆,但這些經(jīng)歷都會讓人生變得更加豐富多彩。通過學(xué)生思考,產(chǎn)生疑問,最終結(jié)合生活體驗,經(jīng)歷思、問、答的過程,從而真正地領(lǐng)悟丁香結(jié)帶給人們的啟示。

        學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了疑、問、學(xué)、讀、思、啟等六個環(huán)節(jié),在這六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生提出問題、思考問題、探究問題、解決問題,更重要還通過品讀、表達、創(chuàng)造、文化理解等語文學(xué)習(xí)的手段關(guān)注了語文學(xué)科核心素養(yǎng),以問代講,以生為本,真正實踐了“學(xué)生站在課中央”的理念,促進了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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