文|趙 鵬

在科技引領(lǐng)發(fā)展的時(shí)代，地方科技出版也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，地方科技出版社在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，反而需要更加強(qiáng)調(diào)立足本土，積極借助科技創(chuàng)新的潮流，重新認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)、在多元領(lǐng)域?qū)で笸黄?、從思路到角色都形成轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)新內(nèi)容服務(wù)增值模式來(lái)提升出版內(nèi)容的價(jià)值，努力探索轉(zhuǎn)型之路。

角色定位的整體轉(zhuǎn)換

國(guó)家“十四五”規(guī)劃中對(duì)“科技創(chuàng)新”已經(jīng)提到前所未有的高度，這不僅意味著地方科技出版社要提高站位，高屋建瓴地配合做好科學(xué)知識(shí)普及，還要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的編輯方式走向更廣闊的融合發(fā)展浪潮中，首先是如何重新梳理自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換思路，融合發(fā)展。

無(wú)論國(guó)家“十四五”規(guī)劃中對(duì)科技創(chuàng)新和科研方向的明確指示，還是對(duì)科學(xué)家提出的做科普的要求，近年來(lái)青少年科普?qǐng)D書品種的增加，都釋放出一個(gè)信號(hào)：科技出版的春天來(lái)了。但需注意的是，此次漲潮并不是傳統(tǒng)模式的紅利期，而是打破舊的發(fā)展模式，需要探索新的潛力增長(zhǎng)點(diǎn)，借助新的媒介方式和新的業(yè)態(tài)，融合發(fā)展，多元開拓。如果說(shuō)21 世紀(jì)開局的20 年是出版轉(zhuǎn)換思路，讓傳統(tǒng)編輯成為全媒體編輯的時(shí)期，現(xiàn)在開始出版行業(yè)將需要積極投身到更為深層的角色定位轉(zhuǎn)變的階段，融合發(fā)展的合作關(guān)系將促進(jìn)出版從業(yè)者發(fā)揮自身專業(yè)能力，更深層地介入到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，突圍才能獲得更廣闊的發(fā)展前景。

就出版內(nèi)容而言，即便是最靠近市場(chǎng)的科普類圖書，也需要更多地強(qiáng)調(diào)與青少年對(duì)話的能力，需要更能切合大眾閱讀習(xí)慣的語(yǔ)言和審美風(fēng)格，而地方科技出版社的優(yōu)勢(shì)恰恰在其專業(yè)性上，專業(yè)性本身并不會(huì)直接帶來(lái)效益，而是需要在融合發(fā)展的實(shí)踐中獲得價(jià)值。立足實(shí)際，重新梳理定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打破圖書或期刊的傳統(tǒng)模式，以科技創(chuàng)新的心態(tài)，以專業(yè)化和普及化的服務(wù)，在融合發(fā)展的潮流中，探索新的生存和發(fā)展模式，是做好地方科技出版社工作的必由之路。

立足本土重新認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)

以往的出版模式從上個(gè)世紀(jì)末到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了多次的沖擊，新技術(shù)應(yīng)用和新的傳播方式促使出版行業(yè)不斷做出調(diào)整，地方科技出版社要獲得新的成長(zhǎng)，還要發(fā)揮普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神的作用，需要對(duì)自身的條件和方向再把握、再判斷。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代往往會(huì)讓人以為獲取信息具有便捷性，對(duì)于信息整理加工的出版者而言，尤其是科技出版的從業(yè)者，專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確卻是更高的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)并非一蹴而就，需要的是日積月累的耐心和沉潛。地方科技出版社的優(yōu)勢(shì)資源雖然無(wú)法與中央部委出版社和高校出版社相比，但經(jīng)年累月沉淀下來(lái)的本土作者、內(nèi)容和渠道，是首先應(yīng)該維護(hù)的資源。地方科技出版社需要踏實(shí)地從本身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在已有的優(yōu)勢(shì)中尋找閃光點(diǎn)，梳理框架和線索，填補(bǔ)其中的空白處，逐步形成具有分量的出版方向和融合發(fā)展的方向，在主題出版等各類出版項(xiàng)目中沉靜下來(lái)，對(duì)本土資源精耕細(xì)作，才能真正發(fā)揮和增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。

以科學(xué)知識(shí)普及為例，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的一個(gè)變化是知識(shí)獲取非常便捷，但也帶來(lái)了信息的平面性，歸納要點(diǎn)式的快餐知識(shí)并不能構(gòu)成人們對(duì)知識(shí)的全部需要，具有專業(yè)性的探究式閱讀依然是人們獲取知識(shí)的基本方式。因此，將專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確性提到更高的標(biāo)準(zhǔn)，才是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技出版從業(yè)者的王牌。專業(yè)性并不意味著強(qiáng)調(diào)閱讀的生澀，而是能有效普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法，以深入淺出的專業(yè)性實(shí)現(xiàn)普及，無(wú)論在內(nèi)容出版的設(shè)計(jì)上，還是在融合創(chuàng)新的知識(shí)服務(wù)上，都追求精益求精，凸顯專業(yè)的素養(yǎng)和理性的科學(xué)意識(shí)，才能真正發(fā)揮弘揚(yáng)科學(xué)精神的作用，充分發(fā)掘本土資源優(yōu)勢(shì)，做能接地氣的科學(xué)傳播者，提供專業(yè)的服務(wù)，才能凸顯地方科技出版的價(jià)值所在。

科普內(nèi)容的重要性不言而喻，對(duì)于地方科技出版社而言，科普往往還停留在選題的開發(fā)和圖書出版上。在諸多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以講述和解讀、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、解謎探究等方式的科普已經(jīng)屢見不鮮，一些機(jī)構(gòu)也逐漸建設(shè)開放式的場(chǎng)景體驗(yàn)館，科學(xué)知識(shí)普及并不完全依賴書本，沉浸式的互動(dòng)科普已經(jīng)到來(lái)，科技出版所需要做的就是嘗試與這些新業(yè)態(tài)的融合，重構(gòu)科普的呈現(xiàn)方式。地方科技出版社需要以本土資源為核心，靈活運(yùn)用媒介與協(xié)作模式，跨領(lǐng)域展開多元合作，將內(nèi)容出版和相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)有效結(jié)合，能走出書店、走向校園，也能走向博物館、走向田園農(nóng)莊，以全民科普時(shí)代的定位，盤活科普，激活靈感，才能讓科普切實(shí)成為地方科技出版社的一個(gè)重要板塊。

融合發(fā)展的嘗試與探索

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)本土意識(shí)，看似并不符合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)，但就地方科技出版社的具體情況而言，立足本土其實(shí)是對(duì)資源的二次開發(fā)，是對(duì)自身定位的重新調(diào)整，積極結(jié)合各領(lǐng)域發(fā)生的變化，嘗試展開新的合作，積極從內(nèi)容服務(wù)向解決方案服務(wù)邁進(jìn)。這里試以教育和研學(xué)領(lǐng)域做一探索，以拋磚引玉。

其一，解決方案服務(wù)角度的探索。教育部2017 年下發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》的通知，指出開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措。地方科技出版社可以以此為契機(jī)，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T展開合作，通過(guò)課程開發(fā)的解決方案服務(wù)，既解決學(xué)校的課程配套問(wèn)題，也解決出版社科學(xué)普及的社會(huì)效益問(wèn)題。從這一角度延伸，還可以與當(dāng)?shù)氐乃刭|(zhì)教育機(jī)構(gòu)積極合作，開展編程、航模、機(jī)器人等科技類培訓(xùn)、比賽和展示活動(dòng)，通過(guò)課程打造，在作者資源和內(nèi)容資源，甚至受眾群體方面都能形成較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，并逐漸輻射開來(lái)，作為專業(yè)的知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)與各機(jī)構(gòu)的良性合作，互相借力，謀求發(fā)展。

其二，重點(diǎn)關(guān)注場(chǎng)景體驗(yàn)。從近幾年熱門的研學(xué)活動(dòng)來(lái)看，科普研學(xué)正在成為主流的方式之一。地方科技出版社可以通過(guò)與當(dāng)?shù)刂难袑W(xué)機(jī)構(gòu)合作，與本土的科技、博物、地質(zhì)等場(chǎng)館尋求融合，打造具有互動(dòng)性、趣味性的課程。如有更好的條件，可嘗試打造具有地標(biāo)性的研學(xué)場(chǎng)館，開設(shè)系列的素質(zhì)教育課程，將科學(xué)知識(shí)的普及充分融入其中，滿足青少年對(duì)科學(xué)探索的需要。研學(xué)與科技結(jié)合，是在更廣闊的場(chǎng)景下，通過(guò)接觸、互動(dòng)，將研學(xué)內(nèi)容延伸至更多領(lǐng)域，如在農(nóng)田里種植蔬菜、在消防隊(duì)了解消防知識(shí)、在現(xiàn)代企業(yè)了解管理流程，這種模式下才真正實(shí)現(xiàn)了科普的場(chǎng)景化和體驗(yàn)化。

其三，構(gòu)建本土科普體系。對(duì)于每個(gè)地方科技出版社所在的區(qū)域，從基礎(chǔ)的設(shè)施到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)，每個(gè)領(lǐng)域其實(shí)都有科學(xué)知識(shí)在其中。梳理本土科普資源，既利用理工農(nóng)醫(yī)的傳統(tǒng)出版內(nèi)容，也擴(kuò)大科普的邊界，盤活科普資源，開放知識(shí)結(jié)構(gòu)，從點(diǎn)到線，從線到面，通過(guò)分類和排序，逐步形成多個(gè)方向的科普內(nèi)容，根據(jù)受眾群體，開發(fā)相應(yīng)的場(chǎng)景體驗(yàn)的課程，根據(jù)年齡和接受能力，分段分級(jí)，約請(qǐng)行業(yè)專家審讀，最終形成本土科普的綜合體系，而這正是地方科技出版社的優(yōu)勢(shì)所在。

融合發(fā)展本身是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇，轉(zhuǎn)換思路，立足本土，盤活資源，融合創(chuàng)新，再次出發(fā)，相信在新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的潮流中，地方科技出版社必然迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇?！?/p>