彭美玲

摘要：每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都處于心智的啟蒙階段，活躍的思維模式以及有限的理解水平，都必然會(huì)給班主任的日常管理工作增加一定的阻力，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠更好的提升班級(jí)管理效果，就需要班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，充分掌握小學(xué)生的心理波動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng)，來(lái)構(gòu)建學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)校園生活，同時(shí)積極配合各科教師的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)班級(jí);管理;運(yùn)用建議

一、在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)的積極影響分析

1對(duì)調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍的積極影響

小學(xué)生的校園生活，一方面要依靠教師的正確指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)，另一方面還需要擁有一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍來(lái)培育學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有一個(gè)健全的人格是在小學(xué)教育階段不容忽視的一個(gè)重要方面。在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，教師通過(guò)合理運(yùn)用積極心理學(xué)，不僅可以結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以借助語(yǔ)言鼓勵(lì)等形式，讓學(xué)生擁有更多的正面情緒，從而構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，相信所有學(xué)生都能夠利用寶貴的校園時(shí)間，更好的投入到學(xué)習(xí)之中。

2對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)方面的積極影響

積極心理學(xué)能夠充分挖掘出人們體內(nèi)蘊(yùn)含的無(wú)限潛能，同時(shí)還能夠不斷提升人們的精神境界，讓人們的優(yōu)秀品質(zhì)得到進(jìn)一步的完善。因此，在班級(jí)管理中合理運(yùn)用積極心理學(xué)，對(duì)每一位學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常積極的意義。通過(guò)積極心理學(xué)的運(yùn)用，可以讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上不同于其他學(xué)生的閃光之處，同時(shí)還可以更好的挖掘出學(xué)生自身的潛能和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建完善的自信心，再加上教師從旁正確的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生再某一知識(shí)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，為我國(guó)培育優(yōu)秀的人才而奠定良好的根基。

3對(duì)調(diào)節(jié)師生關(guān)系方面的積極影響

由于有些教師在課堂上授課時(shí)會(huì)表現(xiàn)的有些嚴(yán)肅，會(huì)讓部分小學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，從而導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生一種疏離的距離感，這或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一些負(fù)面影響。假如教師能夠靈活的運(yùn)用積極心理學(xué)，將課堂變?yōu)榕c學(xué)生之間一種有趣的交流形式，讓學(xué)生能夠一方面感受到教師的人格魅力，另一方面又能夠在教師對(duì)自身的鼓勵(lì)行為中得到自我認(rèn)可，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生事半功倍的效果，從而拉近師生之間的距離，讓教師能夠在“亦師亦友”的情感互動(dòng)中傳授知識(shí)，讓學(xué)生能夠在毫無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用建議分析

1制定個(gè)性化教學(xué)方案

首先，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，運(yùn)用積極正面的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以養(yǎng)成不斷探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，為了能夠更好的兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建出帶有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要秉承公平公正的原則，避免過(guò)于偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，而讓其他學(xué)生受到冷落。最后，教師還可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，借助提問(wèn)的方式來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍的同時(shí)了解到個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)那些課堂上思想不集中或者學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在遇到難題時(shí)避免產(chǎn)生逃避心理，而是要積極面對(duì)并努力攻克難題。

2注重積極心理暗示的合理運(yùn)用

在教師運(yùn)用積極心理學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)積極心理暗示的合理運(yùn)用。積極正面的心理暗示可以提升學(xué)生的士氣，讓學(xué)生更加認(rèn)可自身的能力，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智尚不穩(wěn)定，極易受到外界的干擾，從而產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這必然會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)此引起相應(yīng)的重視，并合理利用一些教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)積極心理暗示的效果。比如說(shuō)，針對(duì)那些思維活躍，上課思想不集中的學(xué)生而言，教師就可以不斷滲透一些“好學(xué)生在上課時(shí)都是認(rèn)真聽(tīng)講的”語(yǔ)言暗示，讓學(xué)生能夠自發(fā)的約束自身的行為，從而改善不認(rèn)真聽(tīng)講的惡習(xí)，在上課時(shí)候可以專心認(rèn)真的聽(tīng)取教師的教學(xué)內(nèi)容。在長(zhǎng)期滲透的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的嚴(yán)格要求自己，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升，在成績(jī)逐步提升的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師和家長(zhǎng)的肯定之中更加認(rèn)可自身，提升自身的自信心，從而獲得良好的發(fā)展，使積極心理學(xué)的重要價(jià)值得以充分發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)分析來(lái)看，在小學(xué)課堂上合理運(yùn)用積極心理學(xué)，對(duì)提升教師的班級(jí)管理水平有著非常重要的意義。一方面，通過(guò)積極心理學(xué)的靈活運(yùn)用，可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)氛圍，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵所在，另一方面，教師正確適宜的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)行為，還可以為小學(xué)生樹(shù)立完善的自信心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的投入到日常學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛學(xué)偉.積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用[J].林區(qū)教學(xué)，2021（06）：101-103.

[2]龐玉婷.探究積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：31-32.

[3]于軍華.積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用探究[J].智力，2020（14）：184-185.