顧晶

美術(shù)作為藝術(shù)性學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在給予學(xué)生最真實(shí)、質(zhì)樸的美感，使學(xué)生在美的熏陶下，浸潤心靈，發(fā)展審美素養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，美術(shù)學(xué)科本身就是融合了小學(xué)生的藝術(shù)理解與生活感悟的個(gè)性化活動(dòng)。

一、新課改背景下美術(shù)課堂存在的問題

眾所周知，美術(shù)是一項(xiàng)具有視覺性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，而處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)也決定了他們好奇心強(qiáng)、興趣不穩(wěn)定、自覺性差……而且在常規(guī)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師關(guān)注的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)知識(shí)的傳播任務(wù)以保證教學(xué)順利開展。而這種教學(xué)模式帶來了兩個(gè)問題：

（一）忽視學(xué)生自主性

長期的被動(dòng)接受使得學(xué)生逐漸失去了自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣與欲望，降低了課堂參與度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也是新課改的最終目的。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏要求，在教學(xué)中沒有采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，美術(shù)素養(yǎng)的促進(jìn)與培養(yǎng)也緩慢無進(jìn)展。

（二）限制學(xué)生創(chuàng)造性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性?！?/p>

過于標(biāo)準(zhǔn)化的美術(shù)技巧規(guī)范使得學(xué)生失去了創(chuàng)新能力，限制了藝術(shù)素養(yǎng)與審美品質(zhì)的形成，致使學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

二、課堂“意外”的內(nèi)涵

預(yù)設(shè)是教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列目標(biāo)、過程、方法；生成是指在課堂中因主觀或客觀的“意外”，產(chǎn)生有價(jià)值的“教學(xué)資源”，而后對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)課堂進(jìn)行合理調(diào)控。課堂絕對(duì)不是對(duì)教案的再執(zhí)行，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。這個(gè)過程隨時(shí)會(huì)“節(jié)外生枝”，也就是我們所說的課堂“意外”。

三、挖掘、實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)“意外”的美育價(jià)值

筆者分別從欣賞、評(píng)述，設(shè)計(jì)、應(yīng)用，造型、表現(xiàn)，綜合、探索這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中舉例描述課堂中出現(xiàn)的“意外”，以期探索、實(shí)現(xiàn)其中美育的真正價(jià)值。

（一）欣賞、評(píng)述———“老師，這畫得也太丑了吧！”

欣賞、評(píng)述領(lǐng)域是指通過欣賞、評(píng)述、分析、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)，從不同層面了解優(yōu)秀的藝術(shù)作品，體會(huì)作品內(nèi)在含義，提升學(xué)生審美能力，完善學(xué)生的健全人格。

以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第六課《畫臉》為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用多媒體向?qū)W生展示羅中立的油畫作品《父親》時(shí)，有個(gè)孩子大聲說道：“老師，這畫得也太丑了吧！”很明顯，學(xué)生的審美水平和藝術(shù)鑒賞能力還有待完善。如何抓住這個(gè)“意外”，用貼切的言語引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵。于是我問他：“請(qǐng)你說說，你所說的丑是什么？”這個(gè)同學(xué)意識(shí)到自己可能說錯(cuò)了話，扭扭捏捏地說：“老師你看那滿臉的皺紋，牙都掉了……”“首先老師要表揚(yáng)你觀察得很仔細(xì)，但是，什么樣的臉才是美的呢？”“這個(gè)我知道！”孩子們立馬七嘴八舌地說了起來：“這次李心悅參加比賽畫的小公主簡直美翻了！”“還有還有！我課外書里的漫畫人物更漂亮！”這時(shí)我說：“不過老師覺得還有一種美，叫真實(shí)。這幅作品中，遲暮老人如干橘皮一般皺縮的臉、稀缺的牙，很符合他的年齡和生活環(huán)境，作者用巨幅畫的形式，借超現(xiàn)實(shí)主義手法，完美地刻畫出了一個(gè)20世紀(jì)80年代中國農(nóng)民的典型形象———生活貧困，卻又勤勞、樸實(shí)。試問大家，如果作者把自己年老的農(nóng)民父親畫成有嬰兒般嬌嫩的皮膚，像明星一樣描眉畫眼，你們覺得美嗎？反正老師覺得很瘆人……”大家立馬哄堂大笑起來：“那不成妖怪啦！”“同學(xué)們說得很對(duì)，真正的美不在于外表，而在于真實(shí)，真實(shí)之美存在于方方面面，并非由一些化妝品或自拍神器決定，辛勤勞作的人永遠(yuǎn)比衣著光鮮的詐騙犯美麗！”

（二）設(shè)計(jì)、應(yīng)用———抖音，記錄美好生活

任何藝術(shù)形式和藝術(shù)作品都是文化背景下的產(chǎn)物，所以藝術(shù)作品中通常帶有明顯的時(shí)代文化特點(diǎn)。

在《拍拍動(dòng)作》示范環(huán)節(jié)中，我展示出事先拍攝好的一張張照片，以幻燈片的形式播放讓學(xué)生直觀感受到教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于取景構(gòu)圖和人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，“意外”出現(xiàn)了。一個(gè)孩子立馬舉手說：“老師！這個(gè)很像抖音里的那個(gè)視頻！”其他同學(xué)齊聲附和。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，增加教學(xué)過程的趣味性，我立即打開抖音，找到了那個(gè)視頻。原來視頻運(yùn)用到了一個(gè)“定格畫面特效”，與美術(shù)教學(xué)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)———“定格動(dòng)畫”異曲同工。傳統(tǒng)課堂中需要利用到多媒體創(chuàng)作的內(nèi)容基本都是教師示范技巧，學(xué)生回家利用電腦創(chuàng)作，學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)軟件的不普遍性也造成了作業(yè)的完整度欠缺。這次的內(nèi)容，我們完全可以用學(xué)生感興趣的抖音來高效完成。

（三）造型、表現(xiàn)———限量版“破洞鞋”

這是一個(gè)體驗(yàn)造型樂趣、表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如在《漂亮的鞋》這一課中，班里的小調(diào)皮竟拿他同桌打了補(bǔ)丁的運(yùn)動(dòng)鞋開起了玩笑：“老師，我同桌有一雙限量版‘破洞鞋！”聽了這話，全班哄堂大笑，同桌紅著臉埋下了頭。我立刻調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生來了一場(chǎng)辯論賽———有人說，鞋的優(yōu)劣在于它的形狀和顏色美不美；有人認(rèn)為鞋的質(zhì)量好就行了，其他無所謂；還有人覺得“金鞋、銀鞋，穿著舒服才是好鞋”。經(jīng)過一番暢所欲言的表達(dá)后，我說道：“孩子們，雖然老師穿過各式各樣的鞋，但讓我記憶猶新的，還是母親在昏黃的燈光下為我打補(bǔ)丁的那雙鞋，它承載了母親對(duì)我的愛，對(duì)我的期盼……”小調(diào)皮安靜了下來，同桌也抬起了頭?！敖裉炖蠋熅蜑榇蠹耶嬕划嬤@雙愛意滿滿的鞋，但是我們可以用另一種方法！”于是，在幾十雙眼睛的注視下，我首先勾勒出了“破洞鞋”的大體輪廓，然后在鞋幫的部位進(jìn)行手繪圖案添加，孩子們的眼睛亮了，爭相喊著：“我也設(shè)計(jì)一個(gè)！”“我要畫成恐龍的眼睛！”“我想畫成太空黑洞?！薄犞蠹业钠嫠济钕?，我覺得，這次對(duì)“意外”的處理，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生獲得了有價(jià)值、有情感的知識(shí)內(nèi)容，享受到了學(xué)習(xí)樂趣。

（四）綜合、探索———老城區(qū)與新城區(qū)

美術(shù)在人類的生活和生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了其高度的綜合性，美育的根本目的是實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值，使其真正服務(wù)于社會(huì)。

以《老房子》為例，課中一個(gè)學(xué)生提出了自己的問題：“老師，我覺得這個(gè)主題很像我們家最近遇到的一個(gè)難題?！蔽沂疽馑^續(xù)說?！袄蠋煟壹覝?zhǔn)備買房子，您說是老城區(qū)好呢，還是新城區(qū)好呢？”“原來你是遇到了這個(gè)問題，請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌氚?。”大家紛紛舉手發(fā)言，各抒己見。“老師，我覺得新城區(qū)好，整潔干凈，有高樓大廈、商場(chǎng)中心……”“我不同意你的觀點(diǎn)，我覺得老城區(qū)好，交通便利，親和度高……”討論如火如荼。于是，結(jié)合這兩個(gè)問題，我放棄了原先教學(xué)示范古典園林的速寫圖，重新設(shè)計(jì)了學(xué)生作業(yè)：作為園林設(shè)計(jì)師，對(duì)于舊城區(qū)改造與新城市建設(shè)，你能做些什么？學(xué)生們有了問題激發(fā)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)有了方方面面多角度的考慮。

四、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，捕捉一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！薄罢n堂意外”的發(fā)生具有一定的偶然性，它需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，把“意外”變成一抹亮點(diǎn)，裝點(diǎn)那一片天空?！敖虒W(xué)意外”也具有必然性，它的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更寬廣的舞臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，也為教師提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。總之，教師要有面對(duì)“課堂意外”的正確心態(tài)，有選擇地利用好這種特殊的教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師，才能應(yīng)對(duì)意外叢生的課堂，把“意外”變成“精彩”，更好地服務(wù)于今后的教育教學(xué)。

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