王海軍

教師企業(yè)實踐是政府部門和技工院校為了加快發(fā)展現(xiàn)代教育所做出的重要舉措，可以進一步加強教師對企業(yè)崗位技能的了解，有利于為學生提供更加準確的技能指導。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各技工院校教師企業(yè)實踐活動已經(jīng)取得了一定的成效，但是依舊存在一些問題。

一、技工院校教師企業(yè)實踐的意義

（一）有助于青年教師提高技能水平

作為符合要求的技工院校教師，自身具備較高的技能水平，才能更好地做好示范、教好學生。教師企業(yè)實踐可以促進教師積累企業(yè)崗位實踐經(jīng)驗，提高技能水平，把理論知識和實踐有機地結合起來；教師企業(yè)實踐時參與企業(yè)的技術指導，進行產(chǎn)品的設計與開發(fā)，制定生產(chǎn)工藝，不僅能提高自己的技能水平，對于所教授的理論知識也會有更深的理解，增強教學的實用性和針對性，有助于彌補青年教師實踐經(jīng)驗不足的問題。

（二）有助于青年教師把握行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

技工院校教師進行企業(yè)實踐，有助于掌握本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，從而在所教授課程中及時引進新的教學內(nèi)容，讓學生了解行業(yè)發(fā)展主流和動態(tài)，讓同學們走出校門，就能夠快速熟悉行業(yè)發(fā)展情況，做到學校和企業(yè)無縫對接，減少學生適應過程和時間。

（三）有助于深化教育教學改革

技工院校教師通過企業(yè)實踐，能夠熟悉企業(yè)人才需求，對高技能人才需要具備哪些理論知識、持有什么證書、實操技能掌握水平等有更深的領悟，促進技工院校針對性地進行教育教學改革，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的具有一定職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的高技能人才。

（四）有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)

技工院校教師通過企業(yè)實踐，能夠充分掌握企業(yè)對人才的需求，能夠為更好地修訂人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃課程體系、改革授課方式、增減授課內(nèi)容、進行教育教學改革提供可靠的依據(jù)。通過企業(yè)實踐，教師既具備教研教改和授課能力，又具備企業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠更好地促進業(yè)務水平的提高，更快地成長為“雙師型”教師。

（五）有助于深化產(chǎn)教融合

技工院校教師通過實踐鍛煉，能在實際崗位上掌握企業(yè)真實的技術難題和技術瓶頸，并且嘗試與企業(yè)共同解決技術難題，既能幫助企業(yè)解決技術難題，也能提升自身科研價值，做到有的放矢，促成教師科研成果轉化，還能作為教學中的案例，激發(fā)學生學習積極性，拓展學生認知領域，提升學生創(chuàng)新能力。通過在企業(yè)中建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，實現(xiàn)學校向企業(yè)輸出人才與技術，企業(yè)向學校輸入項目與經(jīng)費，達到互利共贏。這種局面也對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、教師實踐能力提升和學生眼界的開闊具有促進作用，并能產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會價值。

二、技工學院教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀

（一）教師參與度不高

技工院校的教師編制較少，大部分教師的教學任務十分繁重。從學校方面來看，他們需要保證教學任務的正常開展，因此無法安排更多的教師去企業(yè)參與實踐。從教師方面來看，怕耽誤自己的教學任務，部分教師不愿去實踐，即便去參與實踐也因為兼有班主任工作而放心不下自己班級的學生，實踐效果也不一定很好；還有一部分教師受專業(yè)限制，對口企業(yè)較少，不對口的企業(yè)對教師實踐能力的提升幫助較小，所以也沒有必要去實踐；另外一部分教師對于企業(yè)的現(xiàn)場環(huán)境適應能力較差，容易出現(xiàn)實踐熱情不高的問題。

（二）學校獎勵措施有待提高

對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，比如一些縣級技工學校，他們本身能夠安排出去實踐的教師就不多，當?shù)氐钠髽I(yè)資源又少，能夠接收教師實踐的企業(yè)大多都距離較遠甚至是在外地，教師去實踐的成本較高。學校的獎勵措施不夠到位，教師的工作待遇以及實踐經(jīng)費都不足，這在一定程度上會影響教師的實踐熱情。

（三）企業(yè)支持力度不大

雖然教師的理論知識比較豐富，在學校里也擔任相關專業(yè)技能實訓課程，但是真正深入到企業(yè)要開展企業(yè)崗位工作時，還是需要一定的時間去掌握他們的設備操作和生產(chǎn)技術。由于這種磨合期較長，有的企業(yè)并不會給教師太多設備操作的機會。企業(yè)的目標是盈利，如果教師的實踐活動不能給他們帶來效益的提高，他們接納教師實踐的積極性就不高。教師參加企業(yè)實踐時，除了實際操作的工作，難以接觸到一些產(chǎn)品開發(fā)、更新等層次的項目，也難以接觸到一些涉及核心技術的高精尖設備。綜上，如果企業(yè)的配合程度不高的話，教師即便去實踐也難有明顯成效。

（四）相關制度不夠完善

相關制度不夠完善在很大程度上影響著教師企業(yè)實踐的發(fā)展。一方面，是學校安排教師去實踐的制度不完善，企業(yè)實踐的具體實施辦法、教師資格評定、實踐企業(yè)的保障、實踐經(jīng)費的報銷等制度都不夠明確，容易讓教師產(chǎn)生較多顧慮，自愿參加實踐的較少；另一方面，學校對教師的實踐經(jīng)歷缺乏明確的要求，如學校在招聘、評職稱、薪酬待遇等方面并沒有對實踐經(jīng)歷做出明確的要求，這也是教師對于企業(yè)實踐缺乏動力的原因之一。

三、推動技工院校教師企業(yè)實踐的對策

（一）調(diào)動教師參與企業(yè)實踐的積極性

要想調(diào)動教師參與企業(yè)實踐的積極性，一方面可以做出制度上的要求與保障，另一方面是教師轉變觀念，這才是能從根本上調(diào)動教師積極性的措施。另外，由于技工院校的特殊性，學生更需要真正接觸到企業(yè)崗位工作的真實環(huán)境和內(nèi)容，教師如果有這方面的經(jīng)歷，可以給學生們提供更多的就業(yè)指導和經(jīng)驗分享，對學生是很有幫助的。

（二）做好獎懲措施

在激勵措施方面，不僅學校要完善相關措施，企業(yè)也應該制定教師企業(yè)實踐的激勵措施，以保障教師的工作效率。首先是學校方面，對于去企業(yè)實踐的教師，學校必須嚴格要求他們在企業(yè)實踐時保持高度認真的工作態(tài)度，不要糊弄，對企業(yè)負責也對自己負責。在經(jīng)費方面，各地政府可以對開展企業(yè)實踐的技工院校加大教育開支，為他們的經(jīng)費支出提供一定的支持，學?？梢愿鶕?jù)教師的職稱、企業(yè)位置、食宿等情況進行經(jīng)費補貼，大力支持教師的企業(yè)實踐活動。激勵制度上，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行一定的精神或物質(zhì)獎勵，如果經(jīng)費有限的話可以授予教師一些榮譽稱號等，在職稱評定的時候有一定的加分，這樣有利于調(diào)動教師的積極性。企業(yè)方面，對于表現(xiàn)出色的教師可以根據(jù)其崗位工作的效率及貢獻做出一定的獎勵，或與學校聯(lián)合在校內(nèi)進行通報表揚，讓教師意識到企業(yè)實踐等同于在校內(nèi)工作，獎勵一致。另外，如果嚴重違反企業(yè)規(guī)章制度，工作態(tài)度不端正，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動也要受到嚴重警告或者辭退的懲罰，同時學校方面根據(jù)制度也進行懲罰處理。

（三）構建校企合作平臺，提高企業(yè)對實踐的重視

企業(yè)對于實踐教師不夠重視、有所保留的情況也是可以理解的，畢竟教師只是在企業(yè)短暫學習，培訓上的人力、時間支出也會在一定程度上降低企業(yè)的產(chǎn)量，涉及開發(fā)以及一些核心機密的時候，考慮到企業(yè)安全問題也確實不便向外人透露。但是這種情況是可以改變的，技工學院開展企業(yè)實踐初期可以與固定的幾家企業(yè)簽訂合作合同，定期向他們輸送教師實踐，企業(yè)也可以在學校選拔優(yōu)秀的人才。這樣在實踐的時候企業(yè)就可以將教師看作自己的員工，教師豐富的理論不僅可以幫助企業(yè)的開發(fā)工作，而且有著合作關系可以長期聘請相關教師參與他們的項目研發(fā)，也不用擔心商業(yè)機密的泄露，讓教師在企業(yè)內(nèi)發(fā)揮出更大的價值。

（四）完善相關政策與制度

在政策與制度方面的保障，更多的還是需要政府相關部門的支持。首先，需要調(diào)整技工院校教師的編制，增加專業(yè)教師的數(shù)量，保證大部分學校都可以讓更多的教師輪換著去參加企業(yè)實踐。其次，對技工院校的教師做出企業(yè)實踐經(jīng)歷的要求，如此才能夠成為一名合格的教師。再次，給予開展實踐活動的企業(yè)和學校相應的經(jīng)濟支持，為實踐活動的開展減輕阻力。最后，搭建校企合作平臺，讓教師和企業(yè)之間進行對接，簽訂合同，保障雙方的利益。

技工院校開展教師企業(yè)實踐活動是一項長期性的工作，其現(xiàn)狀的改變和制度的完善也不是一蹴而就的。面對教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀，需要調(diào)動教師的積極性，制定好相應的獎懲措施，完善相關政策，深入開展校企合作，提高企業(yè)對教師的重視程度，在不斷的探索中實現(xiàn)教師企業(yè)實踐活動實效的提高。

基金項目：本文系2019年度湖南省技工教育教研立項課題“技工院校教師企業(yè)實踐模式探索及長效保障機制研究”（課題編號：JYKT201907）研究成果。