鄧欣然

摘要：古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是國(guó)學(xué)之魂。我校以“童心教育”為理念，創(chuàng)建并普及“悅學(xué)三讀五步”高效課堂教學(xué)模式，本人以此教學(xué)模式為基準(zhǔn)，根據(jù)古詩(shī)獨(dú)特的文體特點(diǎn)，以《鄉(xiāng)村四月》為例，探究出古詩(shī)悅學(xué)課堂“五美、五達(dá)、五步”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：悅學(xué);五美;五達(dá);五步;詩(shī)意課堂

在國(guó)家大力弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，課本的古詩(shī)文的篇目大幅增加，古詩(shī)教學(xué)日益重要。語(yǔ)文老師的責(zé)任是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在，使它免于被拆解、被蒸發(fā)。我們必須鉆研古詩(shī)的教法，使學(xué)生更好地掌握。讓學(xué)生在詩(shī)意課堂上棲息，不僅是一種理想的教學(xué)理念，更是一種藝術(shù)的崇高境界。

本人作為主持人，今年開(kāi)設(shè)了課題《悅學(xué)三讀五步高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，以此課題為基準(zhǔn)，根據(jù)古詩(shī)獨(dú)特的文體特點(diǎn)，探索出古詩(shī)悅學(xué)課堂“五美、五達(dá)、五步”教學(xué)模式。

一、古詩(shī)悅學(xué)課堂中的“五美”

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重師生對(duì)話，生生對(duì)話。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合、多形式朗讀等手段，讓學(xué)生在讀中悟情，發(fā)揮想象，拓展遷移。因此本人通過(guò)自己的實(shí)踐，總結(jié)出古詩(shī)悅學(xué)課堂中的“五美”，即語(yǔ)言美、節(jié)奏美、情感美、畫(huà)面美、意境美。

（一）語(yǔ)言美

古人作詩(shī)字字推敲，故能平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。在古詩(shī)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生抓住“詩(shī)眼”，定能達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全詩(shī)”的效果。

（二）節(jié)奏美

古詩(shī)講究平仄押韻，對(duì)仗工整，節(jié)奏勻稱，教師在教學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生如何劃分節(jié)奏，用分隔符號(hào)批注，在誦讀過(guò)程中注重韻律和節(jié)奏。如“綠遍山原/白滿川，子規(guī)聲里/雨如煙”。同一首詩(shī)的節(jié)奏劃分可以不同，有些詩(shī)詞還能配上音樂(lè)吟唱出來(lái)。

（三）情感美

古詩(shī)中蘊(yùn)含豐富的情感，師生需要投入相應(yīng)的情感活動(dòng)才能體驗(yàn)、領(lǐng)悟、品味。所以，古詩(shī)教學(xué)須以情感入手，通過(guò)對(duì)詩(shī)境的想象，領(lǐng)悟詩(shī)人的心境，將眼前之景與心中之情進(jìn)行比較思考，悟出詩(shī)詞的意境。如“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，不僅寫(xiě)出了勞動(dòng)人民勤勞忙碌的鄉(xiāng)間生活，更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美與喜愛(ài)之情。

（四）畫(huà)面美

在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生試圖將抽象的、平面的、靜止的文字“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)給古詩(shī)配圖，與同伴分享圖畫(huà)里的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，想詩(shī)人之所想。

（五）意境美

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。古詩(shī)詞意境美，表現(xiàn)在情與景的完美相融，意與境的巧妙結(jié)合。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)時(shí)，不僅要對(duì)其中精妙之處予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，把優(yōu)美詞藻還原成生動(dòng)的意象和美好的圖畫(huà)，達(dá)到身臨其境的效果。如在賞析“子規(guī)聲里雨如煙”時(shí)，本人讓學(xué)生傾聽(tīng)子規(guī)聲，假若子規(guī)是一位詩(shī)人，他在吟唱什么呢？學(xué)生此時(shí)在腦海里會(huì)浮現(xiàn)許多相關(guān)的詩(shī)句：“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái);留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼……”

二、古詩(shī)悅學(xué)課堂中的“五達(dá)”

小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該把步伐放慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去感悟古詩(shī)，凝造充滿語(yǔ)文味、人情味的真實(shí)課堂。因此本人根據(jù)古詩(shī)具有形象性、音樂(lè)性、抒情性、審美性、含蓄性的文體特點(diǎn)，總結(jié)出古詩(shī)悅學(xué)課堂中的“五達(dá)”，即古詩(shī)教學(xué)須達(dá)到字字落實(shí)——朗朗上口——?dú)v歷在目——津津有味——滔滔不絕的教學(xué)目的。

（一）字字落實(shí)——感受詩(shī)詞的文字美

古詩(shī)教學(xué)首先應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)，落實(shí)基礎(chǔ)?！白肿致鋵?shí)”不僅要注重讀音，還需在生字識(shí)記、詞義揣摩、學(xué)法滲透等方面扎實(shí)鉆研。如鄉(xiāng)村四月中的“蠶、桑”二字比較難讀難寫(xiě)，在課堂上老師必須扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并讀準(zhǔn)字音。

（二）朗朗上口——品讀詩(shī)詞的韻律美

詩(shī)詞之美，來(lái)自音律，或輕快明朗，或平靜舒緩，或蕩氣回腸。要感受音律之美，唯一的途徑只有誦讀。教師在教學(xué)中可以采取師生合作讀，男女比賽讀等多種方式，讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出感情。

（三）歷歷在目——想象詩(shī)詞的畫(huà)面美

在古詩(shī)教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)景物的詞句（意象），借助插圖，反復(fù)誦讀，把零散的景物拼接為一幅完整的畫(huà)面，放飛想象的翅膀，把靜止、不變的畫(huà)面活化為流動(dòng)、自然的意境。本人在教學(xué)中讓學(xué)生在課前給古詩(shī)配圖，并結(jié)合課文的插圖，發(fā)揮想象，將一個(gè)個(gè)的意象構(gòu)建成一幅幅色彩鮮明的圖畫(huà)，讓學(xué)生有身臨其境，心曠神怡之感。

（四）津津有味——感悟詩(shī)詞的意蘊(yùn)美

《鄉(xiāng)村四月》的作者翁卷，一生沒(méi)有做官，完全深入鄉(xiāng)野村落為勞動(dòng)人民寫(xiě)詩(shī)，為人寵辱不驚，詩(shī)風(fēng)簡(jiǎn)約清淡，他所寫(xiě)的詩(shī)歌字里行間無(wú)不流露出對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往以及對(duì)勞動(dòng)人民的喜愛(ài)之情。只有我們把握詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的背景，才能真正體會(huì)詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)，讀得津津有味，回味無(wú)窮。

（五）滔滔不絕——體驗(yàn)詩(shī)詞的延續(xù)美

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們應(yīng)該采取群詩(shī)閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)村四月》之后，本人讓學(xué)生品讀《過(guò)故人莊》和《渭川田家》。通過(guò)課外延伸和對(duì)比品讀，達(dá)到從一到多、從課內(nèi)到課外拓展遷移的目的。

三、古詩(shī)悅學(xué)課堂中的“五步”

“五步”是指：談話導(dǎo)入，自然激趣（激樂(lè)趣）——初讀感知，感受詩(shī)韻（讀詩(shī)文）——精讀感悟，品味詩(shī)情（明詩(shī)意）——深化理解，熟讀提高（悟詩(shī)情）——拓展延伸，能力提升（拓詩(shī)文）。

下面我以古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》為例，闡述一下“五步”的具體操作流程：

（一）談話導(dǎo)入，自然激趣（激興趣）

教師先配樂(lè)朗誦林徽因《人間四月天》，提出問(wèn)題，引出四月，然后介紹詩(shī)人的生平及詩(shī)風(fēng)，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)江南鄉(xiāng)村春末初夏時(shí)節(jié)之景，墊定情感基調(diào)。

（二）初讀感知，感受詩(shī)韻（讀詩(shī)文）

1.讀準(zhǔn)字音，字正腔圓

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，并讀給同伴聽(tīng)。朗誦者要注意讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。傾聽(tīng)者要注意認(rèn)真聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

（2）引出 “蠶、?！倍?，課件動(dòng)態(tài)展示字的讀音和寫(xiě)法。

（3）分組齊讀古詩(shī)，比一比，評(píng)一評(píng)。

2.感受韻律，讀出節(jié)奏

（1）自由讀，感受一下七言詩(shī)有怎樣的特殊節(jié)奏感？用分隔符號(hào)劃出。

（2）師生合作讀，互相交換（讀兩遍），體會(huì)韻律美。

（三）精讀感悟，品味詩(shī)情（明詩(shī)意）

1.抓住“詩(shī)眼”，潛心品讀

品讀“綠”——感受生機(jī)勃勃，生趣盎然。

品讀“遍”——浮現(xiàn)層層疊疊，滿目的綠。

2.圖文結(jié)合，聲情并茂

（1）課件出示水稻圖，品讀“白滿川”，感受生機(jī)勃勃的畫(huà)面美。

（2）課件播放子規(guī)的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象，讀出更多贊美江南春景的語(yǔ)句。

（3）師問(wèn)：除了子規(guī)聲，還能聽(tīng)到什么聲音？生交流：“蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的聲音” “春雨沙沙的聲音……”接著指導(dǎo)學(xué)生加以動(dòng)作和表情，將陶醉之情讀出來(lái)。

（4）師再問(wèn)：還有哪些美麗的春光呢？課件展示：子規(guī)聲里柳如（ ）。

引用這樣的句式寫(xiě)一寫(xiě)：子規(guī)聲里（ ）如（ ）。

本教學(xué)環(huán)節(jié)把關(guān)鍵詞語(yǔ)巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，通過(guò)教師精彩的點(diǎn)撥和學(xué)生個(gè)性化的朗讀，學(xué)法的指導(dǎo)不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，學(xué)生更容易入文入情入境。

3.品讀詩(shī)句，體會(huì)人美

（1）男女比賽讀后交流感受。

（2）課件展示農(nóng)民摘桑養(yǎng)蠶和耕種的圖片，讓學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>

鄉(xiāng)村生活十分忙碌，除了蠶桑、插田，人們還要忙些什么？

課件展示：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了（ ）又（ ）。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點(diǎn)豆。

一件接著一件事，村民們?yōu)槭裁炊Γ浚B(yǎng)家糊口）。你想對(duì)他們說(shuō)什么？（贊美農(nóng)民的辛勤）

此環(huán)節(jié)抓住關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家的忙碌，通過(guò)想象補(bǔ)白，加強(qiáng)語(yǔ)言積累與應(yīng)用。

（四）深化理解，熟讀提高（悟詩(shī)情）

1.古詩(shī)配圖，交流分享。

2.熟讀古詩(shī)，體悟感情。

3.小組合作，背誦全詩(shī)（體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)生活）。

此教學(xué)環(huán)節(jié)重在強(qiáng)化，讓學(xué)生自由地談體會(huì)，說(shuō)感悟。通過(guò)小組合作的方式，督促學(xué)生熟讀成誦，掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）拓展延伸，能力提升（拓詩(shī)文）

1.仿照古詩(shī)后兩句的句式，寫(xiě)寫(xiě)小練筆：

校園四月閑人少，才了（ ）又（ ）。

（ ）閑人少，才了（ ）又（ ）。

2.播放課件音樂(lè)：此時(shí)，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫(huà)的鄉(xiāng)村四月，你聽(tīng)到了......看到了......想到了......請(qǐng)把你感受到的，用現(xiàn)代文寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：走在鄉(xiāng)間小路上，我聽(tīng)到了（ ），看到了（ ），想到了（ ）。

3.群詩(shī)閱讀，感受古詩(shī)詞中的田園生活：范成大《四時(shí)田園雜興》、王維《田園樂(lè)》、陶淵明《歸園田居》、鄭樵《插秧歌》。

語(yǔ)文能力和素養(yǎng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，此教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)的拓展和遷移，由課內(nèi)到課外，學(xué)生在拓展詩(shī)文中得到感情的升華，有感而發(fā)，隨文練筆，行文流水，水到渠成，

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。本人通過(guò)古詩(shī)悅學(xué)課堂“五美、五達(dá)、五步”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生“得音、得言、得韻、得意、得味”，讀出古詩(shī)的“五美”，真正做到入情入境，增色于象，蘊(yùn)神于意，余音繞梁，讓課堂在悅學(xué)中煥發(fā)生命的活力，讓童心在詩(shī)韻中自由飛揚(yáng)！

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