劉文滔

摘要：當(dāng)下我們所實(shí)行的家校合作的方式和手段主要有：面對(duì)面的家訪、家長會(huì)及微信的信息交流等，但存在著許多的不足。得益于“北京師范大學(xué)助力汕尾基礎(chǔ)教育質(zhì)量”項(xiàng)目，北師大專家團(tuán)隊(duì)為我們帶來了“智慧學(xué)伴“平臺(tái)。“智慧學(xué)伴”平臺(tái)是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)平臺(tái)。它基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，面向中小學(xué)生、提供在線測評(píng)、在線作業(yè)、個(gè)性化診斷報(bào)告與學(xué)習(xí)資源、智能推送等教育服務(wù)。它能幫助教師診斷學(xué)生學(xué)科核心能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科問題，為家校合作提供科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：家校合作;智慧學(xué)伴;精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支持;教育高效性

在我市教育質(zhì)量三年提升計(jì)劃及大力發(fā)展家校合作的大背景下，如何才能有效的開展家校合作，是我們必須面對(duì)的任務(wù)。

一、傳統(tǒng)的家校合作存在著許多的不足

當(dāng)下我們所實(shí)行的家校合作的方式和手段主要有：面對(duì)面的家訪、家長會(huì)及微信的信息交流等，同時(shí)也存在著以下不足：

（一）班主任工作時(shí)間與家長工作時(shí)間沖突大。班主任工作任務(wù)繁重，除了上課、開會(huì)、教研外，下班后還要顧及家庭，與家長聯(lián)系時(shí)間不是很“對(duì)口”。

（二）我校是農(nóng)村學(xué)生，留守兒童較多，部分家長常年在外工作，因此給班主任家訪工作帶來一定的難度，只能偶爾的電話交流。

（三）每一次的家長會(huì)對(duì)教師來說都是一次磨練，教師要花很多的時(shí)間去精心準(zhǔn)備，很累。開家長會(huì)時(shí)，主要是教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)以及完成情況。給家長發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，使家長會(huì)成為匯報(bào)會(huì)，不能實(shí)現(xiàn)家長會(huì)的作用。

（四）隨著科技的進(jìn)步，生活水平的提高，我們又有了新的家校溝通與合作的方式——信息交流，最初有“家校通”，現(xiàn)在又進(jìn)一步擁有了“微信”這一方便快捷的交流方式，但這些只是溝通的方式，不能提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)供教師與家長開展更加深入的溝通，自然效率也不怎么高。

以上常見的交流方式單一、教育滯后性突出，缺乏實(shí)效，給予家長的時(shí)間太少，家長和教師的溝通缺乏深入的交流，不能個(gè)性化地針對(duì)問題和解決問題。所以我們需要更加便捷的、立體的溝通模式來進(jìn)一步促進(jìn)家校合作工作。

二、智慧學(xué)伴——基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的教育“神器”

得益于“北京師范大學(xué)助力汕尾基礎(chǔ)教育質(zhì)量”項(xiàng)目，北師大專家團(tuán)隊(duì)為我們帶來了“智慧學(xué)伴“平臺(tái)。

“智慧學(xué)伴”平臺(tái)是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)平臺(tái)。它基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，面向中小學(xué)生、提供在線測評(píng)、在線作業(yè)、個(gè)性化診斷報(bào)告與學(xué)習(xí)資源、智能推送等教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力與核心素養(yǎng)的測評(píng)與分析、學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)，具有采集大數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)可視化、診斷與改進(jìn)、發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)的獨(dú)特功能。它能幫助教師診斷學(xué)生學(xué)科核心能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科問題。能全面助力課前的自我診斷、課堂學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)、課后的查漏補(bǔ)缺，為家校合作提供科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

智慧學(xué)伴平臺(tái)有教師端、家長端和學(xué)生端。在手機(jī)可以下載客戶端登錄和電腦網(wǎng)頁登錄方式都可以使用。

（一）教師端有四個(gè)主要功能模塊：診斷工具、在線批閱、學(xué)習(xí)分析、精準(zhǔn)教學(xué)。教師可用平臺(tái)的測評(píng)工具——“診斷工具”下的“題目管理”和“試卷管理”發(fā)布作業(yè)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。智慧學(xué)伴里面有豐富的試題供老師選擇發(fā)布，特別是每個(gè)核心概念學(xué)習(xí)后的單元微測，能夠更精準(zhǔn)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（1）在“在線批閱”功能中，學(xué)生作答的選擇題已由平臺(tái)自動(dòng)批閱，教師只需要批閱填空、簡答等主觀題即可。平臺(tái)能自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)分、試卷分析，減少了教師的工作量，提高了工作效率。初中生正處于情緒多變、好奇、自制力不強(qiáng)的時(shí)期，沒人監(jiān)管的學(xué)習(xí)，往往都不夠自覺， 而“在線批閱”功能下的“測評(píng)進(jìn)度”可以隨時(shí)監(jiān)督到學(xué)生的作答完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了如指掌，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有完成作業(yè)，這樣就能及時(shí)提醒家長，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

（2）打開“學(xué)習(xí)分析”模塊下的“知識(shí)地圖”，可以選擇圖形或列表界面，可以看到所教授班級(jí)的薄弱知識(shí)點(diǎn)與非薄弱知識(shí)點(diǎn)，也可以查看每個(gè)學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過查閱數(shù)據(jù)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向、核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r隨時(shí)掌控、成為教師日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指示器。如劉麗茜同學(xué)的數(shù)據(jù)表明，她對(duì)密度、機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握的比較好，液體壓強(qiáng)、凸透鏡成像規(guī)律是她的薄弱點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)分析”模塊下的“能力素養(yǎng)”的報(bào)告數(shù)據(jù)由學(xué)生在平臺(tái)參與的歷次總測與微測綜合得出，在這里可以查看到所教班級(jí)的考試成績概況、能力水平概況、學(xué)科能力概況、學(xué)科素養(yǎng)概況。還可以查看學(xué)生個(gè)人的考試成績概況、能力水平表現(xiàn)、學(xué)科能力表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)等。從導(dǎo)出功能導(dǎo)出圖表可以看到該同學(xué)的學(xué)科整體綜合情況（包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等），及在全校及全縣所處的水平情況。該數(shù)據(jù)對(duì)九年級(jí)中考填報(bào)志愿，具有指導(dǎo)性的作用。

在“學(xué)習(xí)分析”模塊中，班級(jí)整體的測評(píng)報(bào)告有助于教師了解班級(jí)整體的優(yōu)勢與問題，使得教學(xué)更有針對(duì)性。學(xué)生個(gè)人的測評(píng)報(bào)告可以幫助教師有重點(diǎn)、有策略的拔高優(yōu)秀生和幫扶學(xué)困生，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。導(dǎo)出的圖表可以看到班級(jí)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布概況，以及歷史總測的對(duì)比。

有了測評(píng)報(bào)告，教師更容易與家長溝通，溝通效率更高，進(jìn)而形成家校合力共同高效解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。

（二）家長端有診斷報(bào)告、知識(shí)地圖、能力素養(yǎng)、體育與健康、督學(xué)檢查五個(gè)主要功能模塊。

家長通過家長端，同樣可以查看到各個(gè)科目各項(xiàng)測試的詳盡測評(píng)報(bào)告，其中的督學(xué)檢查模塊下的督學(xué)檢查更是可以清楚地查看孩子的對(duì)系統(tǒng)推送的兩種資源——“問題改進(jìn)“及”優(yōu)勢增強(qiáng)“的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從而能及時(shí)監(jiān)督孩子進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，讓家校聯(lián)系擺脫了時(shí)間和空間的限制，基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的測評(píng)報(bào)告，能讓家長和教師進(jìn)行有效的溝通和交流?；凇爸腔蹖W(xué)伴”精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的家校合作，使教師和家長能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督和引導(dǎo)，通過家校合力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心《“智慧學(xué)伴”平臺(tái)教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)》2019年版

[2]顧芬《如何進(jìn)行有效的家校合作》2015