方坤 黃長久

高中班主任在整個(gè)班級(jí)管理、教學(xué)和教育工作中，扮演著十分重要的角色，所以班主任能否做好角色定位，直接決定著學(xué)生的精神風(fēng)貌和發(fā)展方向。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，一名好的高中班主任就是一個(gè)好的班級(jí)“管理者”。這個(gè)定位在日新月異的今天是否準(zhǔn)確呢？筆者認(rèn)為，這個(gè)定位只會(huì)使班主任缺乏歷史使命感和崇高感，缺少對班主任工作的創(chuàng)新，總覺得班主任工作就是追隨別人的步伐，會(huì)導(dǎo)致班主任在工作中只見“事”而不見“人”，只見“樹木”而不見“森林”。因而會(huì)對班主任工作感覺乏味而身心疲憊。那么應(yīng)該如何給高中班主任工作定好位呢？

經(jīng)過近幾年對高中班主任角色的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求和新時(shí)代高中生心理特征的變遷，一名優(yōu)秀的高中班主任不僅應(yīng)將自己定位為班級(jí)“管理者”，而且要定位為班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)者”。

所謂“管理”就是管人、理事。它是管理者對被管理者施加某種外部控制，被管理者是被動(dòng)甚至是消極的。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”就是引領(lǐng)、指導(dǎo)，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對追隨者的無形帶領(lǐng)和導(dǎo)向，追隨者是主動(dòng)和積極的。作為“管理者”通過執(zhí)行、模仿、維持和控制等方式組織統(tǒng)籌工作，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”就是要看清時(shí)勢，通過創(chuàng)新、創(chuàng)造、鼓舞和開發(fā)等方式，指引前行。因此，“管理者”注重辦事效率，把事情做正確，其行為只重視建立秩序，屬于短期行為。而“領(lǐng)導(dǎo)者”注重效果，做正確的事，其行為重在變革，屬于長期行為。時(shí)代在發(fā)展，高中生心理特征不斷變化，這就要求高中班主任的角色定位不斷變化。

一、培養(yǎng)新時(shí)代人才的需求

當(dāng)今中國，是從過去的“站起來”、“富起來”，進(jìn)入到“強(qiáng)起來”的時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技日益發(fā)達(dá)等，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革并繼續(xù)飛速發(fā)展。全面建設(shè)小康社會(huì)無疑需要堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支撐。《2002—2005年全國人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》首度提出“實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，因此人才資源是我國發(fā)展的第一資源。

習(xí)近平社會(huì)主義新時(shí)代的到來，對社會(huì)各類人才提出了更高要求。黨的十九大報(bào)告明確指出：“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！币虼诵聲r(shí)代呼喚“新人才”?！靶氯瞬拧辈粌H僅是看其掌握了多少知識(shí)，更重要的是看其利用所掌握的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造了多少財(cái)富，是看其在前人的基礎(chǔ)上做出多少對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響的創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為“新人才”必須具備“六大”特點(diǎn)。

1、立德樹人

人們常說：“做事先做人”?！靶氯瞬拧北仨毦邆淞己玫乃枷肫返?、健康的心理和健全的人格。可見，新時(shí)代，無論你有多少才華、才能、才干，如果并非德才兼?zhèn)洌筒荒転閲M忠、為民服務(wù)，不能為社會(huì)增添正能量，這樣的“人才”注定是沒有出息的，也是不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可的，更有可能喪失做人的底線，變成禍國殃民的歷史罪人。這種“人才”，即使一時(shí)得志被升遷，也往往會(huì)因?yàn)榈赖禄露兂婶~肉百姓、一心斂財(cái)?shù)摹叭素?cái)”。如果國家培養(yǎng)出這種“人財(cái)”，那么，國家和個(gè)人都將會(huì)落得“人財(cái)兩空”。

2、渴求知識(shí)

知識(shí)就像汪洋大海，人類對知識(shí)的渴望也是永無止境的。“新人才”不僅要做舊知識(shí)的掌握者，更要做新知識(shí)的推動(dòng)者。他不僅要掌握自然科學(xué)知識(shí)，而且還要掌握人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。他必須具備對知識(shí)渴求的強(qiáng)烈意識(shí)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。

3、勤于動(dòng)手

勞動(dòng)創(chuàng)造一切，人類文明的傳承需要?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造，所以，“新人才”在讀書期間就要樹立熱愛勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)的觀念。要立志用自己所學(xué)的知識(shí)和勤于動(dòng)手的能力解決生活中的實(shí)際問題，并為社會(huì)服務(wù)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需求。

4、合作意識(shí)

隨著新時(shí)代的到來，科技日益發(fā)達(dá)，許多高精尖科研項(xiàng)目的完成必須依靠千千萬萬科技人員集體合作、共同奮斗才能完成。因此，“新人才”不僅要有一定的知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力。

5、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力。在全球創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，“新人才”，必須懷有創(chuàng)新的勇氣和決心，敢于創(chuàng)新;必須具備創(chuàng)新意識(shí)和思維，善于創(chuàng)新;必須擁有創(chuàng)新的能力和習(xí)慣，落實(shí)創(chuàng)新。惟有不斷創(chuàng)新，才能更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

6、發(fā)展眼光

當(dāng)今社會(huì)正處于不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代 ，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能、智慧城市等應(yīng)運(yùn)而生。作為“新人才”，必須要有發(fā)展的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷豐富、完善、提高自己的學(xué)識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，把握新時(shí)代知識(shí)的脈搏，去迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

隨著新時(shí)代對“新人才”的需求不斷變化，高中班主任的教育理念和角色也應(yīng)該發(fā)生變化。如果只充當(dāng)學(xué)生“管理者”的角色，將只會(huì)強(qiáng)化職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行，這又極易造成師生對立情緒，從而不利于上述“六大”能力的培養(yǎng)。高中班主任的角色，如果除了是“管理者”，還是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，將會(huì)強(qiáng)化自己的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)意愿，當(dāng)好學(xué)生人生的“向?qū)А?，做好學(xué)生的“引路人”，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面起到激勵(lì)和推動(dòng)作用。

二、新時(shí)代高中生心理特征發(fā)展的要求

當(dāng)前高中生心理特征主要表現(xiàn)為“自主性”、“動(dòng)蕩性”、 “進(jìn)取性”、“社會(huì)性”四大特征。

所謂“自主性”，是指高中生正處在心理上的“斷乳期”，自我意識(shí)日益加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物的能力不斷發(fā)展，在觀念與行動(dòng)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。他們自信而自尊，熱衷于顯示自己的力量才能。不管是在個(gè)人生活的安排上，還是對人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、教師的講解，或者書上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力。敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。 因此，這一時(shí)期，正是由于學(xué)生自主意識(shí)的日益加強(qiáng)，極容易與班主任產(chǎn)生矛盾和沖突。因此在班級(jí)管理中，班主任要樹立新的學(xué)生觀，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“以人為本，以生為本”的自由、民主氛圍，以激發(fā)每一位活生生的學(xué)生獨(dú)立個(gè)體。

所謂“動(dòng)蕩性”，是指高中生總是用一種懷疑眼光，質(zhì)疑一切。但是，知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷相對都很膚淺的高中生，不可能得出比較完美的答案，他們會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤——容易偏激，容易沖動(dòng)。在對社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為，對以前犯過的錯(cuò)誤也容易“舊病復(fù)發(fā)”，這些都需要班主任理解學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

所謂“進(jìn)取性”，梁啟超先生有段名言：“老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心;惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)取;惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新。惟思既往也;事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格?！睂τ诟咧猩?，精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們對未來滿懷希望，樂于開拓。這要求班主任鼓勵(lì)學(xué)生們的進(jìn)取精神。

所謂“社會(huì)性”，雖然早在兒童期就已開始出現(xiàn)了，而更廣、更深的社會(huì)化，則是在青年期完成的。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)越來越多地受到社會(huì)大環(huán)境的影響。高中生對現(xiàn)實(shí)生活的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事物，很想像大人那樣對周圍的問題做出評(píng)論。他們思想的觸角，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校院墻的范圍，社會(huì)責(zé)任感、使命感日趨增強(qiáng)。高中生的注意力指向發(fā)生了變化，內(nèi)容更廣泛，范圍更廣闊，從關(guān)注自身，逐步擴(kuò)大到關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。

正因?yàn)楦咧袑W(xué)生這些心理特征，需要我們高中班主任，不能只是將自己定位為一名班級(jí)“管理者”，只是簡單地執(zhí)行上級(jí)決定和維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定，而更應(yīng)該將自己定位為一名班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)者”，“鼓舞”每個(gè)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，“開發(fā)”每個(gè)學(xué)生的潛能，像北斗系統(tǒng)一樣，為每位學(xué)生的發(fā)展方向“定位導(dǎo)航”。

高中班主任應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)型呢？筆者認(rèn)為，高中班主任在工作中注意以下四點(diǎn)：其一，要認(rèn)識(shí)到自己所教育的對象，不是“事”而是“人”。高中班主任應(yīng)該在學(xué)生中深入開展以社會(huì)主義價(jià)值觀教育為中心，以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為根本的立德樹人教育。通過學(xué)生大量參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念。著力培養(yǎng)青少年學(xué)生愛國、奉獻(xiàn)、尊重、合作等優(yōu)秀品質(zhì)，教育他們在自覺的道德判斷、價(jià)值選擇中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其二，要真正放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生看成與自己人格平等的人，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的態(tài)度對待每一名學(xué)生。要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，對于學(xué)生中的一些奇思妙想，要認(rèn)真甄別，注重引導(dǎo)，注意要激勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其三，要有一顆包容的心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對學(xué)生所犯的過錯(cuò)進(jìn)行認(rèn)真分析，查找錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困惑。要注意保護(hù)學(xué)生的隱私。其四，班主任要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。將學(xué)生看成有豐富思想和情感的生命個(gè)體，尊重個(gè)體差異，促成學(xué)生個(gè)性和特長得到展示與完善。

因此，在班級(jí)學(xué)生中，高中班主任只有將自己扮演的角色，由單純的“管理者”，向既是“管理者”，又是“領(lǐng)導(dǎo)者”復(fù)合型角色轉(zhuǎn)變，才能增強(qiáng)工作使命感和崇高感，也才會(huì)促成高中班主任不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己，不斷創(chuàng)新和開發(fā)出更多的自主原創(chuàng)的教育手段，為培養(yǎng)新時(shí)代合格人才大大地提高成功率。